< 50%; > 50; > 75%).
2. Представление этих данных в виде индивидуальных диаграмм.
3. Число несовпадений по каждому фактору для всего класса (абсолютное значение — < 50%; > 50%; > 75%).
4. Представление этих данных в виде диаграммы.
5. Количество учащихся, имеющих несовпадений по определенному фактору > 50% и > 75% (для всех факторов).
6. Представление сравнительных результатов при повторных замерах.
7. Полная информация о каждом учащемся (по результатам теста).
Содержательная характеристика каждого синдрома (фактора)
1. Общая тревожность в школе — общее эмоциональное состояние ребенка, связанное с различными формами его включения в жизнь школы.
2. Переживания социального стресса — эмоциональное состояние ребенка, на фоне которого развиваются его социальные контракты (прежде всего — со сверстниками).
3. Фрустрация потребности в достижении успеха — неблагоприятный психический фон, не позволяющий ребенку развивать свои потребности в успехе, достижении высокого результата и т.д.
4. Страх самовыражения — негативные эмоциональные переживания ситуаций, сопряженных с необходимостью самораскрытия, предъявления себя другим, демонстрации своих возможностей.
5. Страх ситуации проверки знаний — негативное отношение и переживание тревоги в ситуациях проверки (особенно — публичной) знаний, достижений, возможностей.
6. Страх не соответствовать ожиданиям окружающих — ориентация на значимость других в оценке своих результатов, поступков и мыслей, тревога по поводу оценок.
7. Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу — особенности психофизиологической организации, снижающие приспособляемость ребенка к ситуациям стрессогенного характера, повышающие вероятность неадекватного, деструктивного реагирования на тревожный фактор среды.
8. Проблемы и страхи в отношениях с учителями — общий негативный эмоциональный фон отношений со взрослыми в школе, снижающий успешность обучения ребенка.
Ключ к вопросам. «+» Да «-» Нет
| 1 | - | 21 | - | 41 | + |
| 2 | - | 22 | + | 42 | - |
| 3 | - | 23 | - | 43 | + |
| 4 | - | 24 | - | 44 | + |
| 5 | - | 25 | - | 45 | - |
| 6 | - | 26 | - | 46 | - |
| 7 | - | 27 | - | 47 | - |
| 8 | - | 28 | - | 48 | - |
| 9 | - | 29 | - | 49 | - |
| 10 | - | 30 | + | 50 | - |
| 11 | + | 31 | - | 51 | - |
| 12 | - | 32 | - | 52 | - |
| 13 | - | 33 | - | 53 | - |
| 14 | - | 34 | - | 54 | - |
| 15 | - | 35 | + | 55 | - |
| 16 | - | 36 | + | 56 | - |
| 17 | - | 37 | - | 57 | - |
| 18 | - | 38 | + | 58 | - |
| 19 | - | 39 | + | ||
| 20 | + | 40 | - |
«Анкета для определения школьной мотивации учащихся»
Вопросы анкеты:
1. Тебе нравится в школе или не очень?
- не очень (1);
- нравится (3);
- не нравится (0).
2. Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идешь в школу или тебе часто хочется остаться дома?
- чаще хочется остаться дома (0);
- бывает по-разному (1);
- иду радостью (3).
3. Если бы учитель сказал, что завтра не обязательно приходить всем ученикам, желающим можно остаться дома, ты пошел бы в школу или остался бы дома:
- не знаю (1);
- остался бы дома (0);
- пошел бы в школу (3).
4. Тебе нравится, когда у вас отменяют какие-нибудь уроки:
- не нравится (3);
- бывает по-разному;
- нравится (0).
5. Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали домашних заданий?
- хотел бы (0);
- не хотел бы (3);
- не знаю (1).
6. Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни перемены?
- не знаю (1);
- не хотел бы (3);
- хотел бы (0).
7. Ты часто рассказываешь о школе родителям?
