Для обследования самих пап была разработана анкета из 6 вопросов.
Цель: выявить уровень знаний и представлений у отцов о воспитании ребёнка шестилетнего возраста.
Методика проведения:
Папам было предложено ответить на вопросы, которые позволили нам выявить уровень их знаний о воспитании своего ребенка.
2.2 Анализ констатирующего эксперимента
Анализ рисунков «Мой папа и я» показал, что из 12 семей - благоприятная ситуация в семье, где отец имеет важное значение для ребенка, к ним относятся 6 семей, что составляет 50%.Это говорит о том, что в этих семьях отцы уделяют своим детям достаточно много времени.
Рассмотрим на примере одного ребенка Эвелины Васильевой. Ребенок с настроением рисовала рисунок. Папа и ребенок держатся за руки, они улыбаются. Рисунок в ярких красках, аккуратно заштрихован. Папа и ребенок изображен в деятельности. На примере рисунка Алены К. можно сказать, что отец для нее играет важную роль, т.к. во время рисования она рассказывала, как они играют, как вместе ходят гулять, что папа с ней занимается, поэтому и рисунок у нее получился красочный, где они вместе с папой катаются на лошади.
И 6 семей, где прослеживается неблагоприятная ситуация, что составляет 50%. На этих рисунках видно, что отец не уделяет внимания своим детям. Например, Стас Ч. нарисовал себя и папу далеко друг от друга, и пояснил, что папа где-то далеко. Ребенок не решался нарисовать папу рядом с собой. Аня Б. нарисовала папу рядом с собой, но рядом с папой нарисовала ракету, и пояснила, что папа редко бывает дома, потому что много времени находится на работе, и рисовала она без желания.
Результаты методики «Неоконченные предложения» помогли нам выявить отношения детей к родителям. Позитивные отношения с отцом наблюдаются у 6 детей (50 %).
Так, Эвелина В. ответила: “Мой папа любит играть со мной ”, “Я чувствую себя счастливой, когда мой папа радуется мной ”; Алена К: “Мой папа самый лучший ”, “Я чувствую себя счастливой, когда мой папа здоровый, “Мой папа и я ходим в магазин ”, Полина К: « Мой папа молодец!», «Мой папа и я Молодцы», «Мой папа со мной играет». Из разговора с этими детьми, можно сделать вывод, что в этих семьях отец много внимания уделяет своим детям.
Негативные отношения испытывают 6 детей (50 %).
Так Маша Ф. ответила: “Мой папа все время работает», «Я чувствую себя счастливой когда папа смотрит телевизор», Стас Ч.: « Мой папа едет на работу», «Мой папа все время убирается», «Мой папа и я убираемся».
“Мой папа со мной не хочет заниматься»; Артём А.: “Я чувствую себя счастливым, когда мой папа уезжает”, Аня Б.: «Мой папа работает», и на другие вопросы касаемые папы, не ответила вообще.
По результатам данной методики можно сделать вывод, что во многих семьях дети испытывают дискомфорт в отношениях с отцом, между ними нет взаимопонимания. Что мама для них имеет большее значение, чем отец.
Таблица 2
| Позитивные отношения с отцом | Негативные отношения с отцом |
| 50% | 50% |
Обработка результатов анкеты показала, что из 12 родителей только шестеро (50%) имеют достаточно полные знания о воспитании детей шестого года жизни. Например, папа Юли П. знает, как надо правильно воспитывать ребёнка, что для этого нужно сделать, как строить отношения с ребёнком, регулировать своё эмоциональное отношение и поведение. Знает интересы своего ребенка.
6 человек (50% имеют недостаточно знаний о ребёнке, выделяют ту или иную сторону в его воспитании).
Таким образом, мы констатируем, что половина пап (50%) не обладают достаточным уровнем знаний об особенностях возраста своего ребёнка, о формах, способах, методах воспитания. Не понимают, какую роль они играют в жизни ребенка
2.3 Выводы к главе 2
И мальчики, и девочки нуждаются в обществе отца, в его любви. Хорошо, если дети имеют возможность проводить много времени с отцом, ощущать его ласку и по возможности помогать ему. К несчастью, отец, придя, домой с работы, больше всего на свете хочет лечь и смотреть телевизор.
В результате проведенного эксперимента, можно сделать следующие выводы:
Что дети имеют дефицит внимания со стороны отцов, многие дети вообще не знают, чем можно с папой заняться.
Что во многих семьях дети испытывают дискомфорт в отношениях с отцом, между ними нет взаимопонимания, что 50% пап не обладают достаточным уровнем знаний об особенностях возраста своего ребёнка, о формах, способах, методах воспитания. Для детей отец имеет важное значение в жизни, т.к в своих ответах по методике «неоконченное предложение» дети выразили насколько важен для них отец.
Заключение
Итак, важное воздействие на развитие ребёнка оказывает отец. Проблема отцовства в психологии является слабо разработанной и характеризуется отсутствием каких-либо целостных концепций, базирующихся на эмпирических исследованиях. В основном рассматриваются данные о роли отца в развитии ребенка, негативных последствиях безотцовщины, доминировании материнского начала в семейном воспитании и необходимости взаимодействия материнства и отцовства.
Традиционные роли отца и мужчины оставались неизменными на протяжении многих поколений. В настоящее время стереотип мужчины, а, следовательно, и отца претерпевает серьезные изменения. Отсюда идеал отца может быть очень противоречивым, включать в себя полярные качества. Раньше отец был воплощением власти и инструментальной эффективности, сейчас от мужчин ждут ласки и нежности, мягкой и активной заботы о детях.
