79. Если все время мыслить, то на что же существовать?
80. Быстро поднимался по служебной лестнице: одна «рука» тут, другая – там.
81. Мода на форму черепа стоила ей многого.
82. Чем продуктивнее творчество, тем нужнее холодильник.
83. Ломал голову, а сломал шею.
84. «Здесь я работаю для потомства», - сказал Евгений Сазонов, показывая диван.
85. Закон всеобщего тяготения к шаблону.
86. Всем модам Отелло предпочитал декольте.
87. Интеллигенты умирают сидя.
88. Бараны умеют жить: самая паршивая овца в каракуле ходит.
89. Сколько еще дантесов прозябают в неизвестности!
90. Забытый писатель искал забвение в вине.
91. Многие женятся по любви, так как не имеют возможности жениться по расчету.
92. Модельеры призваны одевать женщин, а они их стараются раздеть.
93. Не лещ без бутылки.
94. Роль Отелло исполняется правдивее, если есть личная заинтересованность.
95. Любопытство к женщинам не должно быть праздным.
96. Перед злоупотреблением не разбалтывай.
97. Если жена не следит за модой, за ней можно не следить.
98. Не всякая кучка могучая.
99. Чем приятнее формы, тем безразличнее содержание.
100. Графомания – это потребность души или семейного бюджета?
Процедура проведения: испытуемому предлагается по инструкции разделить юмористические фразы строго по тематике.
Подсчет тестового бала: диагносту достаточно подсчитать количество баллов в соответствующем классе, чтобы приписать определенный балл мотивационной теме. Показатели ТЮФ сравниваются внутри индивидуального профиля и в целом по группе. Выявляется порядковая структура мотивационных тенденций.
| Возраст | № 1 | № 2 | № 3 | № 4 | № 5 | № 6 | № 7 | № 8 | № 9 | № 10 | |
| Юлия Д. | 17 лет | 3% | 11% | 14% | 17% | 13% | 11% | 12% | 5% | 9% | 7% |
| Алеся К. | 16 лет | 4% | 11% | 11% | 9% | 11% | 5% | 5% | 4% | 5% | 8% |
| Елена С. | 16 лет | 6% | 10% | 14% | 12% | 11% | 8% | 9% | 7% | 8% | 11% |
| Катя Ш. | 16 лет | 7% | 11% | 12% | 16% | 8% | 9% | 6% | 1% | 11% | 19% |
| Елена А. | 15 лет | 1% | 9% | 11% | 6% | 10% | 5% | 9% | 4% | 4% | 12% |
| Анна Г. | 15 лет | 8% | 10% | 11% | 11% | 11% | 9% | 9% | 10% | 10% | 10% |
| Юлия С. | 16 лет | 7% | 14% | 11% | 6% | 8% | 11% | 7% | 13% | 10% | 12% |
| Катя Ю. | 15 лет | 5% | 14% | 13% | 10% | 13% | 7% | 11% | 6% | 8% | 11% |
| Елена К. | 15 лет | 5% | 14% | 13% | 11% | 10% | 10% | 9% | 6% | 8% | 12% |
| Катя Г. | 16 лет | 5% | 15% | 10% | 8% | 3% | 6% | 3% | 4% | 10% | 13% |
| Дарья О. | 15 лет | 4% | 10% | 8% | 11% | 6% | 8% | 8% | 5% | 10% | 9% |
| Юлия К. | 16 лет | 7% | 12% | 9% | 13% | 11% | 8% | 11% | 8% | 10% | 9% |
| Юлия Л. | 15 лет | 7% | 12% | 11% | 13% | 12% | 9% | 7% | 9% | 10% | 10% |
| Руслан С. | 17 лет | 11% | 10% | 10% | 8% | 12% | 9% | 8% | 7% | 10% | 12% |
| Иван Ф. | 16 лет | 3% | 8% | 11% | 10% | 10% | 18% | 8% | 2% | 7% | 2% |
| Денис Д. | 16 лет | 9% | 8% | 10% | 11% | 7% | 15% | 6% | 6% | 12% | 16% |
| Девушки | От 15 - до 17 лет | 7,4% | 14,5% | 12% | 11,5% | 10,3% | 8,6% | 8,6% | 6,6% | 9% | 11,5% |
| Юноши | От 16 - до 17 лет | 8,3% | 9,4% | 11% | 10,5% | 10,5% | 15,4% | 8% | 5,5% | 10,5% | 10,8% |
| Общий результат | От 15 до 17 лет | 6% | 12% | 12% | 11,5% | 12% | 10% | 8,5% | 7% | 9,5% | 11,5% |
Вывод: на основе изученных результатов нами сделан вывод о том, что в современных социально-экономических условиях у подростков преобладают следующие мотивационные тенденции: 1) взаимоотношение полов, 2) мода, 3) пагубные пристрастия, 4) деньги, 5) человеческая глупость, 6) карьера. Их наличие обусловлено социально-экономической обстановкой в стране (3, 4, 5 и 6 мотивационные тенденции), личностной нестабильности подросткового возраста (1, 2, 3 и 5), социализацией личности подростка (1, 2, 4 и 6) потребностью в самостоятельности и самоопределении (1, 4 и 6). Таким образом, для становление оптимально развитой личности в современной системе образования необходимо создавать условия для развития социальной активности подростков, формировать установки на самостоятельный выбор и самоопределение в контексте социальной инициативы, развивать чувство личности. Включение индивида в активную социально-психологическую деятельность (общение, учебная деятельность, труд) является одним из условий формирования личности подростка, обуславливающим его дальнейшее поведение и профессиональный выбор.
