За последние годы проводимая государством демографическая политика, меры, принимаемые по поддержке семей с детьми, привели к росту рождаемости. И как следствие, увеличилась потребность мест в детских дошкольных учреждениях, а соответственно подготовительных групп стало больше. В настоящее время все больше внимания уделяется подготовке детей к школе, причем осуществляется преемственность между детским садом и школой, что способствует более эффективному обучению дошкольников.
В последнее время задача подготовки детей к школьному обучению занимает одно из важных мест в развитии представлений психологической науки.
Успешное решение задач развития личности ребенка, повышение эффективности обучения, благоприятное профессиональное становление во многом определяются тем, насколько верно учитывается уровень подготовленности детей к школьному обучению. В современной психологии, к сожалению, пока не существует единого и четкого определения понятия "готовности", или "школьной зрелости".
В структуре психологической готовности принято выделять следующие компоненты
1. Личностная готовность. Включает формирование у ребенка готовности к принятию новой социальной позиции - положение школьника, имеющего круг прав и обязанностей.
2. Интеллектуальная готовность. Этот компонент готовности предполагает наличие у ребенка кругозора, запаса конкретных знаний.
3. Социально-психологическая готовность. Этот компонент готовности включает в себя формирование у детей качеств, благодаря которым они могли бы общаться с другими детьми, учителем.
На сегодняшний день практически общепризнано, что готовность к школьному обучению - многокомпонентное образование, которое требует комплексных психологических исследований.
Диагностические методики, использованные в работе, направлены на выявление школьной зрелости и тонкой моторики рук, а также на выявление умения внимательно слушать и точно выполнять указания взрослого, правильно воспроизводить на листе бумаги заданное направление линий, самостоятельно действовать по заданию взрослого.
Представленные способы диагностики готовности ребенка к школьному обучению выбраны нами как наименее трудоемкие. Проведенная работа поможет осуществлять дифференцированный и индивидуальный подходы к ним в процессе всего периода обучения.
Так, из результатов диагностики видно, что у детей 6,6-7 лет еще не развились ни произвольная память, ни произвольное внимание, но произвольность уже зародилась. И она, при выполнении ребенком с помощью учителя требований учебной деятельности, постепенно приведет к развитию и произвольной памяти, и произвольного внимания, и умения произвольно вести наблюдение.
Деятельность учения, которая в качестве ведущей приходит на смену игровой, поведет развитие детей начальной школы дальше, позволит им овладеть всеми основными сторонами своей психической деятельности. Однако это произойдет только в том случае, если процесс обучения будет строиться с учетом условий, определяющих его развивающий эффект.
За последние годы проводимая государством демографическая политика, меры, принимаемые по поддержке семей с детьми, привели к росту рождаемости. И как следствие, увеличилась потребность мест в детских дошкольных учреждениях, а соответственно подготовительных групп стало больше. В настоящее время все больше внимания уделяется подготовке детей к школе, причем осуществляется преемственность между детским садом и школой, что способствует более эффективному обучению дошкольников.
1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. - М.: Просвещение, 2007. - 375 с.
2. Агафонова И.Н. Психологическая готовность к школе в контексте проблемы адаптации // Начальная школа. - 2004. - № 1. - С.23-27.
3. Аверин В.А. Психология детей и подростков. - СПб.: Питер, 2003. - 212 с.
4. Асеев В.Г. Возрастная психология. - Иркутск. - МГУ. - 195 с.
5. Баттерворт Дж., Харрис М. Принципы психологии развития. - М.: проспект, 2005. - 135 с.
6. Белкина В.Н. Психология раннего и дошкольного детства. - М.: Юнити, 2005. - 315 с.
7. Большой психологический словарь / Под ред. Б.Г. Мещерякова, В.П. Зинченко. - М.: Просвещение, 2004. - 815 с.
8. Венгер А.Л., Бугрименко Е.А. Готов ли шестилетний ребенок к школе? // Начальная школа. - 2002. - № 6. - С.7-12
9. Венгер Л.А., Мухина В.С. Психология. - М.: Просвещение, 2003. - 385 с.
