5. Психологическое просвещение и обучение. Цель: создание условий для повышения психологической компетентности педагогов, администрации ДОУ и родителей, а именно:
- актуализация и систематизация имеющихся знаний;
- повышение уровня психологических знаний;
- включение имеющихся знаний в структуру деятельности.
Психологическое просвещение не должно ограничиваться общими сведениями по детской психологии. Необходимо опираться на результаты изучения конкретных особенностей данного ДОУ, учитывать традиции и местные условия, квалификацию и особенности педагогического коллектива, своеобразие детей и родителей.
Обязательно:
Проведение систематизированного психологического просвещения педагогов (возможная тематика – см. «Примерный перечень»).
Проведение систематизированного психологического просвещения родителей в форме родительских собраний, круглых столов и пр. с обязательным учетом в тематике возраста детей и актуальности рассматриваемых тем для родителей.
Дополнительно: Создание информационных уголков по типу «Советы психолога».
Каждое из названных направлений должно строиться с учетом возрастных возможностей детей, ведущего вида деятельности и, по возможности, опираться на игровые технологии и приемы.
Приложение 3
ЗАДАЧИ И ФУНКЦИИ ПСИХОЛОГА В ДЕТСКОМ САДУ
Психолог в детском саду — это, прежде всего, знающий и глубоко понимающий ребенка человек, разбирающийся не только в общих закономерностях и в возрастных особенностях психического развития детей, но также и в индивидуальных вариациях этих особенностей. Будучи специалистом по детской психологии, он должен хотя бы в общих чертах ориентироваться и в психологии взрослых, понимать и оценивать позицию, занимаемую взрослым по отношению к ребенку, анализировать их совместную деятельность.
Основные функции психолога в детском дошкольном учреждении связаны с охраной физического и психического здоровья детей, с созданием условий, которые способствуют их эмоциональному благополучию и обеспечивают свободное и эффективное развитие способностей каждого ребенка. Реализация этих функций требует выполнения целого ряда связанных друг с другом видов работ как непосредственно с детьми, так и с их родителями и персоналом детского сада.
Успешность работы психолога в большой степени зависит от места, которое он сумеет занять в коллективе, от его взаимоотношений с заведующей и остальным персоналом детского сада. Он ни в коем случае не должен стремиться подменять руководство, его задача — выступать в качестве компетентного и доброжелательного консультанта, чьи рекомендации выполняются благодаря его личному авторитету и признанной всеми квалификации. Для того чтобы приобрести такой авторитет, необходимо систематически вести психологическое просвещение коллектива, самой своей деятельностью убеждать коллег в значимости психологических знаний для успешного выполнения ими своих обязанностей.
Задачи психолога в детском саду можно условно подразделить на две группы. Во-первых, он должен участвовать в воспитательном процессе в целом, работать в направлении его «психологизации». Большое значение здесь отводится психологическому просвещению персонала детского сада и родителей: передаче им знаний о психологии детей, об их возрастных особенностях, оптимальных путях организации общения взрослого с детьми и общения детей разного возраста между собой, принципах организации детских групп и т.п. Конечно, психологическое просвещение не может ограничиваться общими сведениями по детской психологии: оно должно опираться на результаты изучения конкретных особенностей данного детского сада и его коллектива, учитывать национальные традиции и местные условия, квалификацию персонала и индивидуальный стиль работы воспитателей, своеобразие детей и их родителей.
Вторая группа задач значительно сложнее и многообразнее, она связана с индивидуальной работой с детьми и должна содействовать учету их индивидуально-психологических особенностей в воспитательном процессе. С помощью наблюдения и соответствующих диагностических методик психолог должен в процессе длительного изучения каждой группы детского сада определить особенности взаимоотношений воспитателя с детьми и детей между собой, а также оценить индивидуально-психологические качества отдельных детей и уровни их умственного развития. Результатом такой работы должны стать рекомендации для воспитателей и родителей, в том числе и по дифференциации обучения и воспитания, а в отдельных случаях — разработки приемов коррекционной работы с детьми. Следует, однако, иметь в виду, что психолог не может и не должен выполнять функции, относящиеся к компетенции медицины и специальной педагогики. Он лишь рекомендует при необходимости обратиться к соответствующему специалисту — педиатру, детскому психоневрологу, дефектологу, логопеду — или же сам привлекает их для консультации.
