Такие ценности как "наличие хороших и верных друзей"; "познание" (возможность расширения своего образования, кругозора, общей культуры, интеллектуальное развитие) и "свобода" (самостоятельность, независимость в суждениях и поступках) были значимы только для студентов 3 курса.
Ценности "продуктивная жизнь" (максимально полное использование своих возможностей, сил и способностей) и "развлечения" (приятное, необременительное времяпрепровождение, отсутствие обязанностей) были значимы только для студентов 4 курса, а такая ценность как "интересная работа" стала значимой только к 5 курсу.
Ценность "активная деятельная жизнь" (полнота и эмоциональная насыщенность жизни) является значимой для студентов 3 курса (5,2%) к 4 курсу теряет свою значимость, а на 5 курсе вновь становится значимой для 4,7% опрошенных. Ценность "уверенность в себе" (внутренняя гармония, свобода от внутренних противоречий, сомнений) является значимой для студентов 3 курса (5,2%) к 4 курсу увеличивает свою значимость до 10,5%, а для студентов 5 курса значимость данной ценности не выявлена.
Проводя сравнительный анализ инструментальных ценностей за три года исследования можно сделать следующий вывод: на протяжении обучения для студентов доминировали разные ценности. Если на 3 курсе наиболее значимой была (21%) ценность "честность" (правдивость, искренность), то на 4 курсе 21% студентов исследуемой группы выбирает ценность "жизнерадостность" (чувство юмора), а к 5 курсу к этим двум ценностям присоединяется ценность "независимость" (способность действовать самостоятельно, решительно) и они приобретают одинаковую значимость (14,2%).
Некоторые инструментальные ценности были значимы на протяжении всего обучения, хотя и не занимали лидирующих позиций. Это такие ценности как:
– "воспитанность" (хорошие манеры) (3 курс - 10,5%; 4 курс - 15,7%; 5 курс - 4,7%);
– "образованность" (широта знаний, высокая общая культура) (3 курс - 5,2%; 4 курс - 5,2%; 5 курс - 4,7%);
– "ответственность" (чувство долга, умение держать свое слово) (3 курс - 10,5%; 4 курс - 5,2%; 5 курс - 4,7%);
– "широта взглядов" (умение понять чужую точку зрения, уважать иные вкусы, обычаи, привычки) (3 курс - 10,5%; 4 курс - 10,5%; 5 курс - 4,7%).
Таблица 11
Сравнительные показатели исследования инструментальных ценностей по методике "Ценностные ориентации" (Рокич М.)
| № п/п | Список Б (инструментальные ценности) | 3 курс % | 4 курс % | 5курс % |
| 1 | – аккуратность (чистоплотность), умение содержать в порядке вещи, порядок в делах; | – | 10,5 | 4,7 |
| 2 | – воспитанность (хорошие манеры); | 10,5 | 15,7 | 4,7 |
| 3 | – высокие запросы (высокие требования к жизни и высокие притязания); | – | – | – |
| 4 | – жизнерадостность (чувство юмора); | 5,2 | 21 | 14,2 |
| 5 | – исполнительность (дисциплинированность); | 10,5 | – | – |
| 6 | – независимость (способность действовать самостоятельно, решительно); | 5,2 | 5,2 | 14,2 |
| 7 | – непримиримость к недостаткам в себе и других; | – | – | – |
| 8 | – образованность (широта знаний, высокая общая культура); | 5,2 | 5,2 | 4,7 |
| 9 | – ответственность (чувство долга, умение держать свое слово); | 10,5 | 5,2 | 4,7 |
| 10 | – рационализм (умение здраво и логично мыслить, принимать обдуманные, рациональные решения); | – | 5,2 | 19 |
| 11 | – самоконтроль (сдержанность, самодисциплина); | – | 5,2 | 9,5 |
| 12 | – смелость в отстаиваниях своего мнения, взглядов; | – | – | – |
| 13 | – твердая воля (умение настоять на своем, не отступать перед трудностями); | – | 5,2 | – |
| 14 | – терпимость (к взглядам и мнениям других, умение прощать другим их ошибки и заблуждения); | 15,7 | – | 4,7 |
| 15 | – широта взглядов (умение понять чужую точку зрения, уважать иные вкусы, обычаи, привычки); | 10,5 | 10,5 | 4,7 |
| 16 | – честность (правдивость, искренность); | 21 | 10,5 | 14,2 |
| 17 | – эффективность в делах (трудолюбие, продуктивность в работе); | – | – | – |
| 18 | – чуткость (заботливость). | 5,2 | – | – |
Остальные инструментальные ценности приобретали либо теряли свою значимость на разных этапах обучения. Так, например, такие ценности как:
– "исполнительность" (дисциплинированность);
– "чуткость" (заботливость) были значимы только для студентов 3 курса.