10. Возрастная и педагогическая психология. Под ред. М.В. Гамезо. - М.: Просвещение, 2006. - 256 с.
11. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. - СПб.: СОЮЗ, 2007. - 224 с.
12. Габай Т.В. Педагогическая психология. - М.: Логос, 1995. - 348 с.
13. Гамезо М.В. и др. Возрастная и педагогическая психология. - М.: Книга, 2004. - 446 с.
14. Готов ли ваш ребенок к школе. // Начальная школа. - 2006. - № 10. - С.38-42. - Май.
15. Дмитриевская Л.А. Проверка общей готовности ребенка к школе // Начальная школа. - 200. - № 12. - С.17-21
16. Жукова Л.Е., Кочурова Е.Э., Кузнецова М.И. Педагогическая диагностика готовности детей к обучению к школе и методические рекомендации по преодолению выявленных трудностей // Начальная школа. - 2003. - № 8. - С.5-11.
17. Жукова Л.Е., Кочурова Е.Э., Кузнецова М.И. Педагогическая диагностика готовности детей к обучению к школе и методические рекомендации по преодолению выявленных трудностей // Начальная школа. - 2003. - № 11. - С.70-77.
18. Зеньковский В.В. Психология детства. - Екатеринбург, Деловая книга, 2005. - 483 с.
19. Кайл Р. Детская психология: тайны психики ребенка. - СПб.: Питер, 2002. - 370 с.
20. Крайг Г. Психология развития. - СПб.: Питер, 2007. - 675 с.
21. Кулагина И.Ю. Возрастная психология. - М.: Мир книги, 2008. - 364 с.
22. Мир детства: Дошкольник. Под ред. Хрипкова, А.Г. - М.: Педагогика, 2005. - 256 с. .
23. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. - М.: Академия, 2003. - 326 с.
24. Мухина В.С. Детская психология. - М.: Просвещение, 2005. - 355 с. .
25. Немов Р.С. Психология. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2007. - Кн.2: Психология образования. - 608 с.
26. Обухова Л.Ф. Детская психология. - М.: Владос, 2007. - 530 с.
27. Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. - М.: ТЦ "Сфера", 2006. - 240 с.
28. Палагина Н.Н. Психология развития и возрастная психология. - М.: МПСИ, 2005. - 288 с.
29. Практикум по возрастной психологии / Под ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. - СПб.: Речь, 2006. - 688 с.
30. Психология дошкольника: хрестоматия / сост. Г.А. Урунтаева. - М: Академия, 2006. - 345 с.
31. Психология развития / под ред. Т.Д. Марцинковской. - М: Академия, 2007. - 352 с.
32. Психология человека от рождения до смерти: полный курс психологии развития / под ред. А.А. Реана. - СПб.: Питер, 2007. - 670 с.
33. Психологическая готовность к школьному обучению // Начальная школа. - 2004. - № 36. - С.9-13. -Сентябрь.
34. Рогов Е.Н. Настольная книга практического психолога. В 2 кн. - М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. - Кн.1: Система работы психолога с детьми разного возраста. - 384 с.
35. Российская педагогическая энциклопедия. - М.: Педагогика, 2006. - 850 с.
36. Савицкая Д.В. Психологическая готовность детей к школьному обучению // Начальная школа. - 2004. - № 3. - С.61-63.
37. Смирнова Е.О. Психология ребенка. - М.: Владос, 2006. - 366 с.
38. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. - М.: Издательский центр "Академия", 2003. - 288 с.
39. Урунтаева Г.А. Детская психология. - М.: Издательский центр "Акадеия", 2006. - 368 с.
40. Хрестоматия по детской психологии / Ред. и сост. Г.В. Бурменская. - М.: Московский психолого-социальный институт, 2005. - 655 с.
41. Шаграева О.А. Педагогическая психология. - М.: Логос, 2007. - 456 с.
42. Эльконин Д.Б. Детская психология. - М.: Издательский центр "Академия", 2006. - 384 с.