Изобразить, как ходит:
- глубокий старик;
- младенец, только начавший ходить;
- солдат;
- пьяный;
- влюблённый, ожидающий свидания;
- робот;
- горилла и т.п.
Назначение: снять напряжение и усталость.
8. Упр. "Мои сильные стороны".
Назначение:
- формирование доверия к самому себе;
- развитие умений думать о себе положительно.
9. Обратная связь: анкетирование "Откровенно говоря…"
Дата занятия________________
Тренинговое имя____________
1) Во время занятий я понял, что…
2) Самым полезным для меня было…
3) Я был бы более откровенным, если…
4) Мне не понравилось…
5) Больше всего мне понравилось, как работал (а) …
6) На следующем занятии я хотел бы…
Вопросы анкеты могут варьироваться, но проводить анкетирование важно в конце каждого занятия.
10. Подведение итогов.
Очень часто участники находят, что сказать по поводу занятия вслух. Актуальным является ответ на вопрос "Как вы себя чувствуете?"
Занятие №2
Цели:
- способствовать углублению процессов самораскрытия, развитию умений самоанализа;
- совершенствовать коммуникативные навыки.
1. Приветствие "Я рад тебя видеть".
2. а) Анализ анкет "Откровенно говоря…"
б) Напоминание о правилах работы в группе, необходимые уточнения.
3. Упражнения на представление чувства собственного достоинства. Участники перебрасываются мячиком и объясняют.
I. а) "Ругать - это значит…"
б) "Если человека ругают, то он…"
"Скульптор" изображает скульптуру человека, которого ругают.
Обратная связь:
- какие чувства испытывает человек, находящийся в роли скульптуры;
- какую позу принял бы, если бы сам был своим "скульптором".
II. а) "Хвалить" - это значит…"
б) "Если человека хвалят, то он…"
"Скульптор" изображает скульптуру человека, которого хвалят.
Обратная связь - аналогично I.
Проблема: что требуется, чтобы вести себя достойно.
Назначение упражнения:
- проанализировать влияние на уверенность человека отношения к нему др. людей;
- Вывести участников на представление о чувстве собственного достоинства.
4. Разминка. Игра "Леди и джентльмены".
5. Упр. "Список претензий".
Назначение: осознание, что человек имеет право быть самим собой, что жить среди людей, постоянно предъявляя им претензии, нельзя.
6. Игра "Воздушный шар".
Назначение:
- демонстрация того, что люди часто не умеют продуктивно общаться;
- подведение к выводу: необходимо искать цивилизованные пути выхода из ситуации.
7. Разминка. Физические упражнения - ведущие по очереди.
Назначение: снятие напряжения и усталости.
8. Откровенно говоря…
9. Подведение итогов.
Занятие №3
Цели:
- способствовать развитию умений видеть, чувствовать, адекватно воспринимать др. людей, ситуации, возникающие в процессе общения;
- формировать внимательное отношение друг к другу, к другим людям;
- возможная коррекция восприятия участниками др. людей;
- развитие внеязыковых средств общения.
1. Приветствие (невербальное).
2. Анализ анкет. Необходимые комментарии.
3. Психологический этюд "Замочная скважина".
Представить, что у двери стоит человек и подглядывает через замочную скважину в комнату (не кабинет).
а) впечатления от поступка этого человека;
б) в комнате находится "Я". Свои чувства к этому человеку, действия.
Назначение:
- обеспечение личностной конфиденциальности участников;
- возможная коррекция поведения.
4. Упр. "Грани сходства".
Назначение: дать возможность понять, что люди имеют общие черты или качества, несмотря на свою индивидуальность и отличия от других.
5. Упр. "Мимика и жесты".
Назначение:
- развитие невербальных средств общения;
- формирование более свободного стиля общения.
Невербально выразить два противоположных состояния:
- гнев и спокойствие;
- усталость, бодрость;
- разочарование, восхищение;
- обида, прощение;
- печаль, радость;
- волнение, безмятежность;
- досада, удовлетворённость;
- сомнение, уверенность;
6. Разминка "Путаница".
Назначение: групповое сплочение.
7. Конструирование образов. Психодрама.
1. Конструирование образов подростка и его друга.
2. Ролевое проигрывание созданного сюжета.
Материал: фольга, вата. (Необходимо знание ведущим техники конструирования образов)
Назначение:
- выявление основных способов взаимодействия каждого члена группы со сверстниками;
- формирование эффективных способов общения.
8. Откровенно говоря…
9. Подведение итогов.
Занятие №4
Цели:
- продемонстрировать разное видение участниками одного и того же человека, одной и той же ситуации;
- выявить индивидуальные особенности общения;
- формировать эффективные способы общения.