Ценности, не значимые для студентов, на 3 курсе такие как:
– "аккуратность" (чистоплотность), умение содержать в порядке вещи, порядок в делах;
– "рационализм" (умение здраво и логично мыслить, принимать обдуманные, рациональные решения);
– "самоконтроль" (сдержанность, самодисциплина) стали значимы только на 4 и 5 курсе.
Ценность "твердая воля" (умение настоять на своем, не отступать перед трудностями) была значима только для студентов 4 курса, а ценность "терпимость" (к взглядам и мнениям других, умение прощать другим их ошибки и заблуждения) для них значимой не являлась, хотя для студентов 3 курса, затем и студентов 5 курса являлась актуальной.
Данные исследования, полученные по морфологическому тесту жизненных ценностей, представлены в таблице 12.
Таблица 12
Сравнительные результаты исследования показателей ценностей студентов по методике "Морфологический тест жизненных ценностей"
| Ценности | 3 курс | 4 курс | 5 курс | |
| Жизненные ценности | Развитие себя | 38,5 | 36,3 | 38,7 |
| Духовное удовлетворение | 41,2 | 40 | 40,1 | |
| Креативность | 35,6 | 34,6 | 34,7 | |
| Активные социальные контакты | 37,6 | 36,6 | 36,3 | |
| Собственный престиж | 32,6 | 32,1 | 30,7 | |
| Высокое материальное положение | 39 | 37,5 | 38,5 | |
| Достижение | 41 | 40 | 41,6 | |
| Сохранение собственной индивидуальности | 36,7 | 36,1 | 37 | |
| Жизненные сферы | Сфера профессиональной жизни | 59,1 | 56,2 | 56,9 |
| Сфера образования | 56,6 | 54,7 | 54,1 | |
| Сфера семейной жизни | 51 | 52 | 52,6 | |
| Сфера общественной активности | 49 | 48 | 48,8 | |
| Сфера увлечений | 48,8 | 46,5 | 49,6 | |
| Сфера физической активности | 37 | 35,5 | 37,2 | |
Анализируя показатели, представленные в таблице 12, мы можем отметить, что ценность "Сфера профессиональной жизни" занимает главное место в иерархии жизненных сфер на протяжении всех трёх лет исследования. Это означает, что сфера профессиональной жизни служит для студентов основанием для развития собственного профессионального становления как специалиста в области образования и положительного отношения к будущей профессии.
"Сфера образования" прочно удерживается на втором месте при выборе жизненных сфер.
Интерес к семейной жизни также является преобладающим, и претерпел незначительные изменения на протяжении всех трёх лет исследования (от 51 балла до 52,6 баллов).
"Сфера семейной жизни" занимает 3 место в иерархии жизненных сфер.
"Сферы общественной активности" и "сфера увлечений" попеременно занимают то 4, то 5 место.
"Сфера физической активности" занимает 6 место как у студентов 3 курса, так и у студентов 4 и 5 курса.
В результате сравнительного анализа жизненных ценностей было выявлено, что наиболее важными являются такие жизненные ценности как "духовное удовлетворение" и "достижение" на протяжении всех трёх лет исследования. Для всех студентов характерна высокая потребность в достижениях, т.е. стремление к достижению ощутимых результатов в любом виде деятельности. Эта потребность объясняется самим характером учебной деятельности студентов. Удовлетворение своих духовных потребностей студенты ставят выше материальных.
Ценность "высокое материальное положение" на 3 и 4 курсах занимает 3 место, а на 5 курсе она уступает по значимости ценности "развитие себя".
Ценность "сохранение собственной индивидуальности" на 3 и 4 курсах занимает 6 место, а на 5 курсе она поднимается по значимости на 5 место.
По ценности "активные социальные контакты" наблюдаются изменения: если на 3 курсе данная ценность занимала 5 место, то к 4 курсу она увеличила свою значимость и переместилась на 4 место, по результатам же 5 курса она перемещается на 6 место.
Ценность "креативность" занимает 7 место на протяжении всех трёх лет исследования, ценность "собственный престиж" также стабильно удерживается на 8 месте.
Таким образом, мы можем констатировать тот факт, что у студентов на протяжении обучения в вузе активно шел процесс становления ценностей и к концу обучения нами было выявлено, что практически заняли более стабильную позицию следующие ценности:
По результатам анкетирования студентов 3, 4, 5 курсов
1. Ценность "семья" - занимает стабильно первое место.
2. Ценность "самосовершенствование" занимает второе место среди предложенных ценностей.
Многие студенты (38%) утвердились в желании работать по выбранной профессии по окончании института.
Исследование ценностных ориентаций (терминальные ценности) по методике М. Рокича показали, что такая ценность как "физическое и психическое здоровье" стабильно занимает первое место на всех этапах исследования.