3,5-4,0 балла — очень высокая тревожность.
3,0-3,4 балла — высокая тревожность.
2,0-2,9 балла — средняя тревожность.
1,5-1,9 балла — низкая тревожность.
0,0-1,4 балла — очень низкая тревожность.
Шкалы для методики Спилбергера.
Шкала ситуационной тревожности
| № | Суждения шкалы | Выбираемые ответы | |||
| нет, это не так | пожалуй, так | верно | совершенно верно | ||
| 1 | Я спокоен | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 2. | Мне ничто не угрожает | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 3 | Я нахожусь в состоянии напряжения | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 4. | Я внутренне скован | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 5. | Я чувствую себя свободно | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 6. | Я расстроен | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 7. | Меня волнуют возможные неудачи | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 8. | Я ощущаю душевный покой | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 9. | Я встревожен | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 10. | Я испытываю чувство внутреннего удовлетворения | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 11. | Я уверен в себе | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 12 | Я нервничаю | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 13 | Я не нахожу себе места | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 14 | Я взвинчен | 1 | 2 | 3 | |
| 15. | Я не чувствую скованности и напряжения | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 16 | Я доволен | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 17. | Я озабочен | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 18. | Я слишком возбуждён и мне не по себе | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 19. | М не радостно | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 20. | Мне приятно | 1 | 2 | 3 | 4 |
Примечание: Справа в таблице в соответствующих тем или иным ответам столбцах указано количество баллов, которое получает испытуемый за избранный им ответ.
.(Личностная шкала)
| № | Суждения шкалы | Выбираемые ответы | |||
| никогда | почти никогда | часто | почти всегда | ||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| 21. | У меня бывает приподнятое | ||||
| настроение | 1 | 2 | 3 | 4 | |
| 22. | Я бываю раздражительным | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 23. | Я легко могу расстроиться | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 24. | Я хотел бы быть таким же | ||||
| удачливым, как и другие | 1 | 2 | 3 | 4 | |
| 25. | Я сильно переживаю непри- | ||||
| ятности и долго не могу о | |||||
| них забыть | 1 | 2 | 3 | 4 | |
| 26. | Я чувствую прилив сил, | ||||
| желание работать | 1 | 2 | 3 | 4 | |
| 27. | Я спокоен, хладнокровен, | ||||
| собран | 1 | 2 | 3 | 4 | |
| 28. | Меня тревожат возможные | ||||
| трудности | 1 | 2 | 3 | 4 | |
| 29. | Я слишком переживаю из-за пустяков | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 30. | Я бываю вполне счастлив | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 31. | Я всё принимаю близко к | ||||
| сердцу | 1 | 2 | 3 | 4 | |
| 32. | Мне не хватает уверенности в Себе | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 33. | Я чувствую себя безза- | ||||
| щитным | 1 | 2 | 3 | 4 | |
| 34. | Я стараюсь избегать | ||||
| критических ситуаций | 1 | 2 | 3 | 4 | |
| 35. | У меня бывает хандра | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 36. | Я бываю доволен | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 37. | Всякие пустяки отвлекают и волнуют меня | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 38. | Бывает, что я чувствую себя неудачником | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 39. | Я — уравновешенный | ||||
| человек | 1 | 2 | 3 | 4 | |
| 40. | Меня охватывает беспокойство, когда я думаю о своихделах и заботах | 1 | 2 | 3 | 4 |
Методика № 3
Цель: Выявить особенности самооценки у делинквентных подростков.
Подросткам представлена следующая инструкция:
1. Внимательно прочтите набор из 20 качеств личности: аккуратность, доброта, жизнерадостность, настойчивость, ум, правдивость, принципиальность, самостоятельность, скромность, общительность, гордость, добросовестность, равнодушие, лень, зазнайство, трусость, жадность, подозрительность, эгоизм, нахальство.
2. В столбик «идеал» под номером (рангом) 1 запишите то качество из вышеуказанных, которое им более всею цените в людях, под номером 2 — то качество, которое цените чуть меньше и т. д., в порядке убывания значимости. Под номером 13 укажите то качество — недостаток — из вышеуказанных, которое вы легче всего могли бы простить людям (ведь, как известно, идеальных людей не бывает, у каждого есть недостатки, но какие-то вы можете простить, а какие-то — нет), под номером 14 — тот недостаток, который простить труднее и т. д., под номером 20 — самое отвратительное, с вашей точки зрения, качество людей.
3. В столбик 2 «Я» под (рангом) 1 запишите то качество из вышеуказанных, которое лично у вас сильнее всего развито (независимо от того, достоинство это или недостаток), под номером 2 — то качество, которое развито у вас чуть менее и т. д. в убывающем порядке, под последними номерами — те качества, которые у вас менее всего развиты или отсутствуют.
