Особенность формирования коммуникативных навыков у детей с ДЦП заключается в том, процесс протекает постепенно, с прикреплением дополнительных, альтернативных средств, стимулирующих речевую активность.
А для того чтобы коррекционная работа по формированию коммуникативных навыков была успешной можно использовать следующие образовательные программы: «Сказка» В.М. Ивановой, «Адаптация».
Также необходимо отметить, что одним из важнейших условий успешной работы по формированию коммуникативных навыков является совместная работа педагога и родителей, их взаимодействие. Для этого педагоги проводят консультации, дают задания родителям. В процессе работы формируется правильное отношение детей и их родителей к болезни и возможностям ребенка, дается установка на то, что все люди (и здоровые тоже) различны и имеют разные возможности реализации своих желании. Все люди имеют разные способности, главное — найти свое место в жизни с оптимальным учетом возможностей и наклонностей.
Таким образом цель нашей работы достигнута, гипотеза доказана.
Список литературы
1. Шипицина Л.М. Социальная и педагогическая интеграция. Проблемы сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья // Психолог – педагогическое медико – социальное сопровождение развития ребенка. СПб., 2001, с. 15 – 19
2. Смирнова И.А. Специальное образование дошкольников с ДЦП. Учебно – методическое пособие. СПб., 2003
3. Выгодский Л.С. Развитие высших психических функций. М., 1960
4. Данилова Л.А. Методы коррекции речевого и психического развития у детей с церебральным параличом. Л., 1977
5. Данилова Л.А., Стока К., Казицына Г.Н. Особенности логопедической работы при детском церебральном параличе. СПб., 1997
6. Ипполитова М.В. Коррекционно – воспитательная работа с детьми дошкольного возраста, страдающими церебральными параличами // В сборнике: Очерки по патологии речи и голоса. Под ред. С.С. Ляпидевского. Вып. 3. М., 1985, С. 214 – 223.
7. Ипполитова М.В., Мастюкова Е.М. Нарушение речи у детей с церебральным параличом. М., 1985
8. Ермоленко Н.А., Скворцов И.А., Неретина А.Ф. Клинико – психологический анализ развития, двигательных, перцептивных, интеллектуальных и речевых функций у детей с церебральными параличами // Журнал неврологии и психиатрии, 2000, № 3, с. 19 – 23.
9. Малофеев Н.Н. Характеристика лексического запаса у детей с церебральным параличом // Дефектология, 1985, № 1 с. 29 – 33.
10. Приходько О.Г. Специальное образование лиц с нарушениями опорно – двигательного аппарата / Специальная педагогика – М., Академия, 2000, с. 31 – 32.
11. Приходько О.Г. Воспитание и обучение детей раннего дошкольного возраста с нарушениями опорно – двигательного аппарата / Специальная дошкольная педагогика, М., Академия, 2001, с. 183 – 219.
12. Поваляева М.А. Справочник логопеда. Ростов – на – Дону, 2006
13. Волкова Л.С. Логопедия. М., 2004
14. Мамайчук И.И. Динамика некоторых видов познавательной деятельности у дошкольников с церебральным параличом // Дефектология, 1976, № 3
15. Мастюкова Е.М. О развитии познавательной деятельности у детей с церебральными параличами // Дефектология, 1973, № 6
16. Мастюкова Е.М. Речевые нарушения у учащихся с гиперкинетической формой церебрального паралича и медицинское обследование логопедических мероприятий // Дефектология, 1979, № 3
17. Мастюкова Е.М. Особенности логопедической работы при детском церебральном параличе. // Логопедия / Под ред. Л.С. Волковой. М., 1989, с. 419 – 436.
18. Спирова Л.Ф. Особенности речевого развития детей с тяжелыми нарушениями речи. М., 1980
19. Халилова Л.Б. Основные направления лексической работы в специальной школе для детей с церебральным параличом // Дефектология, 1986, № 5, с. 46
20. Шипицина Л.М. Нейропсихологическое исследование детей с проблемами в развитии // Дефектология, 1999, № 1
21. Шипицина Л.М., Иванов Е.С., Данилова Л.А., Смирнова И.А. Реабилитация детей с проблемами в интеллектуальном и физическом развитии. СПб., Образование, 1995, с. 80
22. Шипицина Л.М, Мамайчук И.И. Детский церебральный паралич. М.
23. Журнал «Воспитание и обучение детей с нарушением развития». М.
