Построение межличностных отношений в юношеском возрасте (стр. 7 из 8)
Заключение
В соответствии с проанализированной литературой, были изучены основные особенности построения межличностных отношений в юношеском возрасте. В основной части курсовой работы были проанализированы теоретические исследования юношеского возраста, получены общие сведения о юношеском возрасте, структуре межличностных отношений и социально-психологическом климате в юношеском коллективе.
Теоретический анализ литературы по проблеме построения межличностных отношений в юношеском возрасте позволяет сделать следующие выводы:
Юность - это возраст от 16-17 лет (ранняя) до 22-23 лет (поздняя);
Потребность в смысле жизни, в том, чтобы осознавать свою жизнь не как серию случайных, разрозненных событий, а как цельный процесс, имеющий определенное направление, преемственность и смысл, - одна из важнейших потребностей личности в юношеском возрасте;
Дружба - важнейший вид эмоциональной привязанности и межличностных отношений юношеского возраста.
Юность - решающий этап становления Я-концепции, идентичности, самосознания, мировоззрения и самоопределения. Именно в юности происходит становление человека как личности;
Одним из значимых проявлений межличностных отношений в коллективе является его социально-психологический климат.
В эмпирической части данной работы мы провели изучение структуры межличностных отношений в группе студентов, с целью выявления зависимости социально-психологического климата в коллективе от уровня межличностных отношений между молодыми людьми.
В результате проведенного экспериментального исследования и анализа полученных данных, мы обнаружили, что построение межличностных отношений, их уровень, является важным фактором психологического климата в студенческом (молодежном) коллективе, что подтверждает нашу гипотезу. Так, согласно многоуровневой структуре межличностных отношений Петровского, для благоприятного социально-психологического климата важны две последние ее ступени - вторая страта, где локализируются характеристики межличностных отношений, опосредствованных содержанием совместной деятельности и поверхностный слой межличностных отношений, который предлагает наличие связей (главным образом эмоциональных), по отношению к которым ни коллективные цели деятельности, ни общезначимые для коллектива ценностные ориентации не выступают в качестве основного фактора, опосредствующего личные контакты членов группы.
Если хоть одна ступень неблагоприятна, то система межличностных отношений в коллективе меняется в отрицательную сторону, соответственно психологический климат становится неблагоприятным. Чтобы подобного не произошло, необходимо улучшать межличностные отношения между молодыми людьми разными способами: совместной деятельностью, совместным отдыхом, какими-либо общими мероприятиями и проектами, которые были бы интересны всем без исключения. Благодаря такой деятельности улучшатся межличностные отношения в группе и соответственно весь социально-психологический климат. Важную роль в улучении климата может сыграть преподаватель или классный руководитель, а так же лидер группы. Они могут выступать, как сплотители группы, проводя какую-либо деятельность в группе.
Список используемой литературы
1. Алифанов С.А. Основные направления анализа лидерства // Вопросы психологии, 1991, №3;
2. Андреева Г.М. Социальная психология. - Режим доступа: www.myword.ru;
3. Аникеева Н.П. Учителю о психологическом климате в коллективе. - М., 1983;
5. Бодалев А. А Восприятие и понимание человека человеком. М., 1982.
6. Введение в психологию / Под общ. ред. А.В. Петровского. - М., 1996;
7. Донцов А.И. Психология коллектива: Методологические проблемы исследования. М., 1984;
8. Донцов А.И. О понятии группы в социальной психологии // Социальная психология: Хрестоматия / Сост. Е.П. Белинская, О.А. Тихомандрицкая - М, 2003;
9. Дубовская Е.М., Тихомандрицкая О.А. О стратегиях работы психолога в школе // Социальная психология: Хрестоматия / Сост. Е.П. Белинская, О.А. Тихомандрицкая - М, 2003;
10. Еникеев М.И. Общая и социальная психология. - М., 2000;
11. Кон И.С. Психология ранней юности: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1989. - 255с.
12. Кон И.С. Какими они себя видят? М., 1975.
13. Кон И.С. Открытие “Я”. М., 1978.
14. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. - М.: ТЦ Сфера, 2004.
15. Майерс Д. Социальная психология. - СПб, 1998;
16. Межличностное восприятие в группе / Под ред. Г.М. Андреевой, А.И. Донцова. - М., 1981;
17. Мудрик А.В. Время поисков и решений, или Старшеклассникам о них самих. - М, - 1999. - С.52.
18. Немов Р.С. Психология. В 3 кн. - М., 2003, Кн.1;
19. Основы конструктивного общения / сост. Т.Г. Григорьева и Т.П. Усольцева. - М., Новосибирск, 1997;
20. Практическая психодиагностика / сост. Д.Я. Райгородский. - Самара, 1998;
21. Петровский А.В. Личность, деятельность, коллектив. - М.: Политиздат, 1982
22. Социальная психология / под ред. Г.П. Предвечного и Ю.А. Шерковина. - М., 1975;
23. Социальная психология малой группы / под ред. Р.Л. Кричевского и Е.М. Дубовской - М., 2001.
