Проводячи бесіду, психолог або терапевт орієнтується на слідуючи принципи.
Відкритість. Доступність для розуміння змісту психокорекційної роботи і повна проінформованість сім'ї допомагають їй почувати себе впевненіше в контакті з терапевтом. Якщо психолог, наприклад, вже має інформацію про сім’ю, він повідомляє про це; крім того він обов’язково пояснює цілі бесіди, суть застосовуємих методик і, звісно, отримує згоду учасників.
Перспективність. Підкреслюється, що кожен має право на свою точку зору, може внести свій вклад в загальну картину і тому особиста думка
Діагностично-емпатійні установки. Необхідно по можливості точно зрозуміти і прийняти те, що повідомлює сім'я, не займаючись оцінкою цього. При всіх питаннях, що стосуються психокорекції, необхідно вказувати на те, що ми на початку намагаємося уточнити проблематику, перш ніж давати поради, або що-небудь пропонувати. .
Орієнтація на розвиток. Психолог цінує довір’я, котре дарує йому сім’я. Там, де сім’я бачить тільки помилки, він використовує їх для подальшого розвитку продуктивних моментів. В питаннях і в заключному коментарії психолог знову і знову повертається до можливості позитивних змін, до сімейних ресурсів, цільових установок і можливості самодопомоги в сім’ї.
1. Контакт і загальна інформація.
2. Попередній досвід, шляхи вирішення проблеми і прийняття рішення про звернення за допомогою до спеціаліста.
3. Використання індивідуальної проблематики дитини або підлітка:
· Сім’я: проблеми і ресурси
· Реакції на проблеми у дитини або підлітка
4.Сімейні відносини і сімейні способи подолання проблеми
5. Загальна сімейна ситуація і поза сімейні відносини;
· Представлення про терапію
· Загальне представлення про вирішення проблеми
· Представлення про спеціальну терапію
6. Заключна згода
Зміст загальної сімейної бесіди не розробляється повністю раніше, як це часто буває при проведенні дослідницького інтерв’ю. Це могло б привести до ігнорування клінічної ситуації; ми дозволяємо сім’ї вести нас в процесі бесіди, але бесіда складається з шести розділів, котрі завжди повинні бути розглянуті.
Мета: Навчити підлітків: оцінювати свої стосунки з оточуючими; розпізнавати різні види поведінки (агресивну, залежну, дружню); поважати права інших людей; поводитися відповідно до „Золотого правила” у найскладніших життєвих ситуаціях; уникати конфліктів та встановлювати добрі стосунки.
Види діяльності
*анкетування - 10 хв;
* пояснення викладача - 10 хв;
* міні-сценка – 15 хв;
* аналіз –обговорення у малих групах – 5 хв;
* перегляд фрагменту відеофільму – 5 хв.
Хід заняття
Пояснення вчителя. Майже всі люди мають певні проблеми, що виникають у стосунках з іншими людьми. Пропонуються проаналізувати та оцінити стосунки з батьками, друзями, вчителями за допомогою відповідей на анкету (додаток 5).
Анкетування. Пояснити підліткам, як заповнити анкету. Вчитель пропонує підліткам визначити, що впливає на стосунки між людьми. Записує на дошці головні фактори, від яких залежать стосунки:
Сприйняття одне одного.
Поведінка.
Принципи встановлення стосунків „Золоте правило”.
Вчитель пропонує розглянути кожен з цих факторів.
Сприйняття одне одного.
Вчитель розповідає історію „Змагання в лісі”.
У лісі проводилися змагання з різних видів спорту (кросу, стрибків у довжину й висоту та плавання). Заєць був першим у кросі, бо всім відомо, як він швидко бігає, але він не вміє плавати. Качка чудово плавала, але дуже погано стрибала у висоту. Мавпа чудово стрибала, але теж не вміла плавати, а ведмідь як не намагався, так і не зміг стрибнути і подолати планку.
Про що це свідчить? Усі звірі різні, в кожного з них свої властивості, не притаманні іншим. Не можна вимагати від ведмедя, щоб він бігав так швидко, як заяць, чи стрибав як мавпа.
Так само і люди. Кожна людина неповторна, у світі немає двох людей, схожих одне на одного. Кожна людина унікальна і має як сильні, так і слабкі сторони.
Виникає запитання, як же таким різним людям порозумітися і започаткувати стосунки? Розглянемо окремі способи встановлення добрих стосунків.
Спосіб 1. Сприймайте людину такою, якою вона є, навчіться бачити її сильні сторони, приймайте з любовю.
Поведінка.
Викладач розповідає про різні види поведінки: агресивну, залежну, асертивну.
Таблиця.
| Поведінка | Характерні риси | Ознаки |
| АгресивнаЗалежнаАсертивна(дружня) | Повага до власних прав-неповага до прав інших людейПовага до прав інших –Зречення власних правПовага до власних прав – повага до прав інших | Підвищений тон голосу,погроза чи сарказм, ворожий погляд, агресіяПринизливий погляд,низька самооцінка, невміння відстоювати і захищати свої права. Щире відкрите виявлення своїх почуттів без агресії, готовність захистити свої права, не принижуючи співрозмовника. |
Інформація для вчителя.
