Каждая из этих форм имеет сильные и слабые стороны. Сильные стороны устного опроса - в живом контакте исследователя и испытуемых, в возможности индивидуализации вопросов, их варьирования, дополнительных уточнений, оперативной диагностики достоверности и полноты ответов.
Сильные стороны письменного опроса - в возможности охватить исследованием большое количество опрашиваемых и выявить массовые явления, на основе анализа которым устанавливаются факты.
Слабой стороной устного опроса оказывается возможность внушения испытуемым позиции исследования и трудность охвата опросом широкого круга лиц.
Слабой стороной анкет являются их стандартный характер, отсутствие живого контакта исследователя с опрашиваемыми, что не всегда обеспечивает достаточно исчерпывающие и откровенные ответы.
При использовании опроса очень важна однозначная, ясная, четкая постановка вопроса. Нельзя задавать вопросы подсказывающего характера. Вопросы косвенные, выявляющие интересующие исследователя оценки, отношения, мнения через сведения об иных объектах, отношениях более результативны.
При подготовке и проведении опроса, как при использовании любого исследовательского метода, предназначенного для сбора эмпирического материала, следует учитывать данные, полученные другими исследователями. Совокупность имеющихся данных и предположения о возможных изменениях в связи с особенностями социальной ситуации, нового периода развития позволяет подготовить вопросы письменного и устного опроса адекватные поставленным исследовательским задачам.
Вопросы бывают открытого и закрытого типа. Открытые вопросы требуют самостоятельного формулирования ответа.
Вопросы закрытого типа требуют ответа «да» или «нет», а также испытуемые должны выбрать из предложенных готовых ответов.
Вопросы и вопросники полузакрытого типа: ответ можно выбрать из предложенных вариантов ил сформулировать свой собственный ответ.
Полученные письменные ответы анализируются, обрабатываются методом математической статистики и могут служить основой для получения ориентировки. В проблеме и формирования выводов. Опрос проводится анонимно и включаются в него общие оценки (пол, возраст, стаж, должность и другие) [24, с. 11-12].
Социометрия (социометрический тест) представляет собой одну из разновидностей опроса, направленную на изучение внутри коллективных и межколлективных связей, путём выявления отношений между членами группы.
Социометрический тест позволяет выявлять:
- степень сплочённости, разобщённости группы;
- социометрический статус члена группы;
- внутренние подсистемы, сплочённые подгруппы, во главе которых могут стоять неформальные лидеры.
Специфика данного метода состоит в том, что он не может быть анонимным. Испытуемый может лишь закодировать собственный бланк (социологическую карточку) ответов, однако код в любом случае должен быть известен исследователю, проводящему опрос.
Выделяют две формы проведения социометрической процедуры:
1) непараметрическая (число выборов не ограничено);
2) параметрическая (число выборов ограничено).
К достоинствам непараметрической формы можно отнести:
а) возможность выявить эмоциональную экспансивность группы;
б) рассмотреть всё многообразие межличностных связей группы;
Недостатки непараметрической формы:
а) вероятность получения случайного выбора;
б) сложности в обработке полученных данных.
Процедура социометрического опроса.
Процедура включает в себя ряд этапов.
Подготовительный этап. Исследователь определяет проблему, выбирает объект исследования, знакомится с величиной и социально-демографическими характеристиками группы.
Первый этап. Основная задача - замотивировать испытуемых для проведения дальнейшего опроса. На этом этапе формируется содержание социометрических примеров.
Второй этап. Проведение собственного опроса: инструктирование, раздача социометрических карточек, их заполнение опрашиваемыми и сбор карточек. Каждый член группы должен ответить на вопросы, сформулированные в социометрической карточке, выбирая тех или иных членов группы в зависимости от большей или меньшей склонности, предпочтительности их по сравнению с другими. Сам опрос может происходить как в письменной, так и в устной форме.
Этап обработки. Обработка информации, представление её в свёрнутом виде, проверка надёжности полученных данных.
Завершающий этап. Получение выводов и рекомендаций [25, с. 130-141].
Исследование самооценки по методике Дембо-Рубинштейн в модификации А.М. Прихожан.
Данная методика основана на непосредственном оценивании (шкалировании) школьниками личных качеств, такие как здоровье, способности, характер и так далее. Обследуемым предлагается на вертикальным линиях отметить определенными знаками уровень развития у них этих качеств (показатель самооценки) и уровень притязаний, то есть уровень развития этих же качеств, который бы их удовлетворял. Каждому испытуемому предлагается бланк методики, содержащий инструкцию и задачи.
Состав методики: Испытуемому предлагаются семь мнений. Они обозначают:
1) здоровье;
2) ум, способности;
3) характер;
4) авторитет у сверстников;
5) умение многое делать своими руками, умелые руки;
6) внешность;
7) уверенность в себе.
На каждой линии чертой (-) отмечает испытуемый , как он оценивает развитие у себя этого качества, стороны личности в данный момент времени. После этого крестиками (х) отмечает, при каком уровне развития этих качеств, сторон он был бы удовлетворен собой или почувствовал гордость за себя.
Испытуемому выдается бланк, на котором изображено семь линий, высота каждой – 100 мм, с указанием верхней, нижней точек и середины шкалы. Методика может проводиться как фронтально – с классами, группой, так и индивидуально. Время, отводимое на выполнение задания, 10-12 минут.
Уровень притязаний
Норму, реалистический уровень притязаний, характеризует результат от 60 до 89 баллов. Оптимальный - сравнительно высокий уровень - от 70 до 89 баллов, подтверждающий оптимальное представление о своих возможностях. От 90 до 100 баллов обычно удостоверяет нереалистичное, некритичное отношение детей к собственным возможностям. Менее 60 баллов свидетельствует о заниженном уровне притязаний, он — индикатор неблагоприятного развития личности.
