Министерство образования и науки Российской Федерации
Департамент образования Вологодской области
Государственное образовательное учреждение
Среднего профессионального образования
«Тотемский педагогический колледж»
Выпускная квалификационная работа
по педагогике и психологии
специальность 050709 Психология преподавания в начальных классах
Роль семьи в формировании потребности в самоутверждении у сельского школьника
Тотьма
2008
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
РАЗДЕЛ 1 ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ПОТРЕБНОСТЕЙ В САМОУТВЕРЖДЕНИИ СЕЛЬСКОГО ШКОЛЬНИКА
1.1 Особенности развития потребностей в самоутверждении у сельского школьника в младшем школьном возрасте
1.2 Роль взаимоотношений в семье на процесс формирования потребности в самоутверждении
РАЗДЕЛ 2 ВЛИЯНИЕ СЕМЬИ НА ПРОЦЕСС ФОРМИРОВАНИЯ ПОТРЕБНОСТИ В САМОУТВЕРЖДЕНИИ СЕЛЬСКОГО ШКОЛЬНИКА В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ
2.1 Методики исследования формирования потребности в самоутверждении сельского школьника
2.2 Анализ результатов педагогического исследования по выявлению роли семьи в формировании потребности в самоутверждении сельского школьника
РЕКОМЕНДАЦИИ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЕ
Введение
Частная жизнь человека богата и разнообразна. Каждый из нас в этой сфере играет многочисленные роли: отца (матери), сына (дочери), мужа (жены), работника или предпринимателя, владельца имущества или его приобретателя, автора или читателя.
Для младших школьников носителями общественных ценностей и идеалов выступают отдельные люди - семья, мать, учитель; для подростков в их число входят также и сверстники; наконец, старший школьник воспринимает идеалы и ценности достаточно обобщенно, может не связывать их с конкретными носителями (людьми или микросоциальными организациями). Соответственно система воспитания должна строиться с учетом возрастных особенностей.
А.С. Макаренко в «Книге для родителей» развил мысль о том, что воспитание ребенка всемье – это не только личное дело родителей, но процесс, имеющий непосредственный выход на общество; плохо воспитанные дети – это горе и слезы и для семьи, и для страны в целом»(17, с.27).
Относительно процесса воспитания особенно важна роль родителей – отца и матери. От того, каким образом они соответствуют этой роли, во многом зависит воспитание ребенка, его личностное становление, потребность в самоутверждении и многое другое, что только может зависеть от воспитания, а не является врожденными качествами. Самоутверждение – стремление индивида к достижению и поддержанию определенногообщественного статуса (25, с.48). Представленные тезисы подтверждают непреходящую актуальность избранной темы: «Роль семьи в формировании потребности в самоутверждении у сельского школьника».
Объектомизучения являются взаимоотношения семьи с ребенком в ходе воспитания у последнего потребности в самоутверждении.
Предметомисследования выступает рассмотрение функциональнойроли семьи в процессе становления у сельского школьника потребности в самоутверждении.
Цельюисследования является определение роли семьи в воспитании потребности к самоутверждению у сельскихшкольников младшего школьного возраста.
Задачи исследованияследующие:
1.Изучить разнообразные источники информации по психологии и семейному воспитанию, рассматривающих семьюкак фактор самоутверждения младшего школьника.
2. Определить роль семьи в формировании потребности в самоутверждении у сельского школьника.
3. Дать рекомендации студентам и учителям по использованию материала данной работы.
На основе поставленной цели нами сформулированагипотеза. Если семью рассматривать как благоприятный фактор воспитания потребности в самоутверждении сельских школьников и использовать его как поддерживающий и формирующий фактор, то это может положительно влиять на развитие личности в целом.
1.1 Особенности развития потребностей в самоутверждении у сельского школьника в младшем школьном возрасте
В современной науке нет единого определения семьи.
Семья – социальный институт формирования личности.
Семья, по признанию ученых, одна из важнейших ценностей, созданныхчеловечеством за свою историю своего существования.
Зарубежные социологи рассматривают семью как социальный институт лишь в том случае,если она характеризуется тремя основными видами семейных отношений: супружеством, родительством и родством, при отсутствии одного из показателей используется понятие «семейная группа».У семьи есть и такие признаки, как совместное проживание ее членов, общее домашнее хозяйство.