24. Сапогова Е.Е. Психология развития человека: Учебное пособие. - М.: Аспект Пресс, 2001.
25. Сафин В.Ф. Динамика оценочных эталонов в подростковом и юношеском возрасте // Вопросы психологии, 1982, №1 с.69.
26. Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту / под ред. И.В. Дубровиной. М., 1983.
27. Шмелев А.Г. Основы психодиагностики - М.; Феникс, 1996
Приложения
Приложение 1. Социометрическая матрица
| Кого выбирают?Ктовыбирает? | Шефатова | Лунева | Красноперова | Кондратьева | Пастухова | Мельникова | Иванова | Кобцева | Голтвина | Данилов | Попов | Альмухамедов | Петров | Стручалин | Тепикин |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | |
| Шефатова | + | + | - | + | - | - | |||||||||
| Лунева | + | - | + | - | + | - | |||||||||
| Красноперова | - | + | + | - | + | - | |||||||||
| Кондратьева | + | + | + | - | - | - | |||||||||
| Пастухова | + | + | + | - | - | - | |||||||||
| Мельникова | + | + | - | + | - | - | |||||||||
| Иванова | + | - | - | + | + | - | |||||||||
| Кобцева | + | + | + | - | - | - | |||||||||
| Голтвин | + | - | + | - | + | - | |||||||||
| Данилов | + | - | - | - | + | + | |||||||||
| Попов | - | - | - | + | + | + | |||||||||
| Альмухамедов | + | - | - | - | + | + | |||||||||
| Петров | - | - | - | + | + | + | |||||||||
| Стручалин | - | - | - | + | + | + | |||||||||
| Тепикин | - | - | - | + | + | + | |||||||||
| Полученные положительные выборы | 1 | 8 | 2 | 1 | 3 | 1 | 3 | 2 | 1 | 3 | 11 | 3 | 2 | 3 | 1 |
| Полученные отрицательные выборы | -3 | 0 | -3 | -2 | -2 | -3 | -3 | -6 | -4 | -5 | 0 | -3 | -4 | -2 | -4 |
| Сумма полученных положительных и отрицательных выборов | -2 | 8 | -1 | -1 | 1 | -2 | 0 | -4 | -3 | -2 | 11 | 0 | -2 | 1 | -3 |
| Индексы социометрического статуса | -0,15 | +0,57 | -0,07 | -0,07 | +0,07 | -0,15 | 0 | - 0, 28 | -0,21 | -0,15 | +0,78 | 0 | -0,15 | +0,07 | -0,21 |
Приложение 2. Результаты теста Лири
| Студенты | Типы отношений | результат | Основные факторы | ||||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | Преобладающий тип отношений | доминирование | дружелюбие | |
| Шефатова | 0 | 3 | 0 | 1 | 2 | 4 | 2 | 2 | зависимый | -1 | 2,4 |
| Лунева | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 4 | 2 | дружелюбный | -1,2 | 2,1 |
| Красноперова | 1 | 2 | 2 | 1 | 1 | 2 | 4 | 3 | дружелюбный | 0,4 | 1,5 |
| Кондратьева | 1 | 0 | 2 | 1 | 2 | 1 | 4 | 2 | дружелюбный | -0,1 | 1,9 |
| Пастухова | 2 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 3 | 4 | альтруистический | -2,7 | 1,5 |
| Мельникова | 2 | 2 | 1 | 1 | 2 | 4 | 2 | дружелюбный | -0,6 | 0,4 | |
| Иванова | 1 | 3 | 1 | 2 | 1 | 1 | 4 | 3 | дружелюбный | -2,4 | 0,6 |
| Кобцева | 4 | 1 | 2 | 2 | 0 | 2 | 2 | 3 | авторитарный | 1,1 | -0,5 |
| Голтвин | 1 | 1 | 2 | 0 | 1 | 0 | 3 | 4 | альтруистический | -1,5 | 0,5 |
| Данилов | 1 | 2 | 2 | 1 | 4 | 1 | 3 | 2 | подчиняемый | 1,9 | -1,1 |
| Попов | 1 | 0 | 0 | 2 | 1 | 2 | 4 | 3 | дружелюбный | -1,4 | 2,6 |
| Альмухамедов | 4 | 2 | 0 | 1 | 1 | 2 | 3 | 3 | авторитарный | 0,9 | -0,7 |
| Петров | 2 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 4 | 3 | дружелюбный | -2,2 | 2,4 |
| Стручалин | 0 | 2 | 1 | 1 | 3 | 2 | 2 | 2 | подчиняемый | -1,7 | -1,9 |
| Тепикин | 3 | 1 | 2 | 2 | 1 | 2 | 4 | 3 | дружелюбный | -1,8 | 1,8 |
Приложение 3
