Количественный и качественный анализ акцентуаций характера старших школьников (стр. 6 из 9)
В настоящее время в Российской федерации очень малое количество людей уделяют должное внимание своему психологическому здоровью. Данная тенденция также наблюдается и у родителей по отношению к собственным детям. Психологическая неграмотность родителей и педагогов приводит к неправильному выбору стилей и методов воспитания детей. Следствием данного фактора являются стрессы, депривации и прочие психологические травмы у детей. Во множестве случаев четко не осознаваемые эти травмы накапливаются и, не находя выхода с возрастом приводят к деформации личности ребенка.
По результатам нашего эмпирического исследования можно судить, что каждый выпускник общеобразовательной школы имеет минимум одну, ярковыраженную акцентуацию характера, что полностью подтверждает гипотезу, выдвинутую нами в начале настоящей работы.
Преобладающей акцентуацией характера у 100 % наших респондентов является гипертимность. Данная акцентуация характера выявлена у 100% опрошенных общей выборки испытуемых, при этом 95% респондентов имею данную акцентуацию в ярковыраженной форме и 5% в средневыраженной. Также 5% испытуемых имеют максимальный показатель по данной шкале. Это очень тревожный результат, так как он характеризует общую направленность личности среднего школьника-выпускника. Такие индивиды не разборчивы в контактах, их интересы неустойчивы и весьма поверхностны, они не могут долго заниматься одним делом и достигать намеченных целей, постоянно переходя от одного вида деятельности к другой. Часто попадают в «плохие» компании, склонны к различного рода девиациям и аддиктивным формам поведения, такими как наркомания, алкоголизм, табакокурение и так далее. Эти подростки легко внушаемы и часто попадают под влияние различного рода религиозных и оккультных сект, а также организаций экстремистского и анархического толка. Данные тенденции развития современной молодежи чреваты весьма неблагоприятными последствиями в ближайшем будущем и требуют тщательно продуманного системного вмешательства на самом высоком уровне.
Выборка респондентов в целом показала очень низкие результаты по шкале тревожности: 23% яркая степень выраженности, 32% средняя степень (в большинстве своем ближе к нижней границе интервала) и у 50% испытуемых исследование вовсе не выявило такой акцентуации, как тревожность. На данный момент мы не можем доподлинно точно установить причину подобного рода показателей по данной шкале, однако мы предполагаем, что данный феномен вызван возрастными особенностями испытуемых (средний возраст респондентов составляет 16,2 года). Опять таки общественно неблагоприятный результат: подростки с низким уровнем тревожности расторможены, плохо поддаются контролю, в сочетании с повышенной гипертимностью низкий результат по шкале тревожности с большой долей вероятности может создать делинквентную личность, не думающую о последствиях своих действий и не страшащуюся наказания. Эти так называемые «борзые» подростки составляют основной контингент детских исправительных учреждений, спецприемников, и трудовых интернатов закрытого типа.
Несмотря на то, что шкала циклотимности находится во второй по интенсивности выраженности группе шкал, по данной шкале нам встретилось наибольшее количество максимальных результатов (24 из 24), такие результаты были отмечены у 15% опрошенных нами выпускников.. У 60% испытуемых выявлена ярковыраженная циклотимическая акцентуация. Этот факт мы связываем с повышенными физическими и психологическими нагрузками, которые испытывают на себе школьники во время обучения в российской системе образования. Большое количество лиц с циклотимической акцентуаций среди выпускников школ – очень тревожный фактор для общества в целом, так как данная акцентуация дают благотворную почву для развития маниакально депрессивного психоза, а в максимальной степени выраженности составляет пограничное психопатологическое состояние с этим психозом.
Данные, полученные нами в ходе настоящего исследования позволяют нам составить психохарактерологический профиль среднего учащегося выпускного класса общеобразовательной школы. Данный психохарактерологический профиль отображен на Диаграмме № 4.
| №респондента | Пол | Гипертимность | Застревание | Эмотивность | Педантичность | Тревожность | Циклотимность | Демонстративность | Возбудимость | Дистимность | Экзальтированность |
| 1 | ж | 18 | 12 | 21 | 8 | 9 | 12 | 10 | 3 | 9 | 12 |
| 2 | ж | 18 | 12 | 21 | 4 | 9 | 18 | 22 | 15 | 9 | 18 |
| 3 | м | 15 | 8 | 9 | 10 | 6 | 15 | 20 | 3 | 9 | 18 |
| 4 | м | 24 | 10 | 18 | 14 | 6 | 12 | 14 | 15 | 9 | 18 |
| 5 | ж | 18 | 20 | 21 | 18 | 15 | 21 | 14 | 15 | 12 | 18 |
| 6 | ж | 15 | 12 | 21 | 10 | 15 | 21 | 16 | 12 | 15 | 18 |
| 7 | ж | 18 | 10 | 15 | 8 | 12 | 12 | 22 | 0 | 9 | 12 |
| 8 | ж | 15 | 10 | 12 | 10 | 12 | 21 | 16 | 12 | 9 | 18 |
| 9 | м | 18 | 16 | 12 | 12 | 15 | 24 | 20 | 15 | 9 | 24 |
| 10 | м | 18 | 4 | 6 | 10 | 9 | 21 | 16 | 12 | 3 | 18 |
| 11 | ж | 18 | 12 | 21 | 6 | 6 | 18 | 12 | 6 | 9 | 18 |
| 12 | м | 21 | 12 | 12 | 10 | 3 | 12 | 8 | 9 | 9 | 12 |
| 13 | м | 21 | 12 | 9 | 10 | 0 | 6 | 14 | 6 | 12 | 12 |
| 14 | ж | 18 | 18 | 21 | 10 | 12 | 6 | 24 | 6 | 6 | 12 |
| 15 | ж | 15 | 14 | 18 | 8 | 3 | 15 | 20 | 9 | 6 | 18 |
| 16 | ж | 12 | 14 | 21 | 6 | 6 | 15 | 12 | 9 | 15 | 12 |
| 17 | ж | 21 | 17 | 24 | 18 | 18 | 24 | 20 | 15 | 12 | 18 |
| 18 | м | 18 | 14 | 9 | 6 | 3 | 12 | 12 | 9 | 6 | 12 |
| 19 | ж | 18 | 10 | 15 | 12 | 3 | 9 | 12 | 18 | 12 | 12 |
| 20 | ж | 15 | 8 | 9 | 8 | 3 | 24 | 20 | 18 | 12 | 18 |
| Средние значения | 17,7 | 12,25 | 15,75 | 9,9 | 8,25 | 15,9 | 16,2 | 10,35 | 9,6 | 15,9 | |
Таблица № 2. Совокупные результаты шкал акцентуаций в общей выборке респондентов..