Смекни!
smekni.com

Межличностные отношения в ученической группе (стр. 8 из 10)


2. Экспериментальное исследование межличностных отношений в структуре социально психологического климата учебной группы

2.1 Методы диагностики по изучению межличностных отношений в учебной группе

В первой главе мы теоретически обосновали важность влияния межличностных отношений в структуре социально-психологического климата в учебной группе в условиях коррекционной школы VIII вида. Исходя из этого, нами было проведено исследование, в ходе которого необходимо осуществить диагностику, которая позволяет выявить проблему, существующую в исследуемой группе детей.

В эксперименте приняло участие 7 детей 11-12 лет. Обследование проводилось в коррекционной школе № 804 VIII вида г. Москва.

Многолетний опыт работы по психолого-педагогическому изучению детей школьного возраста с использованием представленных методик показывает, что показателями развития межличностных отношений в структуре социально психологического климата учебной группы детей являются различные виды деятельности и общение с родителями. При этом, педагоги, организуя на ранних этапах эту деятельность, помогают ребенку овладеть средствами осознавания себя и самооценивания, отношения к себе и к членам своего классного коллектива.

В соответствии с этим проведем диагностику детей данной учебной группы с целью выявления психологического климата в этой группе, ценностных ориентаций детей, а также родительского отношения к детям.

В ходе письменного опроса детей и проведения социометрической диагностики нами были получены следующие результаты (см. таблицу 1).

Методика 1. Выявление социометрического статуса личности и структуры межличностных связей в группе

Методика разработана Дж. Морено и направлена на изучение межличностных и межгрупповых отношений в целях их изменений, улучшения и совершенствования (см. Приложение 1)

Таблица 1 Социоматрица для ученической группы детей с нарушением интеллекта

№ п/п Фамилия, имя ребенка Кого выбирают Всего
1 2 3 4 5 6 7
1 Баширов Р. х + 2 -1 -2 +1
2 Гатин Р. -1 х +2 +1 -2
3 Иванова Т. -2 -1 х +2 +1
4 Ильина К. -1 х +1 +2
5 Кручинин И. +2 -2 х +1 -1
6 Мужилина Д. +2 -2 х +1
7 Халитова Р. +1 -2 х
Кол-во "+" выборов 1 2 2 2 1 2 3 13
Кол-во "+" баллов 1 4 4 3 1 2 4
Кол-во "-" выборов 2 1 1 2 2 2 1 11
Кол-во "-" баллов 3 1 1 3 4 4 1

Рассчитаем социометрический статус членов группы


,

где Сi – социометрический статус i-члена;

Ri – полученные i-членом выборы

N – число членов группы

Таким образом, в данной группе социометрический статус развит неравномерно. Члены группы разобщены, но есть один взаимовыбор 1 и 7.

Определим эмоциональную сплоченность группы по формуле:

,

где С – эмоциональная сплоченность группы;

Nв – количество взаимных выборов в группе;

N – количество участников группы;

N (N-1) – общее возможное число взаимных выборов в группе.

Полученный результат указывает на то, что эмоциональная сплоченность в группе на низком уровне, т.е. испытуемые очень мало общаются между собой.

Рассчитаем коэффициент психологической взаимности в группе (психологическая сплоченность группы):

,

где Gg – взаимность в группе по результатам положительных выборов;

Аij+ – число положительных взаимных связей в группе;

N – число членов группы

Получив в результате Gg= 0,04 можно сделать вывод, что психологическая взаимность в группе на низком уровне.

Методика 2. "Каков ребенок во взаимоотношениях с членами своей группы"

Эта методика представляет собой опросник, предназначенный для экспертного оценивания коммуникативных качеств личности ребёнка. Межличностные отношения или функционально связанные с ними коммуникативные качества личности ребёнка в данном случае определяются небольшой группой независимых взрослых людей, хорошо знающих данного ребёнка. С помощью опросника оцениваются следующие коммуникативные качества и виды отношений ребёнка с людьми (см. Приложение 1).

Рассмотрим полученные нами в ходе исследования результаты (см Таблицу 2).


Таблица 2 Результаты методики диагностирующей коммуникативные качества личности "Каков ребенок во взаимоотношениях с членами своей группы"

№п/п Имя ребенка Вопросы опросника Всего бал лов Уро вень
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 Баширов Р. 1 0 0,5 0 0,5 0 0,5 0 0 0 2,5 н
2 Гатин Р. 0,5 0 0 0,5 0 0,5 0 0 0 0 1,5 н
3 Иванова Т. 0,5 0 0 0,5 0 0 0 0 1 0 2 н
4 Ильина К. 1 0,5 0 0,5 0 0 0 0 0,5 0 2,5 н
5 Кручинин И. 0 0 0 0,5 0 0,5 0 0 0 0 1 он
6 Мужилина Д. 1 1 0 0,5 0,5 0 0 0 0 0 3 н
7 Халитова Р. 1 0 0,5 0,5 0,5 0 0,5 0 0,5 0 3,5 н

Проанализировав полученные результаты нами было выявлено, что:

очень высокий уровень коммуникативных качеств имеют – 0;

высокий уровень коммуникативных навыков – 0;

средний уровень коммуникативных навыков –0;

низкий уровень коммуникативных навыков – 6 детей (85,7%);

очень низкий уровень. коммуникативных навыков – 1 ребенок (14,3%)

Таким образом, согласно полученным данным можно сделать вывод о том, что межличностные отношения и функционально связанные с ними коммуникативные качества личности ребенка находятся на низком уровне. Дети в группе добрые, вежливые, но в тоже время у них не развито внимание, они не общительны, не щедры, не отзывчивы.

Для сопоставления результатов между межличностными отношениями в группе и психологическим климатом в группе, с целью оценки достоверности взаимосвязи между ними мы использовали коэффициент ранговой корелляции Спирмена. (При р £ 0,01)

Расчет d2 для рангового коэффициента корреляции Спирмена rs при сопоставлении показателей между межличностными отношениями в группе и психологическим климатом в группе (N =7)

№ п/п Переменная А: межличностные отношения в группе Ранги Переменная В: психологический климат в группе Ранги d d2
1 1 1,5 2,5 4,5 -3 9
2 4 6 1,5 2 4 16
3 4 6 2 3 3 9
4 3 4 2,5 4,5 -0,5 0,25
5 1 1,5 1 1 0,5 0,25
6 2 3 3 6 -3 9
7 4 6 3,5 7 -1 1
Суммы 28 28 0 44,5

Поскольку в обеих сопоставляемых ранговых рядах присутствуют группы одинаковых рангов, перед подсчетом коэффициента ранговой корреляции необходимо внести поправки на одинаковые ранги Та и Тb:

где a – объем каждой группы одинаковых рангов в ранговом ряду a;

b – объем каждой группы одинаковых рангов в ранговом ряду b;

В данном случае, в первом ряду а присутствуют две группы одинаковых рангов, следовательно а = 2.

Во втором ряду bприсутствует 1 группа одинаковых рангов, при этом b=1

Для расчета эмпирического значения rs: используем формулу

В данном случае

Определим критические значения rs при N = 7

rs эмп < rsкр (р £ 0,05)

Корреляция между межличностными отношениями в группе и психологическим климатом в группе статистически значима (р £ 0,05) и является положительной, т.е. межличностные отношения в коллективе влияют на психологический климат в группе, что подтверждает нашу гипотезу.