Основная ролевая позиция мужчины как супруга состоит в том, чтобы быть достаточно профессионально подготовленным для обеспечения себя, жены, детей и других членов семьи, если они есть.
Как муж мужчина сегодня в большей мере, чем раньше, несёт ответственность за супружеский комфорт. Духовное общение между супругами, творческое и разнообразное общение между супругами, способствует гармоничному развитию личности обоих партнёров.
Мужчина принимает самое активное участие в хозяйственно-бытовой деятельности семьи и наравне с женой, другими членами семьи выполняет весь объём домашней работы.
Как родитель он несёт ответственность за воспитание детей. Ему необходимо владеть навыками психологического и педагогического воздействия, быть высоконравственным, компетентным, настойчивым и демократичным. Все эти позиции тесно связаны между собой и оказывают влияние на развитие ребёнка (прямо и косвенно).
Таким образом, отец в семье даёт определённый образец поведения, является источником уверенности и авторитета, является олицетворением дисциплины и порядка.
По мнению специалистов, отец представляет ребёнку мир мысли, созданные человеческим трудом вещи, закон и порядок, дисциплину, путешествия и приключения. Ребёнку всё время, на всех этапах развития, необходим отец, однако особенно он начинает нуждаться в отцовской любви, в его власти и руководстве после пяти лет.
В раннем возрасте глубже проявляется связь ребёнка с матерью, а затем, уже в дошкольном возрасте, всё большее значение приобретает отец. Дети, выросшие без отца, часто имеют пониженный уровень притязаний. У них выше уровень тревожности и чаще наблюдается невротизация характера. Мальчики из неполных семей труднее налаживают контакты со сверстниками, им труднее даётся усвоение мужских половых ролей и соответствующего стиля поведения, они чаще других гипертрофируют мужское поведение, проявляют агрессивность и грубость.
Учёные доказывают наличие у детей потребности в отце в течение всей жизни. Ребёнок, лишённый отцовского авторитета, может вырасти недисциплинированным, асоциальным, агрессивным в отношении взрослых и детей.
Итак, изучение отцовства как психологического феномена является важной проблемой, так как роль отца в формировании личности ребенка также как важна, как и роль матери. В дальнейшем необходима разработка деятельностной концепции отцовства, которая позволила бы рассмотреть целевые, структурно-содержательные и инструментальные характеристики воспитательной деятельности отца и субъективно-психологические условия готовности к ней.
Список использованной литературы
1. Авдеева Н.Н. Роль отца в развитии ребенка в раннем возрасте//Дошкольное воспитание. № 7, 2005.
2. Берн Шон. Гендерная психология. СПб.2002
3. Гурко Т.А. Вариативность представлений в сфере родительства // Социс.2000.№11.
4. Гурко Т.А. Критика концепции половых ролей // Теория и методология гендерных исследований. Курс лекций / Под ред. О.А.Ворониной. М. 2001
5. Гурко Т.А. Родительство в меняющихся социокультурных условиях Социс.1997.№1.
6. Здравомыслова Е., Темкина А. Кризис маскулинности в позднесоветском дискурсе // О мужественности. Сборник статей / Сост.С.Ушакин. М.2002
7. Ежова Н.Н. Рабочая книга практического психолога. Ростов-на-Дону. 2004
8. Зидер Р. Социальная история семьи // Основы гендерных исследований. Хрестоматия / Ответ. ред. О.А. Воронина. М.2001
9. Клецина И.С. Гендерная социализация. СПб. 1998
10. Кон И.С. Заметки по этнографии родителей // Семья и школа. 1988. №2.
11. Кон И.С. Маскулинность как история // Гендерный калейдоскоп. М.2002
12. Кон И.С. Меняющиеся мужчины в меняющемся мире // Гендерный калейдоскоп. М.2002
13. Кон И.С., м.,2003
14. Кон И.С. Ребенок и общество. М.2003
15. Кон И.С. Российский мужчина и его проблемы // Гендерный калейдоскоп. М.2002
16. Кочубей Б.И. Мужчина и ребенок. М.1990
17. Кудрина Г.Я диагностические методы обследования детей дошкольного возраста. И.1992
18. Минюрова С.А., Кустова О.А. Формирование «образа женщины» в различных социальных группах // Журнал практического психолога. 1997.№5
19. Овчарова Р.В. Психология родительства. М. 2005
20. Павлов И.В. Образы отцовства в современной рекламной фотографии Семейная психология и семейная терапия. 2005. №3
21. Популярная психология для родителей / Под ред. А.С. Спиваковской. СПб.1997
22. Практикум по гендерной психологии / Под ред. И.С. Клециной. СПб.2003
23. Прокофьева . Отцы и их дети после разводов // Социс. 2002. №6
24. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования / Под ред. Е.Г. Силяевой. М. 2002
25. Райнпрехт, Хансхайнц. Воспитание без ограничений. М.2000
26. Саралиева З.Х. Семья – клиент социальной работы. М.2000
27. Фромм А. Азбука для родителей или как помочь ребенку,1997
28. Шамраев. Отцы и дети // Социс. 1996. №4
29. Эпштейн М.Н. Отцовство. СПб.2003
30. Э.Фромм. Искусство любви. 1990
31. Спиваковская А. С. Психотерапия: игра, детство, семья/А. С. Спиваковская. - Том 2. - М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000.