В ходе международного научного сотрудничества лаборатории клинической психологии Института им. В. М. Бехтерева с Институтом психодиагностики (Братислава, Словакия) эта методика была апробирована на подростках 13 -18 лет в России, как это предусмотрено авторами модификации. Она оказалась весьма полезной для отражения факторов семейного воспитания, скрытых как от врачей и психологов (педагогов), так и от самих родителей.
Проведение исследования
Перед началом эксперимента подростка вводят в курс дела относительно целей и задач исследования.
Инструкция. Просим вас оценить исходя из собственного опыта, какие из указанных положений более всего характерны для ваших родителей. Для этого внимательно прочитайте каждое утверждение, не пропуская ни одного из них. Если вы считаете, что утверждение полностью соответствует воспитательным принципам вашей матери (или отца), обведите кружком цифру «2». Если вы считаете, что данное высказывание частично подходит для вашей матери (или отца), обведите цифру «1». Если же, по вашему мнению, утверждение не относится к вашей матери (или отцу), то обведите цифру «0».
Затем подростку выдают регистрационный бланк для заполнения отдельно на каждого из родителей. Принципиальной разницы между формулировками высказываний нет: по отношению к матери все утверждения представлены в женском роде, а по отношению к отцу – в мужском. Причём бланки заполняются отдельно, вначале, например, заполняется бланк, в котором отражаются воспитательные принципы матери, затем этот бланк сдаётся экспериментатору и только после этого выдаётся аналогичный бланк, где указанные положения должны быть оценены подростком уже в применении к отцу.
В нашем исследовании мы взяли лишь, оценки подростков девочек по отношении к матери.
Обработка и интерпретация результатов
После того как подросток заполнил бланки, все полученные данные сводятся в «оценочный лист». Затем по каждому параметру подсчитывается арифметическая сумма сырых баллов (POZ – позитивный интерес, DIR – директивность, HOS – враждебность, AUT – автономность и NED – непоследовательность). Далее «сырые» баллы переводятся в стандартизованные в соответствии с таблицами. Стандартизированные данные располагаются от 1 до 5, нормой является среднее значение, т. е. 3.
Если по параметру вышло 1 – 2 балла, то можно говорить, что он слабо выражен, если же 4 - 5 , то измеряемое качество выражено вполне отчётливо. Затем на специальном бланке строятся оценочные профили отношений, как к матери, так и к отцу.
Оценка матери дочерью.
Шкала позитивного интереса
Положительное отношение к дочери со стороны матери, основанное на психологическом принятии, описывается подростками-девочками как отношение к маленькому ребёнку, который постоянно требует внимания, заботы, помощи, который сам по себе мало что может.
Такие матери часто одобряют обращение за помощью дочерей в случаях ссор или каких-либо затруднений, с одной стороны, и ограничение самостоятельности, с другой. Наряду с этим девочки отмечают фактор потворствования, когда мать находиться как бы «на побегушках» и стремиться удовлетворить любое желание дочери.
Шкала директивности.
Описывая директивность своих матерей, девочки-подростки отмечали жёсткий контроль с их стороны, тенденцию к лёгкому применению своей власти, основанной на амбициях. При этом выражение собственного мнения дочери не приветствуется. Такие матери больше полагаются на строгость наказания, упрямо считая, что они «всегда правы, а дети ещё слишком малы, чтобы судить об этом».
Шкала враждебности.
Враждебность матерей их дочерьми-подростками описывается как подозрительное отношение к семейной среде и дистанция по отношению к её членам (в частности, к детям). Подозрительное поведение и отказ от социальных норм приводят, как правило, к отгороженности и возвышению себя над остальными.
Шкала автономности.
Автономность матерей исключает какую-либо зависимость от ребёнка, его состояния, требований. Отрицая также какие-либо формы заботы и опеки по отношению к дочерям. Такие матери оцениваются подростками как снисходительные, нетребовательные. Они практически не поощряют детей, относительно редко и вяло делают замечания, не обращают внимание на воспитание.
Шкала непоследовательности.
Под непоследовательностью воспитательной практики со стороны матери девочки понимают резкую смену стиля, примеров, представляющих собой переход от очень строго к либеральному и, наоборот, переход от психологического принятия дочери к эмоциональному её отвержению.
III Анализ и интерпретация полученных результатов исследования
В результате проведённого исследования были получены следующие данные отношений девочек-подростков к матерям:
По позитивной шкале получилось 12,2 балла
По директивной шкале 2,4 балла
По шкале враждебности 0 баллов
По шкале автономности 1,8 балла
По шкале непоследовательности 0 баллов.