Этап П. Диагностика личностной направленности.
Исследование личностной направленности подростков осуществлялось на основе методики ДДО(дифференциально-диагностическийопросник).
Цель исследования: выявить преобладающую личностную направленность.
Объект исследования: учащиеся 12 группы I курса УПК № 9 «Арбат».
Предмет исследования: направленность личности.
Гипотеза: у учащихся первой ступени профессионально-педагогического образования основными компонентами направленности личности являются творческие наклонности и потребность в общении.
Метод исследования: тестирование.
Методика предложена Е.А. Климовым.
База исследования: УПК № 9 «Арбат».
Время исследования: 30 марта 2001 года.
Виды профессиональной направленности: 1) человек - природа (все профессии,связанные с растениеводством,животноводством,лесным хозяйством), 2) человек - техника (все технические профессии), 3) человек - человек (все профессии, связанные с обслуживанием людей, с общением) 4) человек - знак (все профессии, связанные с обсчетами, цифровыми и буквенными знаками), 5) человек - художественный образ (все творческие специальности).
Таблица результатов
| Испытуемые | Возраст | № 1 | № 2 | № 3 | № 4 | № 5 |
| Елена К. | 15 лет | 8 баллов | 1 балл | 5 баллов | 2 балла | 4 балла |
| Лидия С. | 15 лет | 5 баллов | 1 балл | 6 баллов | 1 балл | 7 баллов |
| Юлия Л. | 15 лет | 1 балл | 2 балла | 7 баллов | 4 балла | 6 баллов |
| Дарья О. | 15 лет | 5 баллов | 2 балла | 5 баллов | 4 балла | 4 балла |
| Елена А. | 15 лет | 3 балла | 2 балла | 7 баллов | 4 балла | 4 балла |
| Алеся К. | 16 лет | 2 балла | 2 балла | 7 баллов | 6 баллов | 3 балла |
| Светлана Н. | 15 лет | 3 балла | 1 балл | 5 баллов | 4 балла | 6 баллов |
| Екатерина Ш. | 16 лет | 3 балла | 0 баллов | 5 баллов | 5 баллов | 7 баллов |
| Екатерина Г. | 16 лет | 5 баллов | 2 балла | 6 баллов | 3 балла | 4 балла |
| Елена С. | 16 лет | 6 баллов | 2 балла | 5 баллов | 1 балл | 6 баллов |
| Юлия Д. | 17 лет | 6 баллов | 4 балла | 4 балла | 0 баллов | 6 баллов |
| Юлия С. | 16 лет | 3 балла | 2 балла | 5 баллов | 4 балла | 6 баллов |
| Анна Г. | 15 лет | 2 балла | 3 балла | 4 балла | 4 балла | 7 баллов |
| Юлия К. | 16 лет | 4 балла | 1 балл | 5 баллов | 3 балла | 7 баллов |
| Екатерина Ю. | 15 лет | 3 балла | 1 балл | 6 баллов | 3 балла | 7 баллов |
| Руслан С. | 17 лет | 5 баллов | 0 баллов | 7 баллов | 5 баллов | 3 балла |
| Денис Д. | 16 лет | 2 балла | 4 балла | 2 балла | 5 баллов | 7 баллов |
| Девушки | От 15 - до 17 лет | 59 баллов | 26 баллов | 82 балла | 48 баллов | 84 балла |
| Юноши | От 16 - до 17 лет | 7 баллов | 4 балла | 9 баллов | 10 баллов | 10 баллов |
| Общий результат | От 15 - до 17 лет | 66 баллов | 30 баллов | 91 балл | 58 баллов | 94 балла |
ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНО-ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ОПРОСНИК
Предложим, что после соответствующего обучения Вы сможете выполнять любую работу. Однако если бы Вам пришлось выбирать только из двух возможностей, что бы Вы предпочли?
