Использование диагностики профессиональной профпригодности необходимо еще и потому, что оно позволит снизить процент несоответствующих профессиограммам работникам, а также психологического профессионального выгорания. Так как люди, правильно выбирая профессию, будут находиться на своем месте, становиться профессионалами, а значит, приносить максимальную пользу себе и обществу.
В своей работе мы ознакомились с теоретическими основами взаимосвязи индивидуальных психологических особенностей и формирования личности - профессионала; подобрали методики для диагностики степени развития у студентов исследуемых нами свойств; проанализировали степень выраженности необходимых профессиональному психологу свойств у студентов факультета психологии; рассмотрели, действительно ли студенты, планирующие получить профессию психолога, обладают основными качествами, необходимыми психологу-профессионалу.
Нами было проведено исследование на предмет выявления взаимосвязи между индивидуальными психологическими особенностями личности и формированием профессионализма у студентов Пятигорского Государственного Лингвистического университета факультета английского и романских языков, планирующих получить профессию психолога.
Нами было сделано предположение, что студенты, намеревающиеся получить профессию психолога, обладают основными качествами, необходимыми психологу-профессионалу. Среди таких качеств мы выделили: эмпатию, общительность, эмоциональную устойчивость, уверенность в себе, чувствительность, соответствие поведения социальным нормам, социальная смелость, развитое воображение, дипломатичность, а также высокий самоконтроль. Так же, мы предположили, что студенты, планирующие стать психологами относятся к социальному типу личности или же черты социального типа личности выражены у них в достаточной степени.
Для исследования нами были использованы следующие методики:
методика диагностики уровня эмпатии И.М. Юсупова;
опросник взаимосвязи типа личности сферы профессиональной деятельности Дж. Холланда;
16-факторный FP - опросник личностных черт Р.Б. Кеттелла.
Нами были получены следующие результаты.
Для студентов 2-го и 4-го курсов факультета английского и романских языков Пятигорского Государственного Лингвистического университета характерен высокий уровень эмпатии, общительность, эмоциональная устойчивость, уверенность в себе, чувствительность, соответствие поведения социальным нормам, социальная смелость, развитое воображение, дипломатичность, а также высокий самоконтроль. Помимо этого, им присущ социальный тип личности в его взаимосвязи со сферой профессиональной психологической деятельности, либо же черты социального типа личности выражены у них в значительной степени.
Данные качества необходимы психологу, без них невозможно развитие эффективной профессиональной деятельности. От степени их развития зависит успешность формирования профессионализма психолога.
Таким образом, согласно результатам нашего исследования, нами был сделан вывод, что студенты, планирующие получить профессию психолога, обладают основными качествами, необходимыми психологу-профессионалу. Наличие и дальнейшее развитие этих качеств дает им возможность успешного формирования профессионализма в области психологической деятельности.
Наметившиеся в нашем исследовании тенденции представляют интерес и побуждают к дальнейшему изучению взаимосвязи между индивидуальными психологическими особенностями и формированием профессионализма. Проведенное нами исследование подтвердило наличие вышеозначенной связи у студентов, намеревающихся получить профессию психолога. Эта взаимосвязь проявилась в том, что студенты, изучающие психологию, планирующие связать с ней свое будущее обладают основными качествами, необходимыми психологу-профессионалу.
1. Аминов Н.А. "Психофизиологические и психологические предпосылки педагогических способностей". Вопр. психол. 1988. № 5.
2. Анастази А. Психологическое тестирование: В 2 т. Т.1.М., 1982.
3. Бачманова Н.В., Стафурина Н.А. К вопросу о профессиональных способностях психолога // Современные психолого-педагогические проблемы высшей школы / Отв. ред.А. А. Крылов, Н.В. Кузьмина. Вып.5.Л., 1985.
4. Бодров А.В. "Диагностика и прогнозирование профессиональной мотивации в процессе психологического отбора". Психологический журнал. 2003. №1. C.73-81
5. Володарская И.А., Лизунова Н.М. Система подготовки психологов в США // Вестн. МГУ. Сер.14. Психология. 1989. № 3.
6. Володарская И.А., Лизунова Н.М. Система подготовки психологов в США // Вестн. МГУ. Сер.14. Психология. 1990. № 1.
7. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. М., 1988.
8. Гусейнова В.В. Практика использования психолога на предприятии сферы материального производства и проблемы подготовки психолога практика // Вестн. МГУ. Сер.14. Психология. 1989. № 4.
