42. Молодежь: тенденции социальных изменений: Сб. статей. СпбГУ, 2000.
43. Мулява О.Д. Из ВУЗа – на офицерскую службу: вопросы социально-профессиональной адаптации // Социол. Исслед. 2003. №6.
44. Нечаев Н.Я., Казаренкова Т.Б. Болонский процесс и модернизация российского образования // Социол. Исслед. 2004. №9.
45. Огородникова И.А. Как готовить специалистов в университете? // Социол. Исслед. 2003. №8.
46. Опросник профессиональных предпочтений (ОПП): модифицированная методика Дж. Холланда / http://www.azps.ru/tests/h1.htm
47. Осадчая Г.И. Стиль жизни молодых горожан: трансформация и региональная дифференциация // Социол. Исслед. 2002. №10.
48. Осипов П.Н. Студент сельхозтехникума – кто он? // Социол. Исслед. 2003. №10.
49. Панфилова А.О. Базовые ценности в контексте влияния социальной аномии // Социол. Исслед. 2004. №10.
50. Попов В.А., Кондратьева О.Ю. Изменение мотивационно-ценностных ориентации учащейся молодежи // Социол. исслед. 1999. №6.
51. Потапов В.П., Дунаева Е.А. Образование как фактор интеграции молодежи в обществе // Социол. Исслед. 2004. №8.
52. Проблемы формирования специалиста в системе высшего гуманитарного образования: Тезисы научно-методич. межвуз. конф. СПб.: 1996.
53. Психологический словарь / http://psy.webzone.ru/abc/abc1.htm
54. Пузанова Ж.В., Борисенкова П.А. Студенты в начале и конце XX века: опыт сравнительной характеристики // Социол. Исслед. 2001. №7.
55. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. СПб.: Питер, 1999.
56. Резер Т.М. Абитуриент 2001: физическое и психическое здоровье // Социол. Исслед. 2001. №11.
57. Рогов М. Мотивация учебной и коммерческой деятельности студентов // Высшее образование в России. 1998. №4.
58. Свиридов Н.А. Адаптационные процессы в среде молодежи: дальневосточный опыт // Социол. Исслед. 2002. №1.
59. Селиванова З.К. Смысложизненные и ценностные ориентации городских подростков // Социол. Исслед. 2001. №1.
60. Сергейчик С.И. Факторы гражданской социализации учащейся молодежи // Социол. Исслед. 2002. №5.
61. Скриптунова Е.А., Морозов А.А. О предпочтениях городской молодежи // Социол. Исслед. 2002. №1.
62. Скутнева С.В. Гендерные аспекты жизненного самоопределения молодежи // Социол. Исслед. 2003. №11.
63. Словарь психолога-практика / Сост. С.Ю. Головин. Мн.: Харвест, 2001.
64. Соколов А.С., Щербакова И.О. Ценностные ориентации постсоветского гуманитарного студенчества // Социол. Исслед. 2003. №1.
65. Сорокина Н.Д. Перемены в образовании и динамика жизненных стратегий студентов // Социол. Исслед. 2003. №10.
66. Старостина Т.В. ВУЗы на рынке образовательных услуг // Социол. Исслед. 2003. №4.
67. Хиту М., Генин В.Е. Инновационная образовательная деятельность ВУЗа // Социол. Исслед. 2003. №10.
68. Чередниченко Г.А. Личные планы выпускников средних учебных заведений и их реализация (сравнительный анализ) // Социол. Исслед. 2001. №12.
69. Шадриков В. Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности. М.: Наука, 1982.
70. Шевченко Д.А. Проблемы социальной самоидентификации учащейся молодежи // Социол. Исслед. 2004. №1.
71. Шредер Т.А. Жизненные ценности современных выпускников общеобразовательных учреждений. Курсовая работа. Екатеринбург: 2001.
72. Щенникова Л.С. Духовные ориентиры псковских студентов // Социол.исслед. 1999. №8.