- часто (3);
- редко (1);
- не рассказываю.
8. Ты хотел бы, чтобы у тебя был менее строгий учитель?
- точно не знаю (1);
- хотел бы (0);
- не хотел бы (3).
9. У тебя в классе много друзей?
- мало (1);
- много (3);
- нет (0).
10. Тебе нравятся твои одноклассники?
- нравятся (3);
- не очень (1);
- не нравятся (0).
Варианты ответов:
1. 25-30 баллов - высокий уровень школьной мотивации, учебная активность.
2. 20-24 балла - хорошая школьная мотивация.
3. 15-19 баллов - положительное отношение к школе, но школа привлекается больше внеучебными сторонами.
4. 1-14 баллов - низкая мотивация.
5. Ниже 10 баллов - негативное отношение к школе, школьная дезадаптация.
Приложение 2
Результаты диагностики адаптации младших школьников
| Опросник «Чувства в школе»-1 | ||
| Я испытываю в школе | Количество детей выбравших чувство | Сумма баллов в% |
| Спокойствие | 6 чел. | 30 |
| Усталость | 3 чел. | 12 |
| Скуку | 4 чел. | 16 |
| Радость | 9 чел. | 36 |
| Уверенность в себе | 7 чел. | 28 |
| Беспокойство | 15 чел. | 60 |
| Неудовлетворенность собой | 7 чел. | 28 |
| Раздражение | 2 чел. | 8 |
| Сомнение | 8 чел. | 32 |
| Обиду | 2 чел. | 8 |
| Чувство унижения | 0 чел. | 0 |
| Страх | 5 чел. | 20 |
| Тревогу за будущее | 8 чел. | 32 |
| Благодарность | 4 чел. | 16 |
| Симпатию к учителям | 3 чел. | 12 |
| Желание приходить сюда | 5 чел. | 20 |
| Методика Филипса-1 | ||
| Факторы | Количество детей | % |
| 1. Общая тревожность в школе | 19 чел | 76 |
| 2. Переживание социального стресса | 17 чел | 68 |
| 3. Фрустрация потребности в достижении успеха | 13 чел | 52 |
| 4. Страх самовыражения | 7 чел | 28 |
| 5. Страх ситуации проверки знаний | 4 чел | 16 |
| 6. Страх несоответствовать ожиданиям окружающих | 12 чел. | 48 |
| 7. Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу | 6 чел. | 30 |
| 8. Проблемы и страхи в отношениях с учителями | 15чел. | 60 |
| Анкета для определения школьной мотивации учащихся -1 | ||
| Уровни мотивации | Количество детей | % |
| 1. высокий уровень школьной мотивации, учебная активность. | 0 чел | 0 |
| 2. хорошая школьная мотивация | 5 чел | 20 |
| положительное отношение к школе, но школа привлекается больше внеучебными сторонами. | 12 чел | 48 |
| 3. низкая мотивация | 4 чел. | 16 |
| негативное отношение к школе, школьная дезадаптация. | 4 чел. | 16 |
| Опросник «Чувства в школе»-2 | ||
| Я испытываю в школе | Количество детей выбравших чувство | Сумма баллов в% |
| Спокойствие | 15 чел. | 60 |
| Усталость | 9 чел. | 36 |
| Скуку | 3 чел. | 12 |
| Радость | 10 чел. | 40 |
| Уверенность в себе | 9 чел. | 36 |
| Беспокойство | 7 чел. | 28 |
| Неудовлетворенность собой | 5 чел. | 20 |
| Раздражение | 2 чел. | 8 |
| Сомнение | 3 чел. | 12 |
| Обиду | 0 чел. | 0 |
| Чувство унижения | 0 чел. | 0 |
| Страх | 0 чел. | 0 |
| Тревогу за будущее | 6 чел. | 30 |
| Благодарность | 14 чел. | 56 |
| Симпатию к учителям | 10 чел. | 40 |
| Желание приходить сюда | 11 чел. | 44 |
| Методика Филипса-2 | ||
| Факторы | Количество детей | % |
| 1. Общая тревожность в школе | 6 чел. | 30 |
| 2. Переживание социального стресса | 5 чел. | 20 |
| 3. Фрустрация потребности в достижении успеха | 8 чел | 32 |
| 4. Страх самовыражения | 3 чел | 12 |