9. Дружилов С.А. "Критерии эффективности профессионалов в условиях совместной деятельности". Объединенный научный журнал. - М.: ТЕЗАРУС, 2001, № 22. - С.44-45.
10. Дружилов С.А. Психология профессионализма человека: Распространение категорий и концепций инженерной психологии на предметную область психологии профессиональной деятельности. - Новокузнецк: Изд-во СибГИУ, 2002.
11. Захаров В.П. и др. Активные методы обучения общению в подготовке студентов психологов // Современные психолого-педагогические проблемы высшей школы / Отв. ред.А. А. Крылов, Н.В. Кузьмина. Вып.5.Л., 1985.
12. Климов Е.А. "Пути в профессионализм (Психологический взгляд)": Учебное пособие. - М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2003.
13. Кузьмина Н.В. Способности, одаренность, талант учителя. Л., 1985.
14. Лобейко Ю.А. Швалева Н.М. Гринько О.В. "Практическая психология развивающего профессионального образования" Ставрополь, изд-во СтГАУ "АГРУС", 2004.
15. Маркова А.К. Психология профессионализма. - М.: Международный гуманитарный фонд "Знание", 1996.
16. Мейгас М. Индивидуальное психологическое консультирование в системе психологической службы // Человек, общение и жилая среда. Таллинн. 1986.
17. Поваренков Ю.П. Психологическое содержание профессионального становления человека. - М.: Изд-во УРАО, 2002.
18. Пряжников Н.С. "Психологический смысл труда". Издательство "Институт практической психологии". Воронеж. НПО "НОДЭК" 1997г.
19. Пряжников Н.С., Пряжникова Е.Ю. "Психология труда и человеческого достоинства". Москва. Издательство "Академия" 2001г.
20. Рамуль К.А. "О психологии ученого и, в частности о психологии ученого-психолога". Вопросы психологии 1965г. № 6.
21. Рубинштейн С.Л. "Основы общей психологии" Изд-во: "Питер", Санкт-Петербург, 1999.
22. Теплов Б.М. Избранные труды: В 2 т. Т.1.М., 1985.
Приложение 1
Таблица №1 Результаты диагностики уровня эмпатии студентов 2го и 4 курсов (методика диагностики уровня эмпатии И.М. Юсупова)
| Ф.И. Оиспытуемого | Уровень эмпатии | ||||
| Очень высокий уровень(от 82 баллов) | Высокий уровень(то 63 до 81 балла) | Средний уровень(от 37 до 62 баллов) | Низкий уровень(от 12 до 36 баллов) | Очень низкий уровень(менее 11 баллов) | |
| 1. Равида А. | 105 | ||||
| 2. Инга М. | 93 | ||||
| 3. Юлия Ж. | 69 | ||||
| 4. Наталия К. | 78 | ||||
| 5. Александра М. | 89 | ||||
| 6. Виктор В. | 102 | ||||
| 7. Кристина Б. | 83 | ||||
| 8. Валентина Ф. | 105 | ||||
| 9. Татьяна Л. | 91 | ||||
| 10. Елена Н. | 79 | ||||
| 11. Фатима А. | 88 | ||||
| 12. Инна Ш. | 64 | ||||
| 13. Мария А. | 114 | ||||
| 14. Мариам О. | 83 | ||||
| 15. Михаил Р. | 79 | ||||
| 16. Анна Д. | 107 | ||||
| 17. Анастасия М. | 84 | ||||
Приложение 2
Таблица № 2. Результаты исследования взаимосвязи типа личности и профессиональной деятельности. (Опросник Дж. Холланда)