Итак, семья – малая, социально-психологическая группа, члены которой связаны брачными или родственными отношениями, общностью быта и взаимной моральной ответственностью и социальная необходимость в которой обусловлена потребностью общества в физическом и духовном воспроизводстве населения. Из этого следует, что внутри семьи различаются два вида отношений – супружество (брачные отношения между мужем и женой) и родство (родственные отношения родителей и детей, между детьми, родственниками).
Семья как своеобразная общность людей, как социальный институт влияет на все стороны общественной жизни, с ней прямо или косвенно связаны все социальные процессы. В то же время семья имеет относительную автономность от общественно-экономических отношений, выступая одним из самых традицыонных и устойчивых социальных институтов. В житейских представлениях понятие «семья» часто отожествляется с понятием «брак».
Брак – исторически сложившиеся разнообразные механизмы социального регултрования сексуальных отношений между мужчиной и женщиной, направленного на поддержание непрерывности жизни.
Цель брака заключается в создании семьи и рождении детей, поэтому брак устанавливает супружеские и родитнльские права и обязанности. Следует отметить мудрую мысль А. Моруа: «Удачный брак – это состояние, которое всегда нужно реконструировать» (8, с.19).
Все живые организмы развиваются в соответствии с их генетическим кодом, или планом. Психологи, говоря о процессе развития в связи с генетическим планом, пользуются термином “созревание”. Процесс созревания состоит из последовательности запрограммированных изменений не только внешнего вида организма, но и его сложности, интеграции, организации и функции. Неправильное питание или болезнь могут замедлить созревание, но это не означает, что правильное питание, хорошее здоровье и даже специально предпринимаемая стимуляция и обучение должны его ускорить.
Социализация — это всеобщий процесс, благодаря которому человек становится членом социальной группы: семьи, общины, рода. Социализация включает усвоение всех установок, мнений, обычаев, жизненных ценностей, ролей и ожиданий конкретной социальной группы. Этот процесс длится всю жизнь, помогая людям обрести душевный комфорт и чувствовать себя полноправными членами общества или какой-то культурной группы внутри этого общества.
Столь же важны учебные факторы,влияющие на развитие личности.Поступление в школу-переломный момент в жизни ребенка. Меняется сфера приложения психической активности - игру сменяет учение.Отличительная особенность положения школьника состоит в том,что учеба является обязательной,общественно-значимой деятельностью. За нее ученик должен нести ответственность перед учителем, семьей, самим собой. (18, с.48)
С самого детства ребенок должен быть настроен, на то, что он сможетдостойно работать, быть полноправным членом общества. Вследствие этого, важно родителям в беседе со своим ребенком (учащимся младших классов) объяснить (объяснять) как важно успешно учиться, впитывая в себя все знания, которые даются в школе, и какую роль играет в это возможность самоутвердиться.
Здесь особую значимость приобретает и возможность семьи в большей степени удовлетворять познавательные запросы детей. Именно в семье, на мой взгляд, должен привиться интерес ребенка к процессу формирования потребности в самоутверждении.
Также важно научить младшего школьника достигать поставленной цели. Осуществить эту задачу члены семьи могут только на собственном примере. Если у родителей данное качество отсутствует, то оно, несомненно, не будет наблюдаться и у ребенка, разве, что как результат «протестного развития» подросткового возраста. При воспитании у младшего школьника ориентации на твердость в достижении поставленной цели родители должны убедить ребенка собственным примером, собственными поступками. К окончанию младших классов можно уже требовать развитие соответствующего качества и у детей. Например, выполнить, несмотря на общую усталость какое-нибудь сложное домашнее задание - ребёнку надолго запомниться тот счастливый момент, когда только он в классе сможет дать исчерпывающий ответ на сложный вопрос, а успех этот будет у него ассоциироваться именно с упорством в достижении поставленной цели.
Ребенок должен иметь развитое чувство товарищества, чувство команды. И этим качествам младшего школьника должен обучать отец. Можно, пользуясь авторитетом завести с сыном беседу о том, кто есть его друзья и друзья ли они ему. А он им друг? Важно в этой беседе совместно с сыном (только совместно) вывести понятия «дружба», «надежность», «возможность надеяться на поддержку друга» и «проявление дружеской поддержки».