3. Перед человеком, в равной степени сочетающим в себе признаки логического и художественного мышления, открывается широкое поле деятельности. Зоны его успеха там, где требуется умение быть последовательным в работе и одновременно образно, цельно воспринимать события, быстро и тщательно продумывать свои поступки даже в экстремальной ситуации. Управленец и испытатель сложных технических систем, лектор и полководец – все эти профессии требуют гармоничного взаимодействия противоположных типов мышления.
Приложение № 3.
В 9 «А» классе принимало участие в анкетировании 20 человек.
Из них :
· Положительно относятся к предпрофильной и профильной подготовке, признавая ее необходимость: 16 человек (80%).
· Считают пустой тратой времени: 4 человека (20%).
· В следующем году хотели бы учиться в классе:
- с гуманитарным уклоном: 3 человека (15%);
- с биологическим: 4 человекат (20%);
- с физико-математическим: 11 человек (55%);
- не определились или желают уйти из школы: 2 человека (10%).
· Считают, что элективные курсы помогают в самоопределении: 11 человек (55%).
· Были высказаны предложения по проведению элективных курсов:
- свободное посещение: 2 человека (10%);
- увеличение количества практических работ: 11 человек (55%);
- увеличение нагрузки и усложнение материала: 4 человека (20%);
- возможность самостоятельного выбора элективного курса: 1 человек (5%).
· Самым интересным элективным курсом считают:
- биологию: 5 человек (25%);
- экологию: 3 человека (15%);
- химию: 5 человек (25%);
- физику: 7 человек (35%).
В 9 «Б» классе в анкетировании поучаствовали 24 человека.
Из них:
· Положительно относятся к предпрофильной и профильной подготовке: 21 человек (88%).
· В следующем году хотели бы учиться в классе:
- с гуманитарным уклоном: 3 человека (13%);
- с биологическим: 4 человека (17%);
- с физико-математическим: 7 человек (29%);
- не определились или желают уйти из школы: 10 человек (42%).
· Считают, что элективные курсы помогают в самоопределении: 15 человек (63%).
· Были высказаны предложения по проведению элективных курсов:
- свободное посещение: 3 человека (13%);
- увеличение количества практических работ: 1 человек (4%);
- увеличение нагрузки и усложнение материала: 2 человека (8%);
- расширение занимательной стороны урока (игры, дискуссии): 9 человек (38%).
· Самым интересным элективным курсом считают:
- иностранный язык: 6 человек (25%);
- биологию: 5 человек (21%);
- историю: 7 человек (29%);
- физику: 3 человека (13%).
В 9 «В» классе в анкетировании поучаствовали 8 человек.
Из них:
· Положительно относятся к предпрофильной и профильной подготовке: 6 человек (75%).
· В следующем году хотели бы учиться в классе:
- с гуманитарным уклоном: 4 человека (50%);
- с биологическим: 1 человек (13%);
- с физико-математическим: 3 человека (38%).
· Считают, что элективные курсы помогают в самоопределении: 7 человек (88%).
· Были высказаны предложения по проведению элективных курсов:
- увеличение количества практических работ: 6 человек (75%);
- увеличение нагрузки и усложнение материала: 2 человека (26%).
· Самым интересным элективным курсом считают:
- русский язык: 1 человек (13%);
- историю: 7 человек (88%).
Итого принимало участие в анкетировании 52 человека.
Из них:
· Положительно относятся к предпрофильной и профильной подготовке: 43 человека (83%).
· В следующем году хотели бы учиться в классе:
- с гуманитарным уклоном: 10 человек (19%);
- с биологическим: 9 человек (17%);
- с физико-математическим: 21 человек (41%);
- не определились с выбором или желают уйти из школы: 12 человек (23%).
· Считают, что элективные курсы помогают в самоопределении: 33 человека (63%).
· Были высказаны предложения:
- свободное посещение: 5 человек (10%);
- увеличение количества практических занятий: 27 человек (52%);
- увеличение нагрузки и усложнение материала: 8 человек (15%);
- самостоятельный выбор элективного курса: 1 человек (2%).
· Самым интересным курсом считают:
- биологию: 10 человек (20%);
- экологию: 3 человека (6%);
- химию: 5 человек (10%);
- физику: 10 человек (20%);
- иностранный язык: 6 человек (12%);
- историю: 14 человек (27%);
- русский язык: 1 человек (2%).
Литература
1. Бачинин В.А. Духовная культура личности.М.Политиздат.1986 .
2. Белинский В.Г. Соб.соч. в 3 томах. т.2. М.Художественная литература.1948.
3. Бондарев В.П.Выбор профессии: Из опыта работы центра профориентации молодёжи Ленинграда.,М.Педагогика,1989.
4. Бондаревский В., Формирование нравственного сознания старшеклассников. М.,Просвещение,1978.
5. Воробьёв Г.Г.Школа будущего начинается сегодня. М.,Просвещение,1991.
6. Выпускник перед выбором пути: социально-нравственный облик. Под редакцией Бабосова , Минск, Народная Асвета,1988.
7. Гусейнов А. Золотое правило нравственности. М., Молодая гвардия,1979.
8. Единство обучения и воспитания в процессе подготовки к труду молодёжи. Под ред. Варнаковой Е.Д.М.,1972.
9. Йовайша Л.А. Проблемы профориентации школьников. М., Педагогика, 1983.
10. Кузнецова Л.В. Гармоничное развитие личности младшего школьника. М.,Просвещение ,1988.
11. Нравственное воспитание школьников в труде. М., Просвещение,
12. Опыт профориентации школ в условиях дифференцированного обучения. Школа и производство № 1,1991.
13. Профориентация молодёжи. М., Высшая школа,1978,
14. Профориентация старших школьников в процессе трудового обучения. М.Просвещение,1972.
15. Павлютенкова Е. Профориентация учащихся .К., Рад.школа, 1983.
16. Прошицкая Е.Н. Выбирайте профессию. М., Просвещение,1991.
17. Пекелис В. Как найти себя. М., Детская литература,1989.
18. Способности и склонности. Под ред. Голубевой Э.А. М.,Просвещение,1991.
19. Техническое моделирование на занятиях в учебных мастерских. М., Просвещение, 1968.
20. Уледов А.К. Духовная жизнь общества. М. Просвещение , 1986.
21. Ушинский К.Д. О нравственном элементе в воспитании. М.
22. Просвещение ,1978.
23. Федоришин Б.А. Профконсультационная работа со старшеклассниками.
24. М., Просвещение,1987.
25. Школа и производство. М. Педагогика .,№ 1-12 1991 год,1-3,92.
26. Экология – забота общая , М. Профиздат.,1990.