Другой точки зрения придерживается Д.Н. Завалишина [2]. Она разделяет способности на следующие виды:
1) общие способности, которые представляют собой систему индивидуальных свойств личности, обеспечивающие относительную легкость и продуктивность в овладении знаниями и осуществлении различных видов деятельности. Наличие общих способностей обусловлено как врождёнными задатками, так и всесторонним развитием личности в течение жизни;
2) специальные способности, под которыми понимается такая система свойств личности, которая помогает достигнуть высоких результатов в какой-либо специальной области деятельности, например литературной, изобразительной, музыкальной, сценической и тому подобных.
Б. В. Ломов [8], выделявший три функции психики: коммуникативную, регуляторную и познавательную, подобным образом делил и способности на:
1) коммуникативные;
2) регуляторные;
3) познавательные.
А.А. Кидрон под коммуникативными способностями понимал «общую способность, связанную с многообразными подструктурами личности и проявляющуюся в навыках субъекта общения вступать в социальные контакты, регулировать повторяющиеся ситуации взаимодействия, а также достигать в межличностных отношениях преследуемые коммуникативные цели» [2 , 65].
Б.В. Ломов утверждал, что регуляторные способности с одной стороны, позволяют отражать воздействия внешней среды, адаптироваться к ней, а с другой – регулировать этот процесс, составляя внутреннее содержание деятельности и поведения [8].
В свою очередь, В.Н. Дружинин подразделял познавательные способности на интеллект, обучаемость и креативность [2]. Дадим определения каждому из этих компонентов.
Новейший психологический словарь предлагает понимать интеллект как мыслительную способность человека: «индивидуальные особенности, относимые к сфере познавательной, прежде всего к мышлению, памяти, восприятию, вниманию и так далее… определённый уровень развития мыслительной деятельности личности, обеспечивающий возможность приобретать всё новые знания и эффективно использовать их в ходе жизнедеятельности» [14 , 169].
Обучаемость в уже упомянутом источнике трактуется как «индивидуальные показатели скорости и качества усвоения человеком знаний, умений и навыков в процессе обучения» [14 , 323].
Наконец, креативность в Новейшем психологическом словаре определяется как «способность порождать необычные идеи, отклоняться от традиционных схем мышления, быстро решать проблемные ситуации» [14 , 228]. Остановимся на этом классе способностей подробней.
Дж. Гилфорд считал основой креативности операции преобразования, импликации и дивергенции, при которых задействован дивергентный тип мышления, допускающий варьирование путей решения проблемы и приводящий к неожиданным выводам и результатам [6].
Кроме того, Дж. Гилфорд выделял шесть основных параметров креативности [6 , 186]:
1) способность к обнаружению и постановке проблем;
2) способность к генерированию большого числа идей;
3) гибкость – способность к продуцированию разнообразных идей;
4) оригинальность – способность отвечать на раздражители нестандартно;
5) способность усовершенствовать объект, добавляя детали;
6) способность решать проблемы, то есть способность к анализу и синтезу.
Е.П. Торренс также предложил набор параметров креативности [2]:
1) беглость – способность продуцировать большое количество идей;
2) гибкость – способность применять разнообразные стратегии при решении проблем;
3) оригинальность – способность продуцировать необычные, нестандартные идеи;
4) разработанность – способность детально разрабатывать возникшие идеи;
5) сопротивление замыканию – способность не следовать стереотипам и длительное время «оставаться открытым» для разнообразной поступающей информации при решении проблем;
6) абстрактность названия – способность к трансформации образной информации в словесную форму, понимание сути проблемы того, что действительно существенно.
Таким образом, мы выделили среди способностей общую творческую способность – креативность, основным фактором которой является дивергентное мышление. В последующем анализе подхода к юмору как к способности, мы отметим присутствие мышления этого типа и в основе генерации юмора.
Теперь обратимся к ещё одному изучаемому нами психическому свойству – личностным чертам.
Новейший психологический словарь определяет личностную черту, как «устойчивые, повторяющиеся в различных ситуациях особенности поведения индивида» [14 , 753].
Дж. Л. Адамс предлагает определение личностной черты: «это особая составляющая личности, описывающая определенные склонности человека в отношении его образа мыслей, чувств и поведения… говоря о личности человека, мы в действительности называем совокупность черт, описывающих общее направление мыслей, чувств и поведения человека» [1].