К этой — второй — группе задач относится также такая важная функция психолога, как определение готовности ребенка к школе и проведение соответствующей коррекционной работы. Вместе с тем, хотя формирование психологической готовности ребенка к обучению в школе традиционно рассматривается как одна из важнейших задач дошкольного воспитания, психологу необходимо иметь в виду, что эта задача не является ни единственной, ни даже самой главной в его деятельности. При всех обстоятельствах важнее всего обеспечить эмоциональное благополучие и максимально возможное общее развитие ребенка.
Приложение 4
Каталог учебно-методической литературы и пособий
Литература по общей, педагогической, социальной и возрастной психологии
Учебники по психологии детей и взрослых
Словари, справочники
Методические пособия
Картотека игр, упражнений
Периодические издания
Видеоматериалы (видеокассеты, лазерные диски, слайды)
Аудиоматериалы (аудиокассеты, лазерные диски)
| N п/п | Название | Автор | Издательство | Год издания |
| 1 | ||||
| 2 | ||||
| 3 | ||||
| 4 | ||||
| 5 |
Диагностический инструментарий
| Название методики, автор | Назначение | Возраст | Форма проведения(индивид., групповая) | Стимульныйматериал |
Программы
| N п/п | Наименование | Назначение | Возраст |
Приложение 5
Перспективно-календарный план работы педагога-психолога на 200_ - 200_ гг.
Цель деятельности: _____________________________________________________________________________
Основные задачи: _________________________________________________________________________________
| № | Содержание деятельности(направление, тема, форма проведения) | Категория сопровождения | Сроки реализации (месяц, дата) | ИсполнителиПримечание | |||||||||
| сентябрь | октябрь | ноябрь | декабрь | январь | февраль | март | апрель | май | июнь | ||||
| Диагностико-аналитическая деятельность1.1. Диагностика познавательной сферы | Дети подг./ гр. | 12-16 | 23-27 | ||||||||||
Тематический план №
Тема____________________________________________________________________________________________
Задачи___________________________________________________________________________________________
Категория участников___________________________________________________________ ______
Количество часов______________________________________________________________________
Режим работы_______________________________ ___________________________________________
Используемая литература ________________________________________________________
Оборудование _____
| № | Наименование разделов, тем | Цель занятия | Содержание занятия | ||
| Вводная часть | Основная часть | Заключительная часть | |||
Приложение 6
Группа_____________________
Тема_________________________________________________________________________
Журнал учета групповых форм коррекционно-развивающей работы
| № | Список участников | Даты встреч | Тема групповых занятий | Форма работы | Примечание | ||||
| 4.10 | 6.10 | 11.10 | 13.10 | 18.10 | |||||
| Антонов И. | + | + | н | + | + | См. тематический план N 1 | Игровой тренинг | ||
Журнал учета индивидуальных и групповых консультаций и диагностических обследований
| N п/п | Дата проведения | Ф.И. консультируемого,обследуемого(шифр) | Код обращенияОсновная тематика консультации,диагностического обследования | Примечание |
| 1. | 5.09 | К.О.И. | А | |
| 2. | 12.09. | 6 детей гр.N2 | Д-ка | См.протокол N 1 |
| 3. | 13.09. | 6 детей гр.N2 | Д-ка | См.протокол N 1 |
Приложение 7
Статистический отчет о работе педагога-психолога за __________ год
| № | Категория | Количество |
| 1. | Проведено индивидуальных консультаций: | Детей - |
| Родителей - | ||
| Специалистов - | ||
| 2. | Проведено групповых мероприятий:(в т.ч. семинаров, занятий, тренингов) | С детьми - |
| С родителями - | ||
| С педагогами - | ||
| 3. | Количество диагностических обследований: | Детей - |
| Родителей - | ||
| Педагогов - | ||
| 4. | Количество детей, охваченных психологическим сопровождением | Коррекционным сопровождением |
| Развивающей работой | ||
| Коррекционных | ||
| 5. | Количество проведенных занятий: | Коррекционных |
| Развивающих | ||
| 6. | Участие в проведении открытых мероприятий | Района |
| Города | ||
| Края |
Приложение 8