Особенности взаимодействия агрессивности и типа акцентуации с ценностными ориентациями (стр. 10 из 18)
| Шкала агресс - ти | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 |
| Физическая | 4 | 6 | 4 | 5 | 6 | 7 | 5 | 4 | 5 | 3 | 6 | 4 | 5 | 3 | 6 | 8 | 6 | 6 | 6 | 8 |
| Косвенная | 8 | 5 | 8 | 5 | 4 | 5 | 5 | 6 | 3 | 5 | 3 | 4 | 4 | 5 | 5 | 6 | 4 | 5 | 4 | 5 |
| Раздражение | 7 | 9 | 1 | 6 | 10 | 6 | 4 | 6 | 3 | 5 | 6 | 5 | 5 | 4 | 4 | 6 | 4 | 8 | 5 | 6 |
| Негативизм | 2 | 3 | 3 | 4 | 3 | 1 | 1 | 0 | 2 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 2 | 2 | 2 | 4 | 2 | 1 |
| Обида | 3 | 3 | 4 | 3 | 5 | 3 | 2 | 5 | 2 | 4 | 5 | 2 | 1 | 3 | 4 | 4 | 4 | 6 | 5 | 3 |
| Подозрительность | 5 | 4 | 7 | 4 | 5 | 6 | 3 | 8 | 3 | 7 | 10 | 5 | 5 | 8 | 9 | 6 | 4 | 6 | 6 | 6 |
| Вербальная | 6 | 4 | 6 | 5 | 6 | 8 | 6 | 6 | 4 | 8 | 8 | 7 | 9 | 8 | 7 | 7 | 7 | 5 | 6 | 7 |
| Чувство вины | 4 | 3 | 7 | 3 | 3 | 5 | 5 | 6 | 2 | 5 | 2 | 3 | 5 | 5 | 7 | 7 | 6 | 5 | 5 | 5 |
Опираясь на таблицу 2, определяю средний балл среди девочек и среди мальчиков по каждой шкале отдельно.
Средний балл по шкалам (Таблица 3)
| Шкала агресс-ти | Девочки | Мальчики |
| Физическая | 4,91 | 6,00 |
| Косвенная | 5,08 | 4,75 |
| Раздражение | 5,66 | 5,25 |
| Негативизм | 1,91 | 1,87 |
| Обида | 3,41 | 3,75 |
| Подозрительность | 5,58 | 6,25 |
| Вербальная | 6,16 | 7,00 |
| Чувство вины | 4,00 | 5,62 |
По данным таблицы 3 выстраиваем график из полученных средних баллов.
Диаграмма средних балов (График 1)
Проведенная количественная обработка по шкалам выявила следующие тенденции: Из графика 1 видно, что в меньшей степени преобладает негативизм, как у мальчиков, так и у девочек. Это говорит о том, что подростки испытуемые не готовы к активной борьбе против установившихся обычаев и законов в обществе. А на первом месте стоит шкала вербальной агрессии. Это говорит о том, что учащиеся привыкли выражать свои негативные эмоции и чувства через такую форму поведения, как крики, ругательства, угрозы и т.п., что очень часто встречается в большинстве средних школ среди старшеклассников (со слов педагогов, сверстников, родителей и прочего окружения). Также можно увидеть, что есть существенное различие в шкале чувства вины. Оказывается, мальчики в большей степени осознают собственную вину. Но можно трактовать это по другому: может быть, мальчиков мучают угрызения совести в большей степени, чем девочек потому, что мальчики более «отважны» в осуществлении плохих поступков и таких поступков у них больше, чем у девочек.
По уже имеющимся данным в таблице 2, вычисляем индекс враждебности (шкала обиды + шкала подозрительности), индекс агрессивности (шкала физической агрессивности + шкала раздражения + шкала вербальной агрессивности). Затем вычисляем норму враждебности (индекс враждебности - шкала вербальной агрессивности + шкала раздражения) и норму агрессивности (индекс агрессивности + шкала негативизма).
