Коллективное творческое дело, как средство повышения социометрического статуса и самооценки младших подростков (стр. 15 из 16)

54. Фельдштейн, Д.И. Психология современного подростка [Текст] М.: Педагогика, 1988. - 114с.

55. Филимонов, В. Опыт коллективного творчества [Текст] / В. Филимонов // Искусство в школе. - 2002. - N 2. - С. . 79-83

56. Чудновский, В.Э. О возрастном подходе к психологическим особенностям [Текст] // Вопросы психологии, №4, 1976, с. 51.

57. Шадриков, В.Д. Психология деятельности и способности человека [Текст]: Учебное пособие, 2-е издание, переработанное и дополненное М.; Издательская корпорация "Логос", 1996. 320 с: ил - ISBN 5-88439-015-7

58. Эльконин, Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте [Текст] // Вопросы психологии № 4, 1971, с.6-21.

59. Яковлева, Е.Л. Психологические условия развития творческого потенциала у детей школьного возраста [Текст] // Вопросы психологии 1994. № 5. с. 37— 42.

60. Ядов, В. А. Стратегия социологического исследования: описание, объяснение, понимание социальной реальности [Текст]: учебник для вузов / Ядов В.А. - М.: Добросвет, 2000. - 596 с.

Приложение 1. Социометрические матрицы. Группа «А»

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18	19
1	+	+	+
2	+	+	+
3	+	+
4	+	+	+
5	+	+	+
6	+	*
7	*	*	*
8	+	+	+
9	+	*	+
10	*
11	+	*
12	+
13	+	+
14	*	*
15	*	+
16	+	+	+
17	+
18	+	+	*
19	*	+
Сумма	4	2	3	3	2	0	1	4	1	0	3	2	3	5	3	4	3	3	0
Взаимные выборы	0	1	0	0	1	0	0	2	0	0	0	1	0	2	2	0	0	1	0

Группа «Б»

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18	19	20	21
1	+	+	+
2	+	+	+	+
3	+	+	+	+
4	+	+
5	+	+
6	+	*	*
7	*	*	*
8	+	+	+
9	+	*
10	*	+	*
11	+	+
12	*	+
13	+	+
14	+	*	+
15	*	+
16	+	+	+	*
17	+	+
18	*	*	+	*
19	*	+
20	+	*
21	+	+
Сумма	4	2	5	3	4	0	1	4	2	0	3	2	3	3	3	4	3	3	0	2	5
Взаимные выборы	1	2	1	0	1	0	0	2	0	0	1	1	0	2	2	0	0	1	0	1	2

Матрица состоит: по вертикали – из списка фамилий учащихся, расположенных в алфавитном порядке и сгруппированных по половому признаку; по горизонтали – из номера, под которыми испытуемые обозначены в списке.

Напротив фамилии каждого испытуемого заносятся данные о сделанных им выборах. Например, испытуемый под номером 3 сделал выбор в пользу испытуемого под номером 1, то на пересечении третьей строки и первого столбца ставится крестик (+). Если испытуемые сделали взаимные выборы, то ставится звездочка (*). Внизу матрицы подсчитывается количество выборов, полученных каждым испытуемым (по вертикали сверху вниз), в том числе и взаимных выборов.

Далее можно вычислить социометрический статус каждого учащегося, который определяется по формуле:

где С – социометрический статус учащегося; М – общее число полученных испытуемым положительных выборов (если учитывать отрицательные выборы, то их сумма вычитается от суммы положительных); n – число испытуемых.

Например, социометрический статус Иванова С. будет равен частному от деления:

7:9 = 0,78.

В зависимости от количества полученных социометрических положительных выборов можно классифицировать испытуемых на четыре статусные группы (см. табл. 1).

Таблица 1. Классификация социометрических групп.

Статусная группа	Количество полученных выборов
«Лидеры»	В два раза больше, чем среднее число полученных выборов одним испытуемым
«Предпочитаемые»	В полтора раза больше, чем среднее число полученных выборов одним испытуемым
«Пренебрегаемые»	В полтора раза меньше, чем среднее число полученных выборов одним испытуемым
«Отверженные»	Равно нулю или в два раза меньше, чем число полученных выборов одним испытуемым

Приложение 2. Обработка и интерпретация результатов исследования самооценки

Обработка проводится по шести шкалам (первая, тренировочная — «здоровье» — не учитывается). Каждый ответ выражается в баллах. Как уже отмечалось ранее, длина каждой шкалы 100мм, в соответствии с этим ответы школьников получают количественную характеристику (например, 54мм = 54 баллам).