| 5. Страх ситуации проверки знаний | 6 чел. | 30 |
| 6. Страх несоответствовать ожиданиям окружающих | 7 чел | 28 |
| 7. Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу | 5 чел. | 20 |
| 8. Проблемы и страхи в отношениях с учителями | 6 чел. | 30 |
| Анкета для определения школьной мотивации учащихся-2 | ||
| Уровни мотивации | Количество детей | % |
| 1. высокий уровень школьной мотивации, учебная активность. | 8 чел | 32 |
| 2. хорошая школьная мотивация | 11 чел | 44 |
| положительное отношение к школе, но школа привлекается больше внеучебными сторонами. | 6 чел | 24 |
| 3. низкая мотивация | 0 чел | 0 |
| негативное отношение к школе, школьная дезадаптация. | 0 чел | 0 |
Приложение 3
Муниципальное образовательное учреждение
Йошкар-Олинская средняя общеобразовательная школа №8
Программа социально-психологического тренинга
(адаптация пятиклассников к условиям обучения в среднем звене школы)
ПЛАН ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
| № | Содержание деятельности | Сроки | Ответственные |
| 1 | Диагностика познавательных процессов, изучение индивидуальных особенностей будущих пятиклассников. | Март-апрель | Педагог-психологЗаместитель директора по УВР в начальной школе |
| 2 | Психолого-педагогическое обследование обучающихся 4-х классов с целью определения адаптационного потенциала детей (наблюдение) | Март-апрель | Педагог-психолог |
| 3 | Анализ анкет, наблюдений, данных психолого-педагогического диагностирования. | Апрель-май | Педагог-психолог |
| 4 | Консультации для педагогов, работающих в пятых классах, по темам:-«Готовность ребенка к обучению в средней школе: личностная, социально-психологическая, интеллектуальная»-«Возрастные особенности детей младшего подросткового возраста»-«Нарушения в школьной адаптации, трудности в обучении» | Май-июнь | Заместитель директора по учебно-методической работеПедагог-психолог |
| 5 | Собрание родителей будущих пятиклассников «Ребенок идет в пятый класс-психологическая готовность родителей» | Май | Педагог-психологМетодист школы |
| 6 | Проведение занятий по программе «Я и ТЫ» | Сентябрь-октябрь | Педагог-психолог |
| 7 | Проведение праздника «Посвящение в пятиклассники» | Октябрь | Заместитель директора по учебно-воспитательной работеУчительРодителиПедагог-психолог |
| 8 | Собрание родителей пятиклассников. . «Практическая психология для родителей подростков». Тренинг для родителей. | Октябрь | Педагог-психолог |
| 9 | Психолого-педагогическое обследование обучающихся 5-х классов с целью выявления нарушений школьной адаптации, выявление причин школьной дезадаптации и составление реабилитационных программ.(заполнение протоколов, анализ данных) | Октябрь | Педагог-психологЗаместитель директора по УВР в начальной школе |
| 10 | Проведение коррекционно-развивающего курса. Тренинг «Первый раз в пятый класс». Методика релаксации. | Октябрь-май | Педагог-психолог |
| 11 | Консультации и индивидуальные беседы с родителями 5-в, испытывающих трудности в адаптации к школе. | Декабрь-март | Педагог-психолог |
| 12 | Психолого-педагогическое обследование обучающихся 5-х классов с целью определения уровня адаптации к школе | Апрель | Педагог-психолог |
Тренинг для родителей пятиклассников