1. Приветствие. Каждый участник (по очереди) - в центре круга. Остановить приближающегося участника, приветствовать друг друга.
2. Анализ анкет. Необходимые комментарии.
3. Упр. "Ассоциации".
Назначение:
- дать возможность каждому участнику узнать, как его воспринимают другие;
- коррекция собственного восприятия других людей.
4. Ролевая гимнастика.
Продекламировать "У лукоморья…"
Назначение:
- снятие напряжения;
- подготовка к ролевым играм.
5. Конструирование образов. Психодрама.
1. Конструирование образов подростка и значимого взрослого, с которым не всегда гармонично складываются отношения.
2. Ролевое проигрывание созданного сюжета.
Назначение:
- выявить основные способы взаимодействия подростка со взрослыми;
- совершенствовать вербальные и невербальные компоненты общения;
- корректировать восприятие подростками других людей.
Занятие №5
Цели:
- Приобретение опыта взаимодействия с группой при выполнении новых задач;
- Поиск новых форм взаимодействия в контактах с окружающими, способов реагирования в сложных ситуациях.
1. Приветствие: "Мне приятно с тобой общаться, потому что…"
2. Анализ анкет "О.г.". Необходимые комментарии.
3. Дискуссия. Группа делится на две подгруппы, каждая из которых по очереди исполняют роль участников дискуссии и наблюдателей.
Дискуссионные вопросы:
- Куда поехать летом на каникулы?
- Где лучше жить: в квартире многоэтажного дома или в частном доме?
Обсуждение: что помогает и что мешает придти к общему решению?
При анализе первые высказываются наблюдатели, потом - участники.
4. Упр. "Чувствую себя хорошо".
Упр. "Вверх по радуге".
Назначение: снять напряжение, справиться с раздражением.
5. Упр. "Грани различия".
Назначение: дать возможность понять, что, несмотря на свои различия, люди могут и должны находить общий язык.
6. Упр. "Установить контакт с группой":
а) грубияны;
б) самоуверенные, считающие себя "избранными".
Назначение: дать возможность попытаться найти общие точки для развития диалога в сложных ситуациях.
7. Разминка. Упр. "Сплетня".
Назначение:
- снять усталость;
- продемонстрировать казусы, возникающие при передаче информации "от третьего лица".
8. "Необитаемый остров".
Назначение:
- усилить чувство необходимости слушать друг друга;
- продемонстрировать умение поиска цивилизованных путей выхода из сложных обстоятельств;
- развивать навыки общения.
9. Откровенно говоря…
10. Подведение итогов.
Результативность работы.
Практически все подростки, участвующие в коррекционно-развивающей работе, должны повысить свой социальный интеллект: должен повыситься уровень отдельных интеллектуальных способностей (предвидение последствий поведения; понимание невербальной или вербальной экспрессии), или повышается общий уровень социального интеллекта.
Таким образом, делая вывод из вышесказанного, можно выделить, что подростки с девиантным поведением это те, кто недостаточно усвоил ценности, социальные нормы общества, особенно в первичном коллективе - семье, школе т.п. В силу сложного характера поведенческих нарушений их предупреждение и предотвращение требует хорошо организованной системы социальных и психологических профилактических воздействий. Психологическая помощь является одним из уровней этой системы и играет в ней связующую роль. Она имеет два ведущих направления:
психологическая превенция (предупреждение, психопрофилактика);
психологическая интервенция (преодоление, коррекция, реабилитация).
Проанализировав психолого-педагогические труды по вопросам девиантного поведения мы можем выявить основные причины, приводящие к девиантному поведению. Это - потребность в самоуважении; эмоциональная неустойчивость; агрессивность; наличие акцентуации характера; отклонения в психическом развитии; низкое самоуважение; неадекватная самооценка и др.
Основными формами девиантного поведения среди подростков являются алкоголизм, проституция, суицид, побеги из дома, бродяжничество, страхи и навязчивость, вандализм и граффити.
Основными видами девиантного поведения являются следующие варианты социальной дезадаптации:
1) дезадаптивное поведение: аффективное, депривированное, аутичное, суицидальное, аддиктивное. В основе такого поведения лежат нарушения психического и личностного развития, психическая депривация и психологический дискомфорт.
2) асоциальное поведение: агрессивное, делинквентное и криминогенное. В основе - нарушение социализации, социально-педагогическая запущенность, деформация регуляции поведения.
1. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии. М.: За экономическую грамотность, 1995.
2. Басаева Н.В. О борьбе с вредными привычками в школе // Предупреждение вредных привычек у школьников. М.: Изд-во АПН СССР.
3. Березин С.В. Психологическая коррекция в условиях межличностного конфликта подростков. Самара, 1995.