Коррекция внимания в подростковом возрасте (стр. 7 из 7)

Цель – развитие распределения внимания

Этап	Вр. (мин.)	Задачи	Материалы	Содержание упражнений
1. Разминка«Графический диктант»	5	Подготовить к предстоящим упражнениям, сконцентрировать внимание	Бумага в клетку, ручка.	См. занятие первое. (Слон)
2. Работа по теме«Найди слова»	10	Развитие распределения внимания	Таблица с буквами	В таблице «спрятаны» 10 названий животных. Нужно быстро найти их.
3. Разминка «Запоминай порядок»	5	Расширение объёма внимания	8 цветных карандашей	Испытуемому показать в руке 8 карандашей. Через 20 секунд убрав их, спросить о последовательности в их расположении. Повторить 3 раза меняя их местами.
4. Работа по теме«Каждой руке – своё дело»	5-10	Научится распределять внимание	Книга с иллюстрациями, бумага, ручка	Испытуемого просят левой рукой медленно перелистывать в течение одной минуты книгу с иллюстрациями, запоминая их, а правой чертить геометрически фигуры. Повторить 3 раза.

Занятие 9. Переключение и распределение внимания

Цель – развитие переключения внимания и его распределения

Этап	Вр. (мин.)	Задачи	Материалы	Содержание упражнений
1. Разминка«Графический диктант»	5	Подготовить к предстоящим упражнениям, сконцентрировать внимание	Бумага в клетку, ручка.	См. занятие первое. (Велосипед)
2. Работа по теме«Назови цифры»	10-15	Развить переключение внимания с одного объекта на другой	Таблица с 49 цифрами (римскими и арабскими)	Испытуемый должен выполнить следующие задания:1) показать арабские цифры в возрастающем порядке (1-25);2) показать римские цифры в убывающем порядке (XXIV – I)3) показать попеременно арабские в убывающем, а римские в возрастающем порядке (25, I, 24, II и т.д.)
4. Работа по теме«Какой предмет изображён 6 раз»	10	Развить распределяемость внимания	Лист с 6 полосами заполненными мелкими предметами	1) Испытуемому .предлагается среди большого количества мелких фигур найти ту, которая изображена 6 раз;2) Найти предмет, изображённый всего 3 раза.

Занятие 10. Переключение внимания

Цель – развитие переключения внимания

Этап	Вр. (мин.)	Задачи	Материалы	Содержание упражнений
1. Разминка«Графический диктант»	5	Подготовить к предстоящим упражнениям, сконцентрировать внимание	Бумага в клетку, ручка.	См. занятие первое. (Лампа)
2. Работа по теме«Фигуры»	10	Развитие переключения внимания, повысить концентрацию	Бланк текста Пьеррона- -Резеро, ручка.	1) Необходимо без ошибок расставить знаки в геометрические фигуры Знаки расставить подряд, построчно.2) На втором бланке задание меняется
3. Разминка Корректурная проба«Девочки»	5	Повысить устойчивость внимания	Бланк, карандаш	Последовательно, просматривая каждую строчку, необходимо:1) подчеркнуть девочек с чёрными бантиками;2) подчеркнуть девочек с белыми волосами и белыми бантами3) с белыми волосами и черными бантиками
4. Работа по теме«Счёт»	10	Развить способность переключения внимания	Бумага, ручка	1) Нужно называть по порядку цифпы от 1 до 20, одновременно записывая их в обратном порядке (произносить 1, писать 20; произносить 2, писать 19 и т.д.)2) Изменить задание: называть от 30 до 1, а писать тоже в обратном порядке.

2.3 Вторичная диагностика

1. Корректурная проба Бурдона.

c = 112 – общее количество отмеченных элементов;

m = 0 – количество неправильно отмеченных элементов;

n = 35 – количество пропущенных.

Успешность выполнения задания вычисляем по формуле:

Результат выполнения задания высокий. По сравнению с первой диагностикой устойчивость внимания повысилась.