1. По каждой из шести шкал определить:

a. уровень притязаний — расстояние в мм от нижней точки шкалы («0») до знака «х»;

b. высоту самооценки — от «о» до знака «—»;

c. значение расхождения между уровнем притязаний и самооценкой — расстояние от знака «х» до знака «-», если уровень притязаний ниже самооценки, он выражается отрицательным числом.

2. Рассчитать среднюю величину каждого показателя уровня притязаний и самооценки по всем шести шкалам.

Уровень притязаний

Норму, реалистический уровень притязаний, характеризует результат от 60 до 89 баллов. Оптимальный — сравнительно высокий уровень — от 75 до 89 баллов, подтверждающий оптимальное представление о своих возможностях, что является важным фактором личностного развития. Результат от 90 до 100 баллов обычно удостоверяет нереалистическое, некритическое отношение детей к собственным возможностям. Результат менее 60 баллов свидетельствует о заниженном уровне притязаний, он — индикатор неблагоприятного развития личности.

Высота самооценки

Количество баллов от 45 до 74 («средняя» и «высокая» самооценка) удостоверяют реалистическую (адекватную) самооценку.

Количество баллов от 75 до 100 и выше свидетельствует о завышенной самооценке и указывает на определенные отклонения в формировании личности. Завышенная самооценка может подтверждать личностную незрелость, неумение правильно оценить результаты своей деятельности, сравнивать себя с другими; такая самооценка может указывать на существенные искажения в формировании личности — «закрытости для опыта», нечувствительности к своим ошибкам, неудачам, замечаниям и оценкам окружающих. Количество баллов ниже 45 указывает на заниженную самооценку (недооценку себя) и свидетельствует о крайнем неблагополучии в развитии личности. Эти ученики составляют «группу риска», их, как правило, мало. За низкой самооценкой могут скрываться два совершенно разных психологических явления: подлинная неуверенность в себе и «защитная», когда декларирование (самому себе) собственного неумения, отсутствия способности и тому подобного позволяет не прилагать никаких усилий.

В табл. даны количественные характеристики уровня притязаний и самооценки, полученные для учащихся 7-10 классов городских школ (около 900 чел.).

Таблица 1. Количественные характеристики уровня притязаний и самооценки.

Параметр	Количественная характеристика (балл)
Параметр	низкий	средний	высокий	Очень высокий
Уровень притязаний	Менее 60	60-74	75-89	90-100
Уровень самооценки	Менее 45	45-59	60-74	75-100

Таблица 2. Уровень самооценки детей экспериментальной группы «Б». Первичная диагностика.

№ п/п	Уровень самооценки
№ п/п	Низкий (менее 45)	Средний (45-59)	Высокий (60-74)	Очень высокий (75-100)
1	51,2
2	82,3
3	80
4	21,3
5	76,2
6	67
7	78,3
8	50
9	58
10	65
11	36,7
12	23,3
13	54,3
14	58,1
15	46,9
16	36,2
17	65,8
18	67,1
19	58,8

Таблица 3. Уровень самооценки детей экспериментальной группы «Б». Первичная диагностика

№ п/п	Уровень самооценки
№ п/п	Низкий (менее 45)	Средний (45-59)	Высокий (60-74)	Очень высокий (75-100)
1	34,7
2	47,5
3	74,7
4	79,1
5	69,1
6	26,3
7	25
8	52,8
9	61,8
10	46
11	30,1
12	44,3
13	48,7
14	74,7
15	66
16	74,3
17	65
18	62,9
19	90,6
20	14,7
21	44,3

№ п/п	Уровень самооценки
№ п/п	Низкий (менее 45)	Средний (45-59)	Высокий (60-74)	Очень высокий (75-100)
1	51,2
2	82,3
3	80
4	47
5	76,2
6	67
7	78,3
8	50
9	58
10	65
11	36,7
12	48
13	54,3
14	58,1
15	46,9
16	36,2
17	65,8
18	67,1
19	58,8

Таблица 4. Уровень самооценки детей экспериментальной группы «А». Вторичная диагностика.