Приложение 1
Мотивация профессионального самоопределения
Таблица 1
Типы жизненных планов старшеклассников
| Установки на получение высшего образования | 1998 г. | 2001 г. | ||||
| Юноши | Девушки | Всего | Юноши | Девушки | Всего | |
| Я точно знаю, что получу высшее образование, но где еще не решил (абстрактный тип) Я выбрал вуз, а факультет еще нет (промежуточный тип) Я уже знаю на какой факультет и в какой вуз буду поступать (конкретный тип) | 15,5 22,4 48,3 | 13,7 21,9 53,4 | 14,5 22,1 51,2 | 19,0 19,0 62,0 | 4,1 15,5 80,4 | 9,7 16,8 73,5 |
Таблица 2
Ориентация выпускников на разные типы учебных заведений
(в % к числу опрошенных)
| Хотят учиться в: | Средние школы | ССУЗы | ПУ |
| Вузах | 84,4 | 70,5 | 31,2 |
| ССУЗах | 10,3 | 2,3 | 16,9 |
| ПУ | 0,4 | 0 | 0 |
| На курсах | 0,9 | 10,0 | 20,4 |
| Нет информации | 4,0 | 17,3 | 31,5 |
Таблица 3
Личные планы выпускников разных учебных заведений
(% от числа опрошенных)
| Планы | Средние школы | Сузы | ПУ |
| Работать | 1,2 | 23,2 | 35,1 |
| Совмещать работу с учебой | 22,8 | 51,7 | 30,4 |
| Учиться | 75,7 | 21,6 | 23,8 |
| Не работать и не учиться | 0,3 | 0,7 | 0,9 |
| Армия | 0 | 2,5 | 4,4 |
| Другое | 0,5 | 0,2 | 4,0 |
Таблица 4
Реальные жизненные пути выпускников
(в % к числу опрошенных)
| Реализация планов | Средние школы | Сузы | ПУ |
| Работают | 3,0 | 38,9 | 34,1 |
| Совмещают работу с учебой | 2,4 | 13,7 | 6,1 |
| Учатся | 87,8 | 29,9 | 31.5 |
| Не работают и не учатся | 4,1 | 6,7 | 9,6 |
| Армия | 0,3 | 5,8 | 16,2 |
| Другое | 0,4 | 4,8 | 2,5 |
Мотивы профессионального развития
Таблица 1
Динамика непосредственных мотивов профессионального развития
(По годам в % от кол. опрошенных)
| Мотивы | 1999 г. | 2000 г. | 2001 г. |
| Стремление к творческой исследовательской деятельности | 13 | 5 | 4 |
| Процесс решения познавательных задач | 2 | 11 | 3 |
| Самообразование | 13 | 18 | 16 |
| Ориентация на новые знания | 11 | 13 | 21 |
| Потребность в постоянном интеллектуальном и духовном росте | 16 | 16 | 4 |
| Стремление расширить кругозор и эрудицию | 24 | 25 | 32 |
| Стремление повысить свой культурный уровень | 21 | 12 | 10 |
Таблица 2
Динамика непосредственных мотивов профессионального развития
(по курсам в % от кол. Опрошенных)
| Мотивы | 1 курс | 4 курс | Критерий разности, t | Уровень значимости, р |
| Стремление к творческой исследовательской деятельности | 7 | 12 | 2,36 | р < 0,05 |
| Процесс решения познавательных задач | 3 | 8 | 3,04 | р < 0,01 |
| Самообразование | 19 | 25 | 2,01 | р < 0,05 |
| Ориентация на новые знания | 15 | 21 | 2,17 | р < 0,05 |
| Потребность в постоянном интеллектуальном и духовном росте | 21 | 23 | 0,67 | Незнач. |
| Стремление расширить кругозор и эрудицию | 31 | 34 | 0,89 | Незнач. |
| Стремление повысить культурный уровень | 7 | 8 | 0,53 | Незнач. |
Таблица 3
Динамика опосредованных мотивов профессионального развития
(по годам в % к числу опрошенных)
| Стимулы к учебе | 1999 г. | 2000 г. | 2001 г. |
| Сознание нужности высшего образования | 36 | 44 | 28 |
| Престижность высшего образования | 5 | 3 | 3 |
| Желание стать полноценным членом общества | 8 | 11 | 10 |
| Долг, ответственность | 2 | 5 | 1 |
| Желание занять определенное положение в группе | 0 | 0 | 0 |
| Одобрение преподавателей | 0 | 0 | 0 |
| Лучше подготовиться к профессиональной деятельности | 34 | 14 | 25 |
| Получить высокооплачиваемую работу | 13 | 16 | 24 |
| Получать стипендию | 2 | 5 | 7 |
| Избежать нареканий со стороны преподавателей, родителей | 0 | 2 | 2 |
| Получить место в общежитии | 0 | 0 | 0 |
Динамика опосредованных мотивов профессионального развития
(по курсам в % к числу опрошенных)
| Стимулы к учебе | 1 курс | 4 курс | Критерий разности, t | Уровень значимости, р |
| Сознание нужности высшего образования | 41 | 51 | 2,86 | р < 0,01 |
| Престижность высшего образования | 7 | 5 | 1,17 | Незнач. |
| Желание стать полноценным членом общества | 6 | 9 | 1,58 | Незнач. |
| Долг, ответственность | 4 | 8 | 2,33 | р < 0,05 |
| Желание занять определенное положение в группе | 0 | 0 | Незнач. | |
| Одобрение преподавателей | 0 | 0 | Незнач. | |
| Лучше подготовиться к профессиональной деятельности | 32 | 39 | 2,03 | р < 0,05 |
| Получить высокооплачиваемую работу | 38 | 46 | 2,25 | р < 0,05 |
Таблица 5
Внутренняя и внешняя мотивация профессионального развития
| Показатель | 1 курс | 4 курс | Критерий разности,t | Уровень значимости, р |
| Внутренняя Внеш. положительная Внеш. отрицательная | 3,8 2,63,1 | 4,1 3,42,3 | 1,432,312,28 | Незнач.р < 0,05р < 0,05 |
Приложение 3
Факторы социализации молодежи