2. Таблицы Шульте.

Время поиска цифр по таблицам:

1 таблица – 27 сек.;

2 таблица – 25 сек.;

3 таблица – 25 сек.;

4 таблица – 27сек.;

Результаты стали лучше, испытуемый тратил меньше времени на прохождение каждой таблицы. Значит объем внимания не меняется в ходе выполнения работы.

3. Таблица Горбова – Шульте.

Время выполнения каждого из трёх заданий:

= 35 сек. (чёрные цифры в возрастающем порядке);

= 50 сек. (красные в убывающем порядке);

= 130 сек. (то чёрные, то красные попеременно).

Это средний результат, т.е. хорошая переключаемость внимания.

4. Тест Мюстенберга.

Испытуемый выполнил задание за 140 сек.

с = 19 – количество выделенных слов;

m = 0 – количество ошибочно выделенных слов;

n = 5 – количество пропущенных слов.

Успешность выполнения:

Результат стал выше среднего, т.е. избирательность внимания улучшилась.

Выводы по 2 главе

Проанализировав и сопоставив результаты первичной и вторичной диагностики, можно сделать следующие выводы. Первичная диагностика корректурной пробы Бурдона показала, что внимание недостаточно устойчиво. После проведения коррекционной программы результаты достигли наиболее высоких результатов. Вычислив среднее арифметическое времени, затраченного на поиск цифр по таблицам Шульте можно сделать вывод, что результаты вторичной диагностики стали лучше, испытуемый тратил меньше времени на прохождение каждой таблицы. По анализу результатов таблиц Горбова – Шульте можно говорить о том, что переключаемость внимания повысилась после проведения коррекционной программы. Избирательность внимания по результатам теста Мюнстенберга улучшилась. Из этого следует, что данная коррекционная программа является эффективной.

Заключение и рекомендации

В результате проведенной коррекционной работы были выполнены поставленные задачи по расширению объема внимания и повышению его устойчивости.

Таким образом, поставленная цель была достигнута.

Данная коррекционная программа является эффективной для развития свойств внимания в подростковом возрасте.

Испытуемому были даны рекомендации по самостоятельному развитию своего внимания:

· систематически повторять тренировочные упражнения;

· обращать внимание на более мелкие детали окружающих предметов;

· в конце дня вспоминать детально дорогу домой и все, что было сделано за день;

· быть наблюдательным в общении с другими людьми.

Библиографический список

1. Ананьев Б.Г. Воспитание внимания школьника – М., 46

2. В мире подростка / Под. ред. А.А. Бодалёва. – М., 82

3. Дормашев Ю.Б. Психология внимания. – М., 95

4. Дубровина И.В. Школьная психологическая служба – М., 91

5. Маклаков А.Г. Общая психология

6. Матюхина М.В. Психология школьника – М., 76

7. Овчарова Р.В. Технологии практического психолога образования – М., 2000

8. Познавательные процессы и способности в обучении / Под ред. В.Д. Шадрикова. – М., 90

9. Практикум по возрастной психологии / Под. ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. – СПб, 2005

10. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: в 2 кн. – М., 2001

11. Учителям и родителям о психологии подростка / Под. ред. Г.Г. Аракелова – М., 90

12. Широкова Г.А. Практикум для детского психолога – Ростов, 2005

13. Грановская Р.М. Элементы практической психологии. – СПб.: Свет, 1997

14. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии, - СПб.: Питер, 1999

15. Фресс П.,Пиаже Ж. Экспериментальная психология - М.:Прогресс,1978

16. Ильин Е.П. Психология воли – СПб.: Питер, 2000

17. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебн. Пособие, 2001

18. Психологические тесты /Под ред. А.А. Карелина: В 2 т. – М.: Владос, 2001

19. Столяренко Л.Д. Основы психологии. – Ростов-на-Дону. «Феникс» 1997

20. Ручкова Н.А., Мухамеджанова В.Ф. Практикум по курсу «Основы общей психологии» Пенза, 2004