Большинство у девочек-подростков к матерям позитивный интерес, что говорит о положительном отношении к дочери со стороны матери, основанное на психологическом принятии. Такие матери часто одобряют обращение за помощью дочерей в случае ссор или каких-либо затруднений, с одной стороны, и ограничение самостоятельности – с другой. Наряду с этими девочками отмечают фактор потворствования, когда мать находиться как бы «на побегушках» и стремиться удовлетворить любое желание дочери.
По данным эксперимента видно, что большинство девочек в подростковом возрасте позитивно относятся к своим матерям, что подтверждает нашу гипотезу, о том, что социальные, бытовые условия влияют на отношения матери и дочери. Главное, что бы было взаимопонимание с одной и с другой стороны
Заключение
Детско-родительские отношения зависят от многих факторов, и оказывают значительное влияние не только на психическое развитие ребёнка, но и на его поведение. Без материнской любви, без тесного контакта с ребёнком не может сформироваться полноценная личность. Роль матери велика в развитии и формировании девочки-подростка. Дочь извлекает из общения с матерью уроки нравственной культуры, поведения. От чуткости, понимания, такта матери зависит характер общения, который может быть авторитетным, авторитарным, снисходительным. . Решающим фактором является и фактор биологического созревания, половое влечение, факторы социального порядка. Именно от социальных условий зависит положение подрастающих людей. Не последнюю роль играют семейные отношения на формирование личности подростка. Особо хочется остановиться на отношении между дочерью подростком и её матерью, которые нельзя рассматривать в отрыве от влияний среды, социальных условий в которых они живут.
Главное в отношениях матери и дочери это понимание друг друга. Мать должна понять чего хочет её дочь, как помочь ей с трудностями, которые возникли на её жизненном пути, не навредив девочке-подростку. В свою же очередь подросток тоже должен понимать чего хочет мать, и то что мама постоянно советует и вмешивается в личное пространство девочки, как считает подросток, это не то что она хочет навредить или что-то запретить, а просто хочет помочь как считает своему ещё маленькому и беспомощному ребёнку, так как считает себя взрослой женщиной, которая в праве может дать совет своей дочери.
Список литературы:
1. Варга Ф. Я. Структура и типы родительского отношения. М., 1987.
2. Вилюнас В. К. Психологические механизмы мотивации человека М., 1900.
3. Вилюнас В. К. Психология эмоциональных состояний. М., 1976.
4. Гарбузов В. И. Неврозы детского возраста и их профилактика. Л., 1982.
5. Додонов Б. И. Эмоции как ценность. М., 1978.
6. Изард К. Эмоции человека М., 1980.
7. Кон И.С. Психология ранней юности. М., 1989. С. 409-415.
8. Кошелева А. Д., Алексеева А. С. Диагностика и коррекция материнского отношения М., 1997.
9. Матейчек З. Родители и дети. М., 1992.
10. Мещерякова С. Ю. Психологическая готовность к материнству // Вопросы психологии, 2000, №5 С. 18 – 27.
11. Петровский А.В. Психология о каждом из нас. М. 1992.
12. Плотченкс И. Психология в семье. М. 1991.
13. Попцова Е. В. Качества матери, необходимые для психического развития ребёнка раннего возраста М., 1995.
14. Радионова М. С. Динамика переживания женщиной кризиса отказа от ребёнка. М., 1997.
15. Синягина Н.Ю. Психология детско-родительских отношений М. 2003.
16. Фельдштейн Д.И. Психология взросления М. 1999.
17. Филиппова Г. Г. Психология материнства. М., 2004.
18. Филиппова Г. Г. Материнство и основные аспекты его исследования в психологии // Вопросы психологии, 2001, №2. С. 22 – 37.
19. Хоментауспас Г. Т. Семья глазам ребёнка. М., 1989.
20. Хорни К. Женская психология. Сп-б., 1993.
21. Фромм Э. Искусство любви. М., 1991.
22. Шишковец П.А. Осложнённое поведение подростка. М. 2006.
23. Шнейдер Л.Б. Психология семейных отношений М. 2000.
24. Эйдимиллер Э. Г., Юстицкий В. В. Семейная психотерапия. Л., 1990.
25. Dinghaus A/ Muetterlichkeit als Beruf? Henriette Schrader – Breimann (1827-1899) //
Dinghaus A Frauenwelten/ Bijgraphisch – historische Skizzen/ Hildesheim; Zurich; N/ Y/ 1993/ S/ 179-193/
26. Evans J. The Communist Party of the Sjviet Union and the Womens Question.
27. Madison B/ Russias Illegitimate Children in Soveit befor and after the Revolution// Slavic Review. 1963/ Vol/22/ N 1 P/ 82 – 95/
28. Wood E. A The Baba and the Comrade/ Bloomington; Indianopolis, 1998/