| 1а | Ухаживать за животными | ИЛИ | 1б | Обслуживать машины, приборы (следить, регулировать) |
| 2а | Помогать больным людям, лечить их | ИЛИ | 2б | Составлять таблицы, схемы, программы вычислительных машин |
| 3а | Следить за качеством книжных иллюстраций, плакатов, художественных открыток | ИЛИ | 3б | Следить за состоянием, развитием растений |
| 4а | Обрабатывать материалы (древесина, ткань, металл, пластмасса и т.п.) | ИЛИ | 4б | Доводить товары до потребителя |
| 5а | Обсуждать научно-популярные книги статьи | ИЛИ | 5б | Обсуждать художественные произведения (пьесы, концерты) |
| 6а | Выращивать молодняк (жив.раст. либо породы) | ИЛИ | 6б | Тренировать товарищей в выполнении каких-либо умений (трудовых, учебных) |
| 7а | Копировать рисунки (изображения) или настраивать музыкальные инструменты | ИЛИ | 7б | Управлять каким-либо подъемным или транспортным средством (трактором, тепловозом и др.) |
| 8а | Обобщать, разъяснять людям нужные им сведения (в справочном бюро, на экскурсии и др.) | ИЛИ | 8б | Художественно-оформлять выставки, витрины (или участвовать в подготовке концертов |
| 9а | Ремонтировать вещи, изделия (одежду, технику), жилище | ИЛИ | 9б | Искать и исправлять ошибки в тетрадях, таблицах, рисунках |
| 10а | Лечить животных | ИЛИ | 10б | Выполнять вычисления, расчет |
| 11а | Выводить новые сорта растений | ИЛИ | 11б | Конструировать, проектировать новые виды промышленных изделий (машины, одежду, дома, продукты питания и т.п.) |
| 12а | Разбирать споры, ссоры, убеждать, разъяснять, поощрять, наказывать | ИЛИ | 12б | Разбираться в чертежах, схемах, таблицах (проверять, уточнять, приводить в порядок) |
| 13а | Наблюдать, изучать работу кружков художественной самодеятельности | ИЛИ | 13б | Наблюдать, изучать жизнь микробов |
| 14а | Обслуживать, налаживать медицинские приборы, аппараты | ИЛИ | 14б | Оказывать людям медицинскую помощь при ранениях, ушибах,ожогах |
| 15а | Составлять точные описания – отчеты о наблюдениях, событиях, измеряемых объектах и др. | ИЛИ | 15б | Художественно-описывать, изображать события (наблюдаемые или представляемые) |
| 16а | Делать лабораторные анализы в больнице | ИЛИ | 16б | Принимать, осматривать больных беседовать с ними, лечить |
| 17а | Красить или расписывать стенды помещений, поверхность изделий | ИЛИ | 17б | Осуществлять монтаж здания или сборку машин, приборов |
| 18а | Организовывать культпоходы сверстников или младших (в театры, музей) | ИЛИ | 18б | Играть на сцене, принимать участие в концертах |
| 19а | Изготовлять по чертежам детали, изделия (машины, одежду), строить здания | ИЛИ | 19б | Заниматься черчением, копировать чертежи, карты |
| 20а | Вести работу с болезнями растений, с вредителями леса и сада | ИЛИ | 20б | Работать на клавишных машинах, телефонах |
| Природа | Техника | Человек | Знаковая | Художественные |
| 1а | 1б | 2а | 2б | 3а |
| 3б | 4а | 4б | 5a | 5б |
| 6а | 6б | 7a | ||
| 7б | 8а | 8б | ||
| 9а | 9б | |||
| 10а | 10б | |||
| 11а | 11б | 12a | 12б | 13a |
| 13б | 14а | 14б | 15a | 15б |
| 16а | 16б | 17а | ||
| 17б | 18a | 18б | ||
| 19a | 19б | |||
| 20а | 20б |
Вывод: данное исследование показало, что в группе резко преобладают творческие наклонности личности и потребность в общении. Таким образом, наша гипотеза подтвердилась. Можно сделать вывод о том, что профессиональная мотивация является доминирующей в учебной деятельности. Мотивы определяют цели развития личности. Личность характеризуется направленностью, определяемой системой мотивов, интересов, убеждений, идеалов, создает базу для формирования индивидуального смыслового опыта.