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | |
| Индекс враждебн | 8 | 7 | 11 | 7 | 10 | 9 | 5 | 13 | 5 | 11 | 15 | 7 | 6 | 11 | 13 | 10 | 8 | 12 | 11 | 9 |
| Шк.обиды | 3 | 3 | 4 | 3 | 5 | 3 | 2 | 5 | 2 | 4 | 5 | 2 | 1 | 3 | 4 | 4 | 4 | 6 | 5 | 3 |
| Шк.подоз-рительн. | 5 | 4 | 7 | 4 | 5 | 6 | 3 | 8 | 3 | 7 | 10 | 5 | 5 | 8 | 9 | 6 | 4 | 6 | 6 | 6 |
| Индекс агрес-ти | 17 | 19 | 11 | 16 | 22 | 21 | 15 | 16 | 12 | 16 | 20 | 16 | 19 | 15 | 17 | 21 | 17 | 19 | 17 | 21 |
| Шк.физич. агрес-ти | 4 | 6 | 4 | 5 | 6 | 7 | 5 | 4 | 5 | 3 | 6 | 4 | 5 | 3 | 6 | 8 | 6 | 6 | 6 | 8 |
| Шк.раздра-жения | 7 | 9 | 1 | 6 | 10 | 6 | 4 | 6 | 3 | 5 | 6 | 5 | 5 | 4 | 4 | 6 | 4 | 8 | 5 | 6 |
| Шк.вербагрес-ти | 6 | 4 | 6 | 5 | 6 | 8 | 6 | 6 | 4 | 8 | 8 | 7 | 9 | 8 | 7 | 7 | 7 | 5 | 6 | 7 |
| Норма враждебн | 9 | 12 | 6 | 8 | 14 | 7 | 3 | 13 | 4 | 7 | 13 | 5 | 2 | 7 | 10 | 9 | 5 | 15 | 10 | 8 |
| Индекс враждебн | 8- | 7- | 11- | 7- | 10- | 9- | 5- | 13- | 5- | 11- | 15- | 7- | 6- | 11- | 13- | 10- | 8- | 12- | 11- | 9- |
| Шк.верб. агрес-ти | 6+ | 4+ | 6+ | 5+ | 6+ | 8+ | 6+ | 6+ | 4+ | 8+ | 8+ | 7+ | 9+ | 8+ | 7+ | 7+ | 7+ | 5+ | 6+ | 7+ |
| Шкала раздраж. | 7 | 9 | 1 | 6 | 10 | 6 | 4 | 6 | 3 | 5 | 6 | 5 | 5 | 4 | 4 | 6 | 4 | 8 | 5 | 6 |
| Норма агрес-ти | 19 | 22 | 14 | 20 | 25 | 22 | 16 | 16 | 14 | 17 | 21 | 18 | 20 | 16 | 19 | 23 | 19 | 23 | 19 | 22 |
| Индекс агрес-ти | 17+ | 19+ | 11+ | 16+ | 22+ | 21+ | 15+ | 16+ | 12+ | 16+ | 20+ | 16+ | 19+ | 15+ | 17+ | 21+ | 17+ | 19+ | 17+ | 21+ |
| Шкала негатив. | 2 | 3 | 3 | 4 | 3 | 1 | 1 | 0 | 2 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 2 | 2 | 2 | 4 | 2 | 1 |
Таблица вычисления индекса и нормы враждебности и агрессивности (Таблица 4)
По данным таблицы 4 построим график распределения нормы враждебности и нормы агрессивности по каждому испытуемому.
График нормы враждебности и нормы агрессивности (График 2)Из графика 2 видно, что норма агрессивности значительно выше, чем норма враждебности у всех испытуемых. Это говорит о том, что учащиеся средней школы подсознательно не настроены на враждебное отношение к своим сверстникам, педагогам, родителям и прочему окружению. Значит вспышки агрессии вызываются различными сопутствующими факторами в той или иной сложившейся ситуации.
Благодаря опроснику Басса – Дарке можно сделать вывод, что у испытуемых преобладает инструментальная агрессия (проявляющаяся под действием каких-либо факторов, под контролем сознания, так и вне его) в совокупности с эмоциональными переживаниями: гнев, угрозы и т.п. Подростки не преследуют цель действовать агрессивно, «просто так приходится поступить».
3.2 Результаты исследования ПДО и код расшифровки
Результаты обследования определяются с помощью кода. Этот код составлен на основании статистически достоверных выборов для подростков, определенного по клинической оценке. Буквенные символы кода соответствуют баллам в пользу соответствующих типов: Г - гипертимный, Ц - циклоидный, Л - лабильный, А - астено-невротический, С - сенситивный, П - психастенический, Ш - шизоидный, Э - эпилептоидный, И - истероидный, Н - неустойчивый, К - конформный.
Пропуск в графах, где проставлены баллы, означает, что данный выбор является неинформативным.
Сдвоенные и строенные буквенные символы (например АА в выборе № 5 на тему «Самочувствие» в 1–м исследовании, ШШШ в выборе № 3 на тему «Отношение к одиночеству» во втором исследовании) означают, что за этот выбор начисляется два или три балла в пользу соответствующего типа. За один выбор могут начисляться баллы в пользу двух или более типов (например, ГН на выбор 1 на тему «Настроение» в первом исследовании означает, что 1 балл начисляется в пользу гипертимного, а 1 балл — в пользу неустойчивого типов).
Кодом предусмотрены следующие дополнительные показатели:
О - негативное отношение к исследованию; Д - диссимуляция действительного отношения к рассматриваемым проблемам и стремления не раскрывать черты характера; Т - откровенности; В - черт характера, встречающихся при органических психопатиях; E - отражения в самооценке реакции эмансипации; d - психологической склонности к делинквентности (только для подростков мужского пола); М - черт мужественности; Ф - черт женственности в системе отношений.
Кроме того, на основании числовых баллов в теме «Отношение к спиртным напиткам» может быть дана оценка психологической склонности к алкоголю (шкала VI).
Варианты ответов испытуемых были проставлены соответственно 5-1, 16-2, 18-3.
Собрав бланки ответов и регистрационные листы испытуемых, проверила не проставлено ли в какой-либо графе более трех номеров выборов и отказов 7 и более. Таковых не оказалось. Испытуемые поняли инструкцию к проведению опросника.
Бланки ответов испытуемых я не стала приводить в своей работе, а решила перейти к интерпретации полученных данных по портативному код расшифровки, где перечисляются только номера выборов, за которых начисляются баллы по разным шкалам: в первой таблице за первое исследование (наиболее подходящие выборы), во второй - за второе исследование (наиболее отвергаемые выборы).