Взаимосвязь тревожности со стилем поведения в конфликтных ситуациях (стр. 11 из 13)
Найдем различия двух выборок (юношей и девушек) по уровню тревожности воспользовавшись t – критерием стьюдента. Критерий t стьюдента направлен на оценку различий величин средних X и Y двух выборок X и Y, которые распределены по нормальному закону. Одним из главных достоинств критерия является широта его применения. Он может быть использован для сопоставления средних у связных и несвязных выборок, причем выборки могут быть не равны по величине, как в нашем случае. Проверим гипотезу о том, что тревожность у юношей и у девушек приблизительно равна – H0; Тревожность различна – H1.
N1- юноши- 27чел. – x
N2 – девушки- 28 чел.- y; n1 ≠n2
X1(ср.значСТ трев.)- 38.4 ; Y1 – 41.07
X2(ср.знач ЛТ Трев.) – 38.6 ; Y2 – 44.03
Sd1= √ S2x1+S2y1= √∑(x1- x)2 +∑(y1-y)2 . (n1+n2)
(n1+n2-2) (n1 . n2)
Sd2 =√S2x2 + S2y2=√∑(x2- x)2 +∑(y2- y)2 . (n1 +n2)
(n1 +n2-2) (n1 . n2)
Sd1 = 2.67 ; Sd2 = 2.05; X1 – Y1 =2.67; X2 – Y2 = 2.96
tэмп.1 = │X1-Y1│ ; t эмп2 = │X2- Y2│
Sd1 Sd2
tэмп1= 1 ; tэмп2 = 2,65
число степеней свободы k = (n1-1) +(n2-1)= n1+n2-2= 53
для такого числа степеней свободы находим
12,71 для р ≤ 0,05 0,05 0,01 0,001
tкр1. ={ 63,66 для р ≤0,01 ——|————|————|—————|———————>
64,60 для р ≤0,001 1 12,71 63,66 64,60
Различия между СТ тревожностью у юношей и девушек менее чем на 0.05%. Гипотеза о равенстве H0 отклоняется и принимается гипотеза о различии H1.
12,71 для р ≤ 0,05 0,05 0,01 0,001
tкр2. ={ 63,66 для р ≤0,01 ——|————|————|—————|———————>
64,60 для р ≤0,001 2.65 12,71 63,66 64,60
Различия между ЛТ тревожностью у юношей и девушек менее чем на 0,05 %. Гипотеза о равенстве H0 отклоняется и принимается гипотеза о различии H1.
Для удобства выявления взаимосвязи уровня тревожности и стиля поведения объединим данные по этим двум тестам в одну таблицу.
Табл.№4. Определение стиля поведения в конфликтных ситуациях и уровня тревожности у девушек.
| № | Ф.И. | Сотр. | Сопер. | Компр. | Избег. | Присп | СТ | ЛТ |
| 1 | Г.Е. | 8 | 2 | 8 | 8 | 4 | 42 | 43 |
| 2 | П.Ю. | 11 | 5 | 7 | 5 | 2 | 21 | 40 |
| 3 | Д.Ю. | 8 | 2 | 8 | 7 | 5 | 43 | 41 |
| 4 | Д.Н. | 4 | 11 | 7 | 4 | 4 | 49 | 47 |
| 5 | Г.Л. | 9 | 3 | 9 | 6 | 3 | 37 | 44 |
| 6 | М.К. | 8 | 4 | 11 | 3 | 4 | 32 | 36 |
| 7 | И.К. | 5 | 10 | 6 | 2 | 7 | 62 | 46 |
| 8 | Х.З. | 6 | 9 | 4 | 7 | 4 | 47 | 45 |
| 9 | Д.Е. | 6 | 10 | 7 | 4 | 3 | 44 | 45 |
| 10 | Р.И. | 8 | 4 | 5 | 8 | 5 | 33 | 33 |
| 11 | Б.К. | 7 | 1 | 9 | 6 | 7 | 35 | 35 |
| 12 | П.Н. | 12 | 4 | 6 | 5 | 3 | 34 | 43 |
| 13 | К.Е. | 8 | 3 | 4 | 5 | 10 | 28 | 41 |
| 14 | Л.И. | 9 | - | 10 | 4 | 7 | 29 | 37 |
| 15 | Ф.А. | 7 | 1 | 10 | 7 | 5 | 27 | 35 |
| 16 | А.Л. | 8 | 3 | 10 | 6 | 3 | 29 | 41 |
| 17 | П.Е. | 9 | 5 | 12 | 2 | 2 | 34 | 39 |
| 18 | А.Е. | 6 | 11 | 6 | 6 | 1 | 60 | 57 |
| 19 | С.Т. | 6 | 12 | 7 | 2 | 3 | 56 | 56 |
| 20 | П.Ю. | 6 | 7 | 7 | 6 | 4 | 44 | 45 |
| 21 | Д.Ю. | 9 | 3 | 8 | 8 | 2 | 44 | 39 |
| 22 | Т.В. | 8 | 6 | 10 | 1 | 5 | 37 | 39 |
| 23 | К.К. | 7 | 9 | 1 | 6 | 7 | 54 | 56 |
| 24 | П.П. | 3 | 11 | 6 | 9 | 1 | 62 | 68 |
| 25 | А.Е. | 8 | 5 | 3 | 8 | 6 | 37 | 36 |
| 26 | К.Л. | 5 | 8 | 4 | 8 | 5 | 51 | 53 |
| 27 | М.Л. | 6 | 9 | 5 | 7 | 3 | 44 | 52 |
| 28 | К.Г. | 10 | 2 | 8 | 4 | 6 | 35 | 41 |
Из Таблицы №4 мы видим, что у девушек с умеренным уровнем тревожности сотруднический и компромиссный стиль поведения в конфликтах, а высокому уровню тревожности соответствует сопернический и стиль избегания в конфликтных ситуациях.