| Ф. И.О. испытуаемых | Тип личности по Дж. Холланду | |||||
| Реал.тип | Интеллект.тип | Соц.тип | Конвенц.тип | Предприимч.тип | Арт.тип | |
| 1. Равида А. | 7 | 3 | 10 | 7 | 9 | 6 |
| 2. Инга М. | 5 | 7 | 11 | 6 | 6 | 7 |
| 3. Юлия Ж. | 4 | 4 | 14 | 6 | 6 | 8 |
| 4. Наталия К. | 8 | 5 | 4 | 6 | 10 | 9 |
| 5. Александра М. | 6 | 4 | 10 | 4 | 6 | 12 |
| 6. Виктор В. | 5 | 6 | 5 | 3 | 12 | 11 |
| 7. Кристина Б. | 4 | 4 | 11 | 7 | 7 | 8 |
| 8. Валентина Ф. | 6 | 7 | 5 | 6 | 9 | 9 |
| 9. Татьяна Л. | 8 | 4 | 7 | 4 | 9 | 9 |
| 10. Елена Н. | 6 | 7 | 8 | 6 | 7 | 8 |
| 11. Фатима А. | 3 | 5 | 13 | 6 | 5 | 10 |
| 12. Инна Ш. | 9 | 4 | 11 | 4 | 6 | 8 |
| 13. Мария А. | 7 | 2 | 7 | 9 | 12 | 5 |
| 14. Мариам О. | 8 | 3 | 5 | 7 | 9 | 10 |
| 15. Михаил Р. | 4 | 5 | 11 | 5 | 8 | 9 |
| 16. Анна Д. | 8 | 7 | 7 | 3 | 9 | 7 |
| 17. Анастасия М. | 6 | 3 | 11 | 8 | 9 | 5 |
Приложение 3
Таблица № 3 Результаты исследования свойств личности (16 факторный опросник Кеттелла)
| Ф. И.О. испытуемых | Факторы | ||||||||||||||||
| MD | A | B | C | E | F | G | H | I | L | M | N | O | Q1 | Q2 | Q3 | Q4 | |
| 1. Равида А. | 11 | 12 | 4 | 11 | 12 | 9 | 9 | 11 | 9 | 7 | 9 | 9 | 9 | 9 | 9 | 11 | 11 |
| 2. Инна М. | 12 | 10 | 5 | 10 | 10 | 9 | 10 | 10 | 11 | 11 | 11 | 12 | 11 | 10 | 10 | 11 | 11 |
| 3. Юлия Ж. | 11 | 9 | 5 | 8 | 11 | 10 | 10 | 8 | 9 | 8 | 8 | 7 | 9 | 7 | 8 | 10 | 11 |
| 4. Наталия К. | 11 | 11 | 6 | 11 | 10 | 11 | 12 | 11 | 12 | 10 | 11 | 12 | 12 | 11 | 10 | 12 | 11 |
| 5. Александра М. | 12 | 10 | 4 | 9 | 10 | 9 | 12 | 9 | 10 | 11 | 10 | 10 | 11 | 9 | 9 | 11 | 8 |
| 6. Виктор В. | 10 | 10 | 5 | 8 | 9 | 8 | 11 | 7 | 9 | 9 | 8 | 9 | 8 | 10 | 9 | 6 | 9 |
| 7. Кристина Б. | 12 | 10 | 3 | 11 | 11 | 9 | 12 | 10 | 10 | 10 | 10 | 10 | 11 | 9 | 11 | 11 | 11 |
| 8. Валентина Ф. | 12 | 10 | 7 | 10 | 11 | 12 | 12 | 10 | 11 | 9 | 12 | 11 | 12 | 11 | 11 | 12 | 12 |
| 9. Татьяна Л. | 10 | 10 | 3 | 9 | 10 | 10 | 12 | 9 | 9 | 10 | 10 | 10 | 10 | 10 | 10 | 10 | 12 |
| 10. Елена Н. | 10 | 9 | 4 | 11 | 10 | 9 | 12 | 11 | 10 | 10 | 10 | 12 | 11 | 9 | 9 | 11 | 9 |
| 11. Фатима А. | 12 | 10 | 4 | 10 | 12 | 11 | 12 | 9 | 11 | 11 | 11 | 12 | 11 | 10 | 12 | 10 | 11 |
| 12. Инна Ш. | 10 | 8 | 6 | 11 | 9 | 10 | 11 | 8 | 9 | 11 | 10 | 11 | 11 | 11 | 10 | 10 | 10 |
| 13. Мария А. | 13 | 9 | 3 | 10 | 12 | 12 | 12 | 12 | 12 | 11 | 9 | 12 | 12 | 12 | 11 | 11 | 11 |
| 14. Мариам О. | 9 | 10 | 5 | 9 | 10 | 10 | 11 | 10 | 12 | 10 | 10 | 10 | 10 | 11 | 11 | 8 | 10 |
| 15. Михаил Р. | 13 | 7 | 5 | 8 | 10 | 8 | 8 | 11 | 11 | 10 | 8 | 10 | 8 | 10 | 9 | 8 | 10 |
| 16. Анна Д. | 10 | 9 | 5 | 11 | 11 | 11 | 11 | 9 | 12 | 11 | 9 | 10 | 11 | 9 | 11 | 10 | 9 |
| 17. Анастасия М. | 13 | 9 | 4 | 10 | 12 | 12 | 12 | 9 | 10 | 10 | 11 | 12 | 11 | 11 | 11 | 10 | 10 |
16-факторный опросник Р.Б. Кеттелла. Перечень факторов.