Межличностные отношения в ученической группе (стр. 8 из 10)
2.1 Методы диагностики по изучению межличностных отношений в учебной группе
В первой главе мы теоретически обосновали важность влияния межличностных отношений в структуре социально-психологического климата в учебной группе в условиях коррекционной школы VIII вида. Исходя из этого, нами было проведено исследование, в ходе которого необходимо осуществить диагностику, которая позволяет выявить проблему, существующую в исследуемой группе детей.
В эксперименте приняло участие 7 детей 11-12 лет. Обследование проводилось в коррекционной школе № 804 VIII вида г. Москва.
Многолетний опыт работы по психолого-педагогическому изучению детей школьного возраста с использованием представленных методик показывает, что показателями развития межличностных отношений в структуре социально психологического климата учебной группы детей являются различные виды деятельности и общение с родителями. При этом, педагоги, организуя на ранних этапах эту деятельность, помогают ребенку овладеть средствами осознавания себя и самооценивания, отношения к себе и к членам своего классного коллектива.
В соответствии с этим проведем диагностику детей данной учебной группы с целью выявления психологического климата в этой группе, ценностных ориентаций детей, а также родительского отношения к детям.
В ходе письменного опроса детей и проведения социометрической диагностики нами были получены следующие результаты (см. таблицу 1).
Методика 1. Выявление социометрического статуса личности и структуры межличностных связей в группе
Методика разработана Дж. Морено и направлена на изучение межличностных и межгрупповых отношений в целях их изменений, улучшения и совершенствования (см. Приложение 1)
Таблица 1 Социоматрица для ученической группы детей с нарушением интеллекта
| № п/п | Фамилия, имя ребенка | Кого выбирают | Всего | ||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | |||
| 1 | Баширов Р. | х | + 2 | -1 | -2 | +1 | |||
| 2 | Гатин Р. | -1 | х | +2 | +1 | -2 | |||
| 3 | Иванова Т. | -2 | -1 | х | +2 | +1 | |||
| 4 | Ильина К. | -1 | х | +1 | +2 | ||||
| 5 | Кручинин И. | +2 | -2 | х | +1 | -1 | |||
| 6 | Мужилина Д. | +2 | -2 | х | +1 | ||||
| 7 | Халитова Р. | +1 | -2 | х | |||||
| Кол-во "+" выборов | 1 | 2 | 2 | 2 | 1 | 2 | 3 | 13 | |
| Кол-во "+" баллов | 1 | 4 | 4 | 3 | 1 | 2 | 4 | ||
| Кол-во "-" выборов | 2 | 1 | 1 | 2 | 2 | 2 | 1 | 11 | |
| Кол-во "-" баллов | 3 | 1 | 1 | 3 | 4 | 4 | 1 | ||
,
,
,
| №п/п | Имя ребенка | Вопросы опросника | Всего бал лов | Уро вень | |||||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | ||||
| 1 | Баширов Р. | 1 | 0 | 0,5 | 0 | 0,5 | 0 | 0,5 | 0 | 0 | 0 | 2,5 | н |
| 2 | Гатин Р. | 0,5 | 0 | 0 | 0,5 | 0 | 0,5 | 0 | 0 | 0 | 0 | 1,5 | н |
| 3 | Иванова Т. | 0,5 | 0 | 0 | 0,5 | 0 | 0 | 0 | 0 | 1 | 0 | 2 | н |
| 4 | Ильина К. | 1 | 0,5 | 0 | 0,5 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0,5 | 0 | 2,5 | н |
| 5 | Кручинин И. | 0 | 0 | 0 | 0,5 | 0 | 0,5 | 0 | 0 | 0 | 0 | 1 | он |
| 6 | Мужилина Д. | 1 | 1 | 0 | 0,5 | 0,5 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 3 | н |
| 7 | Халитова Р. | 1 | 0 | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 0 | 0,5 | 0 | 0,5 | 0 | 3,5 | н |
Проанализировав полученные результаты нами было выявлено, что:
очень высокий уровень коммуникативных качеств имеют – 0;
высокий уровень коммуникативных навыков – 0;
средний уровень коммуникативных навыков –0;
низкий уровень коммуникативных навыков – 6 детей (85,7%);
очень низкий уровень. коммуникативных навыков – 1 ребенок (14,3%)
Таким образом, согласно полученным данным можно сделать вывод о том, что межличностные отношения и функционально связанные с ними коммуникативные качества личности ребенка находятся на низком уровне. Дети в группе добрые, вежливые, но в тоже время у них не развито внимание, они не общительны, не щедры, не отзывчивы.
Для сопоставления результатов между межличностными отношениями в группе и психологическим климатом в группе, с целью оценки достоверности взаимосвязи между ними мы использовали коэффициент ранговой корелляции Спирмена. (При р £ 0,01)
Расчет d2 для рангового коэффициента корреляции Спирмена rs при сопоставлении показателей между межличностными отношениями в группе и психологическим климатом в группе (N =7)
| № п/п | Переменная А: межличностные отношения в группе | Ранги | Переменная В: психологический климат в группе | Ранги | d | d2 |
| 1 | 1 | 1,5 | 2,5 | 4,5 | -3 | 9 |
| 2 | 4 | 6 | 1,5 | 2 | 4 | 16 |
| 3 | 4 | 6 | 2 | 3 | 3 | 9 |
| 4 | 3 | 4 | 2,5 | 4,5 | -0,5 | 0,25 |
| 5 | 1 | 1,5 | 1 | 1 | 0,5 | 0,25 |
| 6 | 2 | 3 | 3 | 6 | -3 | 9 |
| 7 | 4 | 6 | 3,5 | 7 | -1 | 1 |
| Суммы | 28 | 28 | 0 | 44,5 |
Поскольку в обеих сопоставляемых ранговых рядах присутствуют группы одинаковых рангов, перед подсчетом коэффициента ранговой корреляции необходимо внести поправки на одинаковые ранги Та и Тb:
где a – объем каждой группы одинаковых рангов в ранговом ряду a;
b – объем каждой группы одинаковых рангов в ранговом ряду b;
В данном случае, в первом ряду а присутствуют две группы одинаковых рангов, следовательно а = 2.
Во втором ряду bприсутствует 1 группа одинаковых рангов, при этом b=1
Для расчета эмпирического значения rs: используем формулу
В данном случае
Определим критические значения rs при N = 7
rs эмп < rsкр (р £ 0,05)
Корреляция между межличностными отношениями в группе и психологическим климатом в группе статистически значима (р £ 0,05) и является положительной, т.е. межличностные отношения в коллективе влияют на психологический климат в группе, что подтверждает нашу гипотезу.