Наша рабочая тетрадь была апробирована в третьем классе в течение пяти недель, и, работая с ней, дети добились следующих результатов:
1. Научились более продуктивно работать с текстом
2. Научились более рационально использовать возможности своей памяти
3. Закрепили и усовершенствовали умение выделять основную мысль текста и отличать главное от второстепенного.
Данная тетрадь способствует решению таких проблем, как:
1. Формирование навыков учебной деятельности
2. Подготовка к дальнейшему обучению посредством работы по овладению мнемическими приемами и умением работать с текстом.
Ученики с интересом работали с данной тетрадью, активно работали на уроках и были искренне заинтересованы в работе с данной тетрадью и в дальнейшем её использовании.
Заключение.
В рамках нашего проекта мы рассматривали сущность памяти, её виды, обобщили данные по методике развития памяти и создали рабочую тетрадь по развитию памяти “Запоминайка” на уроках литературного чтения для третьих классов. Просматривая и анализируя психолого-педагогическую литературу, мы пришли к выводу: в настоящее время не существует единого подхода к определению памяти, что, возможно, приведёт к дальнейшим изменениям в методике развития памяти на уроках литературного чтения в процессе дальнейших разработок, так как разнообразие определений памяти доказывает, что данный психический процесс до конца не изучен.
Работая с методической литературой по развитию памяти на уроках литературного чтения, мы обобщили и систематизировали данные и, в соответствии с этими данными, разработали комплекс упражнений по развитию образной памяти с учётом психологических особенностей младших школьников. Нам сложно сказать, насколько эффективным будет использование нашей рабочей тетради, так как мы столкнулись с такими фактами как отсутствие современных методических пособий (последнее отечественное издание вышло в 1967 году) и ограниченность сведений о развитии образной памяти младших школьников на уроках литературного чтения. Но, тем не менее, в результате апробации выяснилось, что наша тетрадь имеет свою актуальность, так как способствует решению таких задач, как:
1. Формирование учебной деятельности
2. Подготовка к дальнейшему обучению посредством работы по овладению мнемическими приемами и умением работать с текстом,
что и было подтверждено в отзыве на наш проект руководителем педагогической практики.
Список использованной литературы:
1. Адамович Е.А, Яковлева В.И. Чтение в начальных классах. – М., 1967.
2. Безрукова В.С. Педагогика. – Екатеринбург, 1994.
3. Бардин К.В. Чтобы ребенок успешно учился. – М., 1988.
4. Бронский C. Н. Память и мышление. – М., 1935.
5. Возрастные и индивидуальные различия памяти /под ред. Смирнова А.А. - М. 1967.
6. Вопросы психологии памяти /сборник/ под ред. Айзман К.Е. – М. 1958.
7. Самарское областное общество психологов. Общие представления о памяти//Вопросы психологии. - 2001.- 1.- с.28-31.
8. Выготский Л.С. Память и ее развитие в детском возрасте // Развитие высших психических функций. – М., 1960.
9. Зеньковский В.В. Психология детства- М., 1996.
10. Еникеев М.И., Кочетков Л.И. Общая, социальная и юридическая психология: Краткий энциклопедический словарь – М., 1997.
11. Занков Л.В. Память школьника. – М., 1994.
12. Ипполитов Ф.В. Память и ее воспитание. // Память школьника. – М., 1978
13. Курова Н.Д. Риторическая диагностика как средство развития речи учащихся 4 класса на уроках “речь и культура общения” – руководитель: Рожина Т.Е. / Екатеринбург, 2000.
14. Левин А.В. Развитие речи на уроках чтения. – М. 1967.
15. Липкина А.И., Оморокова М.М. Работа над устной речью учащихся на уроках чтения. - М., 1967.
16. Леонтьев А.Н. Развтие памяти. – М., 1977
17. Мальцева К.Б. Развитие памяти школьника. – М., 1956.
18. Михаэлис О.Н. Сжатый пересказ как условие развития связной речи младших школьников на уроках чтения. – руководитель: Рожина Т.Е. / Екатеринбург, 2000.
19. Обухова А.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. - М., 1995.
20. Розов А.И. Память. – М., 1970.
21. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – М., 1970.
22.Рыбников Н.А. Память. Ее педагогика и психология. – М., 1970.
23. Лапп Д. Улучшаем память – в любом возрасте. – М.,1993.
24.Ляудис В.Я. Память в процессе развития. – М.,1976.