Говоря о чертах личности, нельзя не упомянуть диспозициональную теорию личности Г. Олпорта. В ней личностная черта имеет восемь критериев определения [15]:
1) черта личности – это не только номинальное обозначение. Черты личности являются реальной и жизненно важной частью существования человека;
2) черта личности – более обобщённое качество, чем привычка. Черты личности обусловливают сравнительно неизменные и общие особенности поведения человека;
3) черта личности – определяющий элемент поведения;
4) существование черт можно установить эмпирически;
5) черта личности лишь относительно независима от остальных черт. Черты личности могут высоко коррелировать друг с другом;
6) черта личности не является синонимом моральной или социальной оценки. Черты личности являются истинными особенностями индивидуума;
7) черту личности можно рассматривать либо в контексте личности, у которой она обнаружена, либо по её распространённости в обществе;
8) то, что поступки и привычки не согласуются с чертой личности, не является доказательством отсутствия данной черты. Во-первых, не у каждого человека черты имеют одинаковую степень интегрированности. Во-вторых, один и тот же индивидуум может обладать противоречивыми чертами. В-третьих, в некоторых случаях внешние условия в большей мере, чем личностные черты, являются детерминантами определённого поведения.
Г. Олпорт проводил различия между общими и индивидуальными чертами [15]:
· общие черты (называемые также измеряемыми или узаконенными) – любые характеристики, присущие какому-то количеству людей в пределах данной культуры;
· индивидуальные черты (называемые также морфологическими) – такие характеристики индивидуума, которые проявляются уникально у каждого конкретного человека и отражающие наиболее точно его личностную структуру.
Р. Кеттел в своей структурной теории черт личности определял черты личности как «гипотетические психические структуры, обнаруживающиеся в поведении, которые обуславливают предрасположенность поступать единообразно в различных обстоятельствах и с течением времени» [4 , 305].
Иначе говоря, по мнению Р. Кеттела, черты личности отражают устойчивые и предсказуемые психологические характеристики, проявляющиеся в поведении и не имеющие никакой реальной нейрофизиологической локализации как таковые, а лишь наблюдаемые признаки существования.
Р. Кеттел предлагает несколько классификаций личностных черт:
1.1) конституциональные черты. Развиваются из биологических и физиологических данных индивидуума;
1.2) черты, сформированные окружающей средой. Обусловлены влияниями в социальном и физическом окружении;
2.1) общие черты; присутствуют в различной степени у всех представителей одной и той же культуры;
2.2) уникальные черты. Имеются лишь у немногих или вообще у кого-то одного;
3.1) поверхностные черты. Представляют собой совокупность поведенческих характеристик, которые при наблюдении выступают в «неразрывном» единстве.
3.2) исходные черты. Представляют собой основополагающие структуры, которые, являются основой личности. Исходные черты существуют на «более глубоком» уровне личности и определяют различные формы поведения на протяжении длительного периода времени.
Р. Кеттел создал опросник, который позволяет выявлять 16 основных исходных черт личности (таблица 1) [12].
Таблица 1 Основные исходные черты, выявляемые с помощью опросника Р. Кеттела
| Обозначение фактора | Назначение фактора по Кеттелу | Качество, соответствующее высокое оценке по фактору | Качество, соответствующее низкой оценке по фактору |
| A | Общительность – замкнутость | Добродушный, предприимчивый, сердечный | Циничный, жестокий, безразличный |
| B | Интеллект | Сообразительный, абстрактно мыслящий | Глупый, конкретно мыслящий |
| C | Эмоциональная стабильность – эмоциональная нестабильность | Зрелый, реалистичный, спокойный | Неустойчивый, нереалистичный, неконтролируемый |
| E | Доминантность – подчинённость | Уверенный, конкурирующий, упрямый | Застенчивый, скромный, покорный |
| F | Сдержанность – экспрессивность | Беззаботный, полный энтузиазма | Серьёзный, молчаливый |
| G | Высокая нормативность поведения – низкая нормативность поведения | Ответственный, моралистичный, стоический | Пренебрегающий правилами, нерадивый, непостоянный |
| H | Смелость – робость | Предприимчивый, раскованный | Неуверенный, замкнутый |
| I | Жестокость – чувствительность | Опирающийся на свои силы, независимый | Цепляющийся за других, зависимый |
| L | Доверчивость – подозрительность | Принимающий условия | Упорный на грани глупости |
| M | Мечтательность – практичность | Творческий, артистичный | Консервативный, приземлённый |
| N | Дипломатичность – прямолинейность | Социально опытный, сообразительный | Социально неуклюжий, непретенциозный |
| O | Тревожность – спокойствие | Беспокойный, озабоченный | Спокойный, самодовольный |
| Q1 | Радикализм – консерватизм | Вольнодумно либеральный | Уважающий традиционные идеи |
| Q2 | Нонконформизм – конформизм | Предпочитающий собственные решения | Беспрекословно следующий за другими |
| Q3 | низкий самоконтроль – высокий самоконтроль | Следующий собственным побуждениям | Пунктуальный |
| Q4 | Расслабленность – напряжённость | Сдержанный, спокойный | Переутомлённый, возбуждённый |
В исследовании личностных особенностей лиц с высоким уровнем развития способности генерировать юмор мы используем данный 16-факторный личностный опросник Р. Кеттела.