24. Громова О.Е. Методика формирования начального детского лексикона. М., 2005
25. Акош К., Акош М. Помощь детям с церебральным параличом. Кондуктивная педагогика: Книга для родителей / Пер. с англ. С. Вишневской. М., 1994
26. Архипова Е.Ф. Коррекционная работа с детьми с церебральным параличом. М., Просвещение, 1989
27. Комплексная реабилитация детей с детским церебральным параличом. Методические рекомендации. М. – СПб., НВТ «БИМК – Д», 1998
28. Семенова К.А., Махмудова Н.М. Медицинская реабилитация и социальная адаптация больных детским церебральным параличом. Ташкент, 1979
29. Семенова К.А., Мастюкова Е.М., Смуглин М.Я. Клиника и реабилитационная терапия детских церебральных параличей. М., 1972
Приложение 1
Изучение уровня речевой коммуникации
Методические указания:
Для изучения коммуникативных умений детей проводятся наблюдения за их свободным общением. В процессе наблюдения обращается внимание на характер общения, инициативность, умение вступать в диалог, поддерживать и вести его, слушать собеседника, понимать, ясно выражать свои мысли.
Оценка коммуникативных умений проводится с учетом следующих критериев:
| № | Критерии оценки коммуникативных умений детей | Оценка в баллах | Уровень речевой коммуникации |
| 1 | Ребенок активен в общении, умеет слушать и понимать речь, строит общение с учетом ситуации, легко входит в контакт с детьми и взрослыми, ясно и последовательно выражает свои мысли, пользуется формами речевого этикета | 3 | Высокий |
| 2 | Ребенок слушает и понимает речь, участвует в общении, чаще по инициативе других; умение пользоваться формами речевого этикета неустойчивое | 2 | Средний |
| 3 | Ребенок малоактивен и малоразговорчив в общении с детьми и педагогом, невнимателен, редко пользуется формами речевого этикета, не умеет последовательно излагать свои мысли, точно передавать их содержание | 1 | Низкий |
Приложение 2
Протоколы обследования уровня коммуникативных умений
Валерия В.
| № | Критерии оценки коммуникативных умений | Оценка в баллах |
| 1. | Характер общения | 3 |
| 2. | Инициативность | 2 |
| 3. | Умение вступать в диалог | 2 |
| 4. | Умение поддерживать и вести диалог | 2 |
| 5. | Умение слушать собеседника | 2 |
| 6. | Умение понимать собеседника | 2 |
| 7. | Умение ясно выражать свои мысли | 2 |
| Средний балл | 2,1 |
Афик И.
| № | Критерии оценки коммуникативных умений | Оценка в баллах |
| 1. | Характер общения | 2 |
| 2. | Инициативность | 3 |
| 3. | Умение вступать в диалог | 2 |
| 4. | Умение поддерживать и вести диалог | 2 |
| 5. | Умение слушать собеседника | 1 |
| 6. | Умение понимать собеседника | 1 |
| 7. | Умение ясно выражать свои мысли | 1 |
| Средний балл | 1,7 |
Наташа М.
| № | Критерии оценки коммуникативных умений | Оценка в баллах |
| 1. | Характер общения | 1 |
| 2. | Инициативность | 1 |
| 3. | Умение вступать в диалог | 1 |
| 4. | Умение поддерживать и вести диалог | 2 |
| 5. | Умение слушать собеседника | 2 |
| 6. | Умение понимать собеседника | 2 |
| 7. | Умение ясно выражать свои мысли | 1 |
| Средний балл | 1,4 |
Дима Т.
| № | Критерии оценки коммуникативных умений | Оценка в баллах |
| 1. | Характер общения | 1 |
| 2. | Инициативность | 1 |
| 3. | Умение вступать в диалог | 1 |
| 4. | Умение поддерживать и вести диалог | 1 |
| 5. | Умение слушать собеседника | 2 |
| 6. | Умение понимать собеседника | 2 |
| 7. | Умение ясно выражать свои мысли | 1 |
| Средний балл | 1,2 |
Валерия З.
| № | Критерии оценки коммуникативных умений | Оценка в баллах |
| 1. | Характер общения | 2 |
| 2. | Инициативность | 2 |
| 3. | Умение вступать в диалог | 2 |
| 4. | Умение поддерживать и вести диалог | 2 |
| 5. | Умение слушать собеседника | 2 |
| 6. | Умение понимать собеседника | 2 |
| 7. | Умение ясно выражать свои мысли | 2 |
| Средний балл | 2 |
Саша Л.
| № | Критерии оценки коммуникативных умений | Оценка в баллах |
| 1. | Характер общения | 1 |
| 2. | Инициативность | 1 |
| 3. | Умение вступать в диалог | 1 |
| 4. | Умение поддерживать и вести диалог | 2 |
| 5. | Умение слушать собеседника | 1 |
| 6. | Умение понимать собеседника | 1 |
| 7. | Умение ясно выражать свои мысли | 1 |
| Средний балл | 1,1 |
Юра Ч.
| № | Критерии оценки коммуникативных умений | Оценка в баллах |
| 1. | Характер общения | 3 |
| 2. | Инициативность | 3 |
| 3. | Умение вступать в диалог | 3 |
| 4. | Умение поддерживать и вести диалог | 3 |
| 5. | Умение слушать собеседника | 3 |
| 6. | Умение понимать собеседника | 3 |
| 7. | Умение ясно выражать свои мысли | 3 |
| Средний балл | 3 |
Анна Р.