Асертивна поведінка базується на:
повазі до прав інших людей при збереженні почуття власної гідності до самих себе;
готовності виголосити й захистити власні права з одночасним прийняттям факту, що інші люди теж мають на це право.
Теорія асертивності базується на положенні, що людина має певні невідємні права.
Асертивність – це вміння людей відкрито висловлювати свої думки, почуття і переконання, не принижуючи почуттів і поглядів співрозмовника.
У конфліктній ситуації асертивна поведінка дозволяє досягти компромісу без зречення власної гідності.
Спосіб 2. Поважайте права людини, з якою спілкуєтесь, не принижуйте й не маніпулюйте нею, виявляйте асертивність.
Міні-сценки.
Мета: навчити підлітків розпізнавати агресивну, залежну та асертивну поведінки; визначити, яка поведінка дасть найкращий результат, збереже від конфліктів
Програти сценки і зробити аналіз. (Додаток 1).
Принципи встановлення стосунків. „Золоте правило”.
Поліпшити стосунки та уникнути конфліктів вам допоможе „Золоте правило”. Йог автор – Ісус Христос.
„Чого тільки бажаєте, щоб чинили вам люди, те саме чиніть їм і ви”.
Спосіб 3. Поводьтеся відповідно до „Золотого правила” в будь-яких ситуаціях – це запорука успіху ваших взаємин.
Завдання для підлітків
Обговорення у малих групах
Мета: навчити підлітків оцінювати власні дії, поведінку та ставлення до оточуючих відповідно до „Золотого правила”.
Завдання 1. Проаналізувати та оцінити з позиції „Золотого правила” відповіді на п.2 та п.4 анкети.
Завдання 2. Проаналізувати, яка поведінка у міні-сценках відповідає „Золотому правилу”.
Підведення підсумків заняття.
Демонстрація та обговорення фрагменту з фільму „Чайник закипів”. Після обговорення підлітки перераховують фактори, що поліпшують взаємини між людьми. Записати їх на дошці.
Шляхи вдосконалення взаємостосунків між людьми
Сприймайте людину позитивно, з любовю.
Будьте асертивними (поважайте права інших людей).
Поводьтеся в будь-яких ситуаціях відповідно до „Золотого правила”.
Будуйте ваші стосунки на взаємодовірі.
Виявляйте терпимість, стриманість.
Вмійте прощати.
Розвивайте гнучкість (пристосовуйте свою поведінку до потреб оточуючих).
Протокол № 1
Обстежувані: Дата проведення обстеження: 11.04.06 р.
Місто: Марганець
Школа: сш №11час початку роботи: 10 грудня
Клас: 7-Азакінчення роботи: 20 грудня
Вік: переважно 13 років
Методика “Формування особистості підлітка.
Психологія між особистісних взаємин.
Моральні норми. Характер. ”
Розуміння обстежуваними інструкціі: учні були докладно
ознайомлені з інструкцією. Зрозуміли цілі та правила проведення опитування.
Поведінка обстежуваних: учні задавали додаткові питання, були зацікавлені темою опитування. Під час роботи вели себе спокійно, але іноді відволікались.
Обробка даних: Підраховуються позитивні відповіді на питання і у відповідності з цим робляться висновки стосовно проблемних сфер, причин конфліктів та шляхів їх розв’язання.
Інтерпретація результатів: Детальний аналіз причин конфліктів, психічної, емоційної сфери, адекватне розуміння природи відносин дає можливість вирішити проблеми, досягти розуміння з близькими.
Міні –сценки.
До заняття „Як покращити стосунки”.
Сценарій 1. Агресивна поведінка.
Ситуація: одна сестра вчить уроки. Друга сестра входить, вмикає магнітофон.
1-ша сестра: Ти що, глуха? Зроби тихіше.
2-га сестра: Відчепись. Нормальний звук.
1-ша сестра: Для тебе, може, й нормальний, а в мене позакладало вуха. Мені вже набридло слухати щодня те саме. (Співає ла-ла-ла. .)
2-га сестра: А в тебе(імітує скрипку)
Сценарій 2. Залежна поведінка.
1-ша сестра: Мені потрібно дуже багато виконати домашніх завдань... Вимкни.
2-га сестра: Магнітофон мій... Репетуватимеш, не поставиш жодну свою касету.
1-ша сестра: А мені батьки обіцяли теж купити магнітофон, і я в тебе не проситиму.
2-га сестра: А! Так ти хочеш, щоб я розповіла батькам, коли ти вчора повернулася і з ким гуляла?
1-ша сестра в розпачі обхоплює голову руками.
Сценарій 3. Дружня (асертивна) поведінка.
1-ша сестра: Що за касета в тебе? Яка чудова музика.
2-га сестра: Тобі справді подобається?
1-ша сестра: Так, я закінчу читати і з задоволенням послухаю. А зараз зроби, будь-ласка, тихіше.
2-га сестра: Гаразд, потім послухаємо вдвох.
В кінці робляться висновки, що саме третя сценка відбиває правильні, дружні стосунки.