24.Чижова С.Ю. «Детская агрессивность»-М.,2002
25.Шарохина В.Л «коррекционно-развивающие занятия в старшей группе»-М.,2002
26.Яковлева Н. «Психологическая помощь дошкольнику»-С.П.,2001
Психологический анализ урока
| Время | Основные этапы | Цель | Содержание | Примечание |
| 10.30-10.35 | 1. Беседа с родителями | Настроить на занятие | Педагог предлагает родителям просмотреть занятие с целью выбора вариантов взаимодействия с детьми | |
| 10.35-10.40 | 2. Приветствие | Сплочение группы | Проходит в форме игры «Руки» | |
| 10.40-10.45 | 3. Цветопись настроения | Диагностика эмоционального состояния | Предлагает детям поместить дидактическое дерево разноцветных птичек настроения | |
| 10.45-10.50 | 4. Игра- задание | Обогатить знания о правилах доброжелательного поведения | По сюжетным картинкам | |
| 10.50-11.00 | 5. Просмотр сказки | Обогатить знания о правилах доброжелательного поведения | Показ сказки через настольный театр «как утенок Крячек свою тень потерял». | |
| 6. Беседа с детьми | Развитие внимательного отношения к сверстникам | Беседа по просмотренной сказке | ||
| 7. Игра «Закончи предложение» | Снять негативные эмоции | Проводится в виде незаконченных предложений | ||
| 8. Рисование «Друг для водяного» | Обогащать эмоциональный мир, вызывать сочувствие | Рисование с детьми разнообразными материалами на заданную тематику | ||
| Беседа с родителями | Обобщение увиденного | Краткая консультация о способах взаимодействия |
Психологический анализ тренинга с воспитателями
Тема: « Взаимодействие с детьми с нарушением в эмоционально- личностной сфере (агрессивность)»
Дата: 6.04.05. Время проведения: 12.30-14.45
Тип урока: Тренинг
Провел: Психолог
| Время | Основные этапы | Цель | Содержание |
| 12.30-12.40 | Приветствие | Настроить группу на рабочий лад | Приветствие проходит в форме игры «Пожелание» |
| 12.40-12.50 | Мини-лекция «Что такое агрессивность?» | Дать определение термина, основные причины поведения агрессивности у детей | Дает определение термину, раскрываются основные причины поведения агрессивности у детей |
| 12.50-13.05 | Упражнение «Портрет агрессивного ребенка» | Научить выделять основные характеристики поведения ребенка | Группа делится на две подгруппы; каждой подгруппе выдаются карточки с индивидуальными особенностями детей. Участники выбирают черты присущие агрессивным детям. |
| 13.05-13.15 | Мини сообщение «Как помочь агрессивному ребенку» | Дать эффективные способы взаимодействия с детьми | Психолог рассказывает об основных направлениях работы с агрессивными детьми |
| 13.15-13.25 | Игра обзывание | Знакомство с игровыми приемами разрядки гнева | Участники игры передают по кругу мяч, при этом называя друг-друга необидными словами |
| 13.25-13.40 | Упражнение «Работы с гневом» | Найти приемы наиболее приемлемые в работе с детьми | Каждая подгруппа выбирает из предложенного списка способы выражения гнева наиболее приемлемые в работе с детьми |
| 13.40-13.55 | Упражнение «Мир глазами агрессивного ребенка» | Показать одну из причин агрессивного поведения ребенка | Один из участников выполняет любое действие. Сидящий рядом комментирует это действие с позиции агрессивного ребенка |
| 13.55-14.05 | Упражнение «Рисуют дети» | Научить воспитателей выделять агрессивные тенденции рисунков у детей | Участникам предлагаются рисунки детей из которых они должны выбрать рисунки агрессивных детей |
| 14.05-14.20 | Практический блок. Упражнение на развитие навыков саморегуляции | Учить педагогов навыкам с/регуляции | Участникам предлагается секреты правильного дыхания |
| 14.20-14.35 | Практический блок: «Как работать с родителями агрессивного ребенка» | Дать рекомендации педагогам по установлению положительного контакта с родителями | Психолог дает практические рекомендации о способах установления контакта с родителями агрессивных детей |
| 14.35-14.45 | Заключение- «обратная связь» | Подведение итогов | Участникам предлагается анкета для подведения итогов и формулировки запросов на следующую встречу |
Выводы: Тренинг проведен в хорошем рабочем темпе, даны теоретические и практические знания.
Список материально-технической базы кабинета педагога-психолога
1. Магнитофон;
2. Компьютер;
3. Аудиокассеты с разнохарактерной музыкой (релаксационные, активизирующие, шум моря, леса, детские песенки и т.д.)
4. Игры;
5. Игрушки :
Мозаика из пластмассы;
Пазлы;
Пирамиды;
Конструктор;
Куб формы;
6. Тематические игры:
1 Азбука настроений;
2 Логический поезд;
3 Скоро в школу;
4 Что сначала, что потом;
7. Набор маленьких игрушек;
8. Природные материалы;
9. Емкость для песка;
10.Детский дартс;
11.Разнообразные художественные материалы (пластилин, краски и т.д)
12.Игрушка Бобо (без лица);
13.Маски с различными эмоциональными выражениями;