· Теория проблемного обучения Л.В. Занкова и А.М. Матюшкина.
Во всех трех позициях есть и существенные различия, которые обнаруживаются тогда, когда теория переходит к практике и на основе теории строятся конкретные методы научения.
Заключение
В ходе выполнения данной работы, мы выяснили, что научение – это приобретение индивидуального опыта. Широкий класс психических процессов, обеспечивающих формирование новых, приспособительных реакций. Так же мы узнали, что до сегодняшнего дня нет единой теории научения. В современной психологии выделяют три основных направления теории научения: Павловское учение, классический бихевиоризм, необихевиоризм.
Так же можно выделить три основных концепции научения:
· Теория планомерного формирования знаний, умений и умственных действий П.Я. Гальперина;
· Теория формирования научных понятий у школьников В.В. Давыдова;
· Теория проблемного обучения Л.В. Занкова и А.М. Матюшкина.
Во всех трех позициях есть и существенные различия, которые обнаруживаются тогда, когда теория переходит к практике и на основе теории строятся конкретные методы научения.
Список литературы
1. Возрастная и педагогическая психология / под ред. М.В. Гамезо, М., 1984, с. 238
2. Возрастная психология / под ред. А.В. Петровского, М,,1986, с. 368
3. Немов Р.С. Психология //В трех томах, Т.2 Психология образования, М., 1998, ВЛАДОС, 436с.
4. Хегенкан Б., Олсон М. Теория научения, С.П., 2004, 474 с.
5. Хон Р.Л. Педагогическая психология: принципы обучения, Екатеринбург, 2002, Деловая книга, 736 с.
6. Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии / Ч. 2, М,,1981.
7. Черевач Г. Педагогическая психология, М., 2001, Просвещение, 246 с.