Соотнесем также результаты исследования по юношам в таблицу №5.
Табл.№5. Определение стиля поведения в конфликтных ситуациях и уровня тревожности у юношей.
| № | Ф.И. | Сотр. | Сопер. | Компр. | Избег. | Присп. | СТ | ЛТ |
| 1 | Р.Я. | 9 | 4 | 8 | 5 | 4 | 37 | 44 |
| 2 | Б.В. | 8 | 9 | 6 | - | 7 | 50 | 45 |
| 3 | И.Э. | 8 | 6 | 7 | 4 | 5 | 38 | 47 |
| 4 | Б.А. | 10 | 6 | 8 | - | 6 | 31 | 28 |
| 5 | К.И. | 8 | 3 | 9 | 5 | 5 | 2 | 34 |
| 6 | Г.Л. | 6 | 8 | 6 | 4 | 6 | 55 | 48 |
| 7 | Т.Е. | 9 | - | 6 | 8 | 7 | 36 | 31 |
| 8 | Р.М. | 8 | 1 | 9 | 5 | 7 | 40 | 41 |
| 9 | П.К. | 8 | - | 8 | 6 | 8 | 32 | 37 |
| 10 | З.С. | 6 | 4 | 10 | 5 | 5 | 32 | 30 |
| 11 | М.Р. | 10 | 4 | 8 | 7 | 1 | 35 | 31 |
| 12 | Я.Р. | 9 | - | 8 | 5 | 7 | 24 | 27 |
| 13 | З.А. | 7 | 5 | 6 | 3 | 9 | 37 | 30 |
| 14 | Г.Д. | 9 | 7 | 3 | 5 | 6 | 31 | 32 |
| 15 | С.М. | 8 | 2 | 8 | 6 | 6 | 35 | 44 |
| 16 | М.К. | 7 | 4 | 9 | 5 | 5 | 35 | 42 |
| 17 | А.Д. | 12 | 6 | 8 | 2 | 2 | 29 | 31 |
| 18 | Ф.Ю. | 9 | 6 | 8 | 1 | 6 | 36 | 38 |
| 19 | Е.А. | 7 | 5 | 8 | 6 | 4 | 30 | 33 |
| 20 | К.А. | 8 | 10 | 3 | 7 | 2 | 57 | 53 |
| 21 | А.Р. | 9 | 4 | 4 | 5 | 8 | 31 | 39 |
| 22 | Б.В. | 5 | 9 | 7 | 8 | 2 | 49 | 55 |
| 23 | С.Н. | 6 | 10 | 4 | 7 | 3 | 47 | 44 |
| 24 | З.Р. | 9 | 2 | 9 | 7 | 3 | 42 | 42 |
| 25 | П.А. | 8 | 5 | 8 | 6 | 3 | 39 | 36 |
| 26 | Т.Р. | 7 | 9 | 1 | 6 | 7 | 53 | 45 |
| 27 | З.И. | 9 | 5 | 7 | 6 | 3 | 43 | 37 |
Таблица №5 показывает, что юноши с высоким уровнем тревожности в конфликте используют сопернический стиль поведения и избегание, а у которых уровень тревожности умеренный и низкий, то используется сотруднический и компромисс.
Сравним юношей и девушек по уровню тревожности и представим результаты в диаграмме №1.
