Межличностные отношения детей с задержкой психического развития (стр. 10 из 17)

В карте выделен набор из 162 единиц поведения, которым учитель (опираясь на личные наблюдения) дает оценку. Единицы поведения сгруппированы в 11 симптомокомплексов. Центральная вертикальная черта отделяет более тяжелые нарушения (справа) от менее тяжелых (слева). При подсчете симптом, находящийся слева от вертикальной черты, оценивается одним баллом, справа-двумя. Далее подсчитывается сумма баллов. Критической точкой отсчета, свидетельствующей о серьезном нарушении адаптации, является сумма 25 баллов и выше.

В ходе констатирующего эксперимента была проведена комплексная диагностика выбранных параметров при помощи указанных методов, которая позволила определить актуальное состояние и характер межличностных отношений.

Глава 3. Результаты эмпирического исследования особенностей межличностных отношений у подростков с задержкой психического развития

Статусная структура группы-социально-психологический показатель, отражающий положение детей в системе межличностных отношений. Социально-психологический социометрический статус определяется числом выборов, полученных от сверстников, и свидетельствует о степени признания в группе.

Социометрическая матрица представляет собой таблицу, в которую заносятся первичные социометрические данные. В этой таблице по горизонтали и по вертикали расположен полный списочный состав группы. Обработка данных на этом этапе заключается в занесении в таблицу данных о том, кого выбирал, а кого отверг каждый конкретный член группы. Плюс – выбор, - отвержение.

После заполнения таблицы заполняются ещё две строчки, в которых производится подсчёт суммы выборов и суммы отвержений, полученных каждым членом группы от других. Таким образом, каждый участник становится обладателем двух баллов.

С точки зрения социометрии эти баллы могут быть рассмотрены как числовые выражения статуса индивида в группе, точнее в системе межличностных предпочтений. В данной таблице также можно подсчитать, есть ли, и в каком количестве, у каждого члена группы взаимные выборы и отвержения.

По полученным суммам можно судить о том, какие члены группы являются наиболее предпочитаемыми, много ли в группе людей со средним статусом, есть ли непопулярные члены группы.

В исследованных нами классах дети распределились следующим образом:

Социометрическая матрица в контрольной группе

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18	19	20
1	+	-	+	-	+	-	-	-	+	+
2	+	+	-	+	-	+	+
3	-	-	+	+	+	+	-	-	+	-
4	+	+	-	+	-	-	-	+	+	-	-	-
5	-	-	-	-	-	+	+	+	+	+
6	+	+	+	+	+	-	-	-	-	-
7	+	+	-	+	+	+	-	-	-	-
8	+	+	-	-	-	-	+	+	+	-
9	-	+	-	-	-	+	-	+	+	+
10	+	+	-	+	-	+	-	-	-	+	-
11	+	+	+	-	+	+	-	-	-	-
12	-	-	+	-	+	-	-	+	+	+
13	+	-	-	-	+	+	-	-	+	+
14	-	-	+	-	-	-	+	+	+	+
15	+	-	+	-	-	-	+	-	+	+
16	+	-	-	+	+	-	-	+	+	-
17	-	+	-	-	+	+	-	-	+	+
18	+	-	+	-	-	+	+	+	-	-
19	+	-	+	-	-	+	-	+	-	+
20	+	+	+	-	+	-	-	-	+	-
с+	6	7	8	6	3	5	9	6	3	6	6	2	7	6	2	4	5	3	2	3
с-	1	3	4	5	8	5	5	5	7	4	2	5	6	4	2	2	3	1	3	3
в+	5	5	5	5	3	5	5	4	2	5	5	2	5	4	1	2	2	2	1	0
в-	0	0	0	0	2	0	0	1	3	0	0	3	0	1	4	3	3	3	4	5
п+	1	1	1	1	2	1	0	0	0	0	1	1	2	1	0	0	1	2	0	0
п-	0	1	2	0	1	0	0	0	1	1	0	0	2	1	0	0	1	1	0	0
р+	5	5	5	5	1	5	5	2	0	3	3	1	2	2	0	1	1	1	0	0

Социометрическая матрица в экспериментальной группе

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18	19	20
1	+	-	+	-	+	-	-	-	+	+
2	+	+	-	+	-	+	+
3	-	-	+	+	+	+	-	-	+	-
4	+	+	-	+	-	-	-	+	+	-	-	-
5	-	-	-	-	-	+	+	+	+	+
6	+	+	+	+	+	-	-	-	-	-
7	+	+	-	+	+	+	-	-	-	-
8	+	+	-	-	-	-	+	+	+	-
9	-	+	-	-	-	+	-	+	+	+
10	+	+	-	+	-	+	-	-	-	+	-
11	+	+	+	-	+	+	-	-	-	-
12	-	-	+	-	+	-	-	+	+	+
13	+	-	-	-	+	+	-	-	+	+
14	-	-	+	-	-	-	+	+	+	+
15	+	-	+	-	-	-	+	-	+	+
16	+	-	-	+	+	-	-	+	+	-
17	-	+	-	-	+	+	-	-	+	+
18	+	-	+	-	-	+	+	+	-	-
19	+	-	+	-	-	+	-	+	-	+
20	+	+	+	-	+	-	-	-	+	-
с+	4	5	6	4	1	5	7	4	1	4	4	0	5	4	0	2	3	1	0	0
с-	3	5	6	7	10	7	7	7	7	6	4	7	8	6	4	4	5	3	5	5
в+	2	2	2	2	0	2	2	1	0	2	2	0	2	2	0	0	0	0	0	0
в-	3	3	3	3	5	3	3	4	3	3	3	3	0	4	4	3	3	3	4	5
п+	1	1	1	1	2	1	0	0	0	0	1	1	2	1	0	0	1	2	0	0
п-	0	1	2	0	1	0	0	0	1	1	0	0	2	1	0	0	1	1	0	0
р+	1	1	1	1	0	1	2	2	0	1	1	1	2	2	0	1	1	1	0	0

Составим по результатам социометрических матриц статусную структуру класса (таб. 1)

Таблица 1.

Статусная структура классов

экспериментальная	контрольная
группа	группа
предпочитаемые	3	16
принятые	2	11
взаимно
принятые	4	0
без взаимности
изолированные	4	0
отвергаемые	7	0

Вывод:

Из полученных данных можно сделать вывод, что в классе детей с нормальным интеллектом высокий социометрический статус у 16 детей, а у детей с нарушенным интеллектом только у 3. Подростки с нормальным интеллектом находятся в более благоприятной социально-психологической ситуации развития.

Проанализировав данные мы выявили, что в контрольной группе показатели лучше, чем в экспериментальной (рис.1).

Рис.1. Статусная структура класса.

Вывод:

Наличие в контрольной группе высокостатусных детей и соответственно положительной социовалентности мы интерпретируем с точки зрения особенностей развития. Дети с нарушениями интеллекта имеют поведенческие расстройства, эмоционально расторможены, отсюда дети чаще идут на нарушение социальных норм ради привлечения внимания к себе и завоевания друзей; у них чаще проявляется негативизм в отношениях; снижена контактность и общительность; они менее сдержаны в поведении.

Взаимность контактов - важный социально-психологический, по которому учитель судит о наличии отношений взаимного расположения-нерасположения. Уровень положительной взаимности коллективных отношений отражает психологическую совместимость детей в классе, наличие развитых дружеских отношений.

Так, в исследованных нами классах взаимность распределилась следующим образом (рис.2).