ВЫСОТА САМООЦЕНКИ.
Количество баллов от 45 до 74 («средняя» и «высокая» самооценка) удостоверяют реалистическую (адекватную) самооценку.
От 75 до 100 и выше свидетельствуют о завышенной самооценке и указывает на определенные отклонения в формировании личности. Завышенная самооценка может подтверждать личностную незрелость, неумение правильно оценить результаты своей деятельности.
Ниже 45 баллов указывает на заниженную самооценку (недооценку себя) и говорит о крайнем неблагополучии в развитии личности.
Наше исследование состоит из нескольких этапов:
1) Описание методов исследования
2) Проведение самого исследования
3) Обработка результатов
4) Интерпретация полученных данных
5) Выводы
Исследование проводилось в УО «Государственная гимназия №3 г. Витебска имени А.С. Пушкина». В качестве респондентов выступали подростки 15-16 лет 9 «А» класса.
Результаты представлены в таблице 2.3.1.
2.3 Результаты изучения взаимосвязи уровня притязаний и самооценки у подростков с их социальны положением в группе.
В ходе проведённого исследования мы получили следующие результаты.
Обработка проводилась по шести шкалам ( первая, тренировочная—«здоровье» - не учитывается). Каждый ответ выражался в баллах. Длина каждой шкалы 100 мм, в соответствии с этим ответы испытуемых получают количественную характеристику (например, 54 мм = 54 баллам). Подсчитанные баллы каждого испытуемого соотносились с уровнем самооценки (высота самооценки – от «О» до знака «-») и уровнем притязаний--- расстояние в мм от «О» до знака «Х».
Результаты уровня самооценки и уровня притязаний могут быть представлены в таблице 1.
Таблица 2.3.1. Результаты опроса по определению уровня самооценки и уровня притязаний
| № п/п | Уровень самооценки (Σ) % | Уровень притязаний (Σ)% | Соотношение уровня притязаний и самооценки |
| 1. | 50% Средний уровень | 71,1% Средний уровень | Самооценка ниже, чем уровень притязаний |
| 2. | 44,5% Низкий уровень | 73,8% Средний уровень | Самооценка ниже , чем уровень притязаний |
| 3. | 45,5% Средний уровень | 60,1% Средний уровень | Самооценка и уровень притязаний имеют средний уровень |
| 4. | 74,6% Высокий уровень | 72,8% Средний уровень | Самооценка выше чем уровень притязаний |
| 5. | 64,1 % Средний уровень | 94,1% Очень высокий уровень | Уровень притязаний выше, чем самооценка |
| 6. | 83,8% Высокий уровень | 93,6% Очень высокий уровень | Самооценка ниже ,чем уровень притязаний |
| 7. | 45,1% Средний уровень | 75,% Средний уровень | Самооценка и уровень притязаний имеют средний уровень по количественной характеристике |
| 8. | 44,1% Низкий уровень | 74,5% Средний уровень | Самооценка ниже, чем уровень притязаний |
| 9. | 52,1% Средний уровень | 72,5% Средний уровень | Самооценка и уровень притязаний находятся в соотношении |
| 10. | 39% Низкий уровень | 40,8% Низкий уровень | Самооценка и уровень притязаний находятся в одинаковом соотношении |
| 11. | 46,6% Средний уровень | 64,1% Средний уровень | Самооценка и уровень притязаний находятся в одинаковом соотношении |
| 12. | 51,6% Средний уровень | 61,3% Средний уровень | Самооценка и уровень притязаний имеют средний уровень |
| 13. | 55,8% Средний уровень | 65,3% Средний уровень | Самооценка и уровень притязаний имеют средний уровень |
| 14. | 53,3% Средний уровень | 60,6% Высокий уровень | Уровень притязаний превышает самооценку |
| 15. | 74,8% Средний уровень | 88,3% Очень высокий уровень | Уровень притязаний превышает самооценку |
| 16. | 62,3% Высокий уровень | 63% Высокий уровень | Уровень притязаний и самооценка имеют высокий уровень |
| 17. | 45% Средний уровень | 58,9% Низкий уровень | Самооценка превышает уровень притязаний |
| 18. | 73,5% Средний уровень | 77,6% Высокий уровень | Уровень притязаний выше чем самооценка |
| 19. | 52,8% Средний уровень | 90% Очень высокий уровень | Уровень притязаний выше ,чем уровень самооценки |
| 20. | 55,1% Средний уровень | 83% Высокий уровень | Самооценка ниже, чем уровень притязаний |
| 21. | 49,1% Средний уровень | 85% Высокий уровень | Самооценка ниже ,чем уровень притязаний |
| 22. | 56,6% Средний уровень | 65,8% Средний уровень | Самооценка и уровень притязаний имею средний уровень |
| 23. | 69% Высокий уровень | 89% Высокий уровень | Самооценка и уровень притязаний имеют высокий уровень |
| 24. | 58% Средний уровень | 65% Средний уровень | Самооценка и уровень притязаний имею средний уровень |
| 25. | 60% Средний уровень | 63,3% Средний уровень | Самооценка и уровень притязаний имею средний уровень |
| 26. | 52,1% Средний уровень | 63,3% Средний уровень | Самооценка и уровень притязаний имеют средний уровень |
| 27. | 56,3% Средний уровень | 75,6% Высокий уровень | Уровень притязаний выше, чем самооценка |
По количеству ответов, которые были подсчитаны в методике по шкалам, мы можем подсчитать процентные соотношения по уровню самооценки и уровню притязаний.