диаграмма №1Диаграмма №1 показывает, что уровень личностной тревожности у девушек выше, чем у юношей, это означает, что девушки склонны больше переживать по поводу оценки окружающих.
Сравним юношей и девушек по стилям поведения в конфликтных ситуациях и представим результаты в диаграмме №2.
диаграмма №2Диаграмма №2 показывает, что по стилям поведения девушки болеесклонны к соперничеству, легче идут на компромисс чем юноши, а юноши более склонны к приспособлению. Стиль приспособления означает, что человек действует совместно с другой стороной, но при этом не пытается отстаивать собственные интересы в целях сглаживания атмосферы и восстановления нормальной рабочей атмосферы. Томас и Килменн считают, что этот стиль наиболее эффективен, когда исход дела чрезвычайно важен для другой стороны и не очень существен для вас или кода вы жертвуете собственными интересами в пользу другой стороны.
3. Результаты исследования по рисуночному тесту «Несуществующее животное».
В большинстве девушки располагали рисунки ближе к верхнему краю, что означает высокую самооценку, уверенность в себе, но недовольство своим положением в социуме, недостаточность признания со стороны окружающих, как претензия на продвижение и признание, тенденция к самоутверждению. Из них всего 3 девушки расположили свой рисунок ближе к нижнему краю листа, это обозначает обратную тенденцию: неуверенность в себе, низкая самооценка, подавленность, нерешительность, незаинтересованность в своем положении в социуме, в признании, отсутствие тенденции к самоутверждению. У 5 % девушек на рисунке голова повернута влево – тенденция к рефлексии, к размышлениям. Это не человек действия: лишь незначительная часть замыслов реализуется или хотя бы начинает реализоваться. Нередко также боязнь перед активным действием и нерешительность.
У 10% на рисунках голова повернута вправо - устойчивая тенденция к деятельности, действенности: почти все, что обдумывается, планируется - осуществляется или, по крайней мере, начинает осуществляться (если даже, и не доводится до конца). Испытуемый активно переходит к реализации своих планов, наклонностей. У остальных на рисунке положение головы "анфас", т.е. голова направлена на рисующего (на себя), трактуется как эгоцентризм. У половины девушек хорошо прорисованы уши - заинтересованность в информации, значимость мнения окружающих о себе. Всего 2 девушки прорисовали ресницы – истероидно-демонстративные манеры поведения. Ресницы – также заинтересованность в восхищении окружающих внешней красотой и манерой одеваться, придание этому большого значения. На 80% рисунков рот округлой формы открыт и присутствуют зубы - вербальная агрессия, в большинстве случаев – защитная - огрызается, задирается, грубит в ответ на обращение к нему отрицательного свойства, осуждение, порицание, боязливость, тревожность. Открытый рот в сочетании с языком, говорит о речевой активности, болтливости. Особое значение придают глазам. Это символ присущего человеку переживания страха: подчеркивается резкой прорисовкой радужки. Все девушки прорисовали отчетливо радужку, следовательно, у них присутствуют страхи. Многие девушки нарисовали оперенных животных с прическами - перья – тенденция к самоукрашению и самооправданию, к демонстративности. Грива, шерсть, подобие прически – чувственность, подчеркивание своего пола и, иногда, ориентировка на свою сексуальную роль. На нескольких рисунках нарисованы когти, шипы и панцирь – защитно-ответная агрессия. На 2 рисунках отсутствуют ноги, это говорит о поверхности суждений, легкомыслии в выводах и неосновательности суждений и импульсивность принятия решений рисующего. У остальной части девушек ноги были нарисованы хорошо - основательность, обдуманность, рациональность принятия решения, пути к выводам, формирования суждения, опора на существенные положения и значимую информацию. На всех рисунках ноги хорошо соединены с туловищем – это говорит о характере контроля за своими суждениями, выводами, решениями. У большинства ноги на рисунках однотипны, это говорит о том что рассуждения этих девушек банальны, стандартны. На одном рисунке они разнообразны по форме и направлению, у этой девушки присутствует своеобразие суждений, самостоятельность и творческое начало. На 80% рисунков присутствуют украшающие и функциональные детали, поднимающиеся над уровнем фигуры – крылья, банты, одежда - энергия охвата разных областей человеческой деятельности, уверенность в себе, "самораспространение" с неделикатным и неразборчивым притеснением окружающих, либо любознательность, желание соучаствовать как можно в большем числе дел окружающих, завоевание себе места под солнцем, увлеченность своей деятельностью, смелость предприятий (соответственно значению детали-символа – крылья или щупальца и т.д.). Украшающие детали – демонстративность, склонность обращать на себя внимание окружающих, манерность.