Коэффициент корреляции (уровень самооценки) и соответствующие ему ранги
| Группа "А" | Ранг | Группа "Б" | Ранг |
| 0,28 | 11 | 0,15 | 13 |
| 0,43 | 7 | 0,55 | 6 |
| 0,71 | 3 | 0,36 | 9 |
| 0,6 | 4 | 0,33 | 10 |
| 0,12 | 13 | 0,07 | 15 |
| 0,81 | 2 | 0,67 | 5 |
| 0,89 | 1 | 0,24 | 11 |
| 0,37 | 8 | 0,74 | 3 |
| 0,04 | 14 | 0,47 | 8 |
| 0,24 | 12 | 0,54 | 7 |
| 0 | 15 | 0,18 | 12 |
| 0,54 | 6 | 0,69 | 4 |
| 0,3 | 10 | 0,87 | 1 |
| 0,59 | 5 | 0,09 | 14 |
| 0,36 | 9 | 0,84 | 2 |
Уровень дезадаптации и соответствующие ему ранги
| А | Ранг | Б | Ранг |
| 3,3 | 13 | 3,5 | 7 |
| 4,1 | 3 | 4,2 | 2 |
| 3,9 | 4 | 3,3 | 12 |
| 3,2 | 14 | 4 | 5 |
| 3,5 | 8 | 3,3 | 12 |
| 3,1 | 15 | 3,5 | 7 |
| 3,4 | 10 | 3,6 | 6 |
| 4,7 | 1 | 3,1 | 15 |
| 3,4 | 10 | 4,1 | 3 |
| 3,4 | 10 | 3,2 | 14 |
| 3,8 | 6 | 3,4 | 11 |
| 3,5 | 8 | 3,5 | 7 |
| 3,6 | 7 | 4,3 | 1 |
| 3,9 | 4 | 3,5 | 7 |
| 4,3 | 2 | 4,1 | 3 |
Приложение 4
Психодиагностическая шкала
| Уровни самооценки | ||||||
| Неадекватно низкий | Низкий | Нижесреднего | Средний | Выше среднего | Высокий | Неадекватно высокий |
| (-0,2)-0 | 0-0,2 | 0,21-0,3 | 0,31-0,5 | 0,51-0,65 | 0,66-0,8 | Свыше 0,8 |
1.«Знакомство»
Инструкция: «В начале работы нашей группы каждый из вас оформит визитку, где должно быть указано тренинговое имя. При этом вы вправе взять себе любое имя: свое настоящее, игровое, имя своего друга или знакомого, реального политического деятеля или литературного героя и т. п. Предоставляется полная свобода выбора. Ваше тренинговое имя должно быть написано разборчиво и достаточно крупно. Эти визитки крепятся булавкой (или значком) на груди так, чтобы все могли прочитать ваше имя. В дальнейшем на всем протяжении занятий мы будем обращаться друг к другу по этим именам.
У вас есть 5 минут для того, чтобы выбрать имя, сделать свои визитки и подготовиться к взаимному представлению. Основная задача представления - подчеркнуть свою индивидуальность. Вы должны сказать о себе так, чтобы все остальные участники сразу запомнили вас. Для этого мы сядем в большой круг. По очереди, называя себя, вы объясните, почему взяли именно это имя на время тренинга. Необходимо подчеркнуть свои особенности (привычки, качества, умения, привязанности и т. п.), которые действительно выделяют вас из окружающих, являются стержнем вашей индивидуальности».
Основная задача - познакомиться с людьми, попытаться (самой) настроиться на других, а анализ полученной информации будет позже.
Итак, у вас 3 минуты для того, чтобы вы сделали свои визитки и подготовились к знакомству. Затем вам дается 10 минут, чтобы подойти к возможно большему количеству участников, поприветствовать друг друга, начиная диалог словами: «Здравствуй, меня зовут... Я думаю, что ты...» (далее вам следует назвать имя человека, которого вы приветствуете, по его визитной карточке).
Это самое первое упражнение тренинга, и оно должно настроить участников на серьезное отношение к делу
2.«Правило нашей группы»
«После того, как мы выбрали имена и познакомились, приступим к изучению основных правил социально-психологического тренинга и особенностей этой формы общения. В каждой тренинговой группе могут быть свои правила, но приведенные ниже лежат в основе работы практически всех групп. Сейчас мы обсудим основные из них, а затем приступим к выработке правил работы именно нашей группы. Поэтому внимательно выслушайте предлагаемые правила (объясняем правила)
Обсуждение и принятие правил -очень серьезный и ответственный этап, так как в зависимости от степени осознания участниками тренинга принимаемых ими правил будет строиться работа группы, особенно на первых занятиях. Поэтому на процедуру объяснения, обсуждения и принятия правил группы нужно отвести достаточное количество времени, чтобы потом постоянно не возвращаться к ним.