Факторы и психологические механизмы восприятия (стр. 8 из 8)
Процедура исследования включает экспонирование картинок в течение 60 секунд. Испытуемые получили следующую инструкцию: «Вам будут предъявлены две картинки. Внимательно посмотрите на них и найдите, в чем их отличие. Время для восприятия картинок ограничено одной минутой. После сигнала «Стоп!» картинки будут убраны, а Вы запишите на бумаге те отличия, которые в картинках заметили. Если все понятно, тогда начнем!».
Обработка и анализ результатов включает получение коэффициента наблюдательности. Для этого экспериментатор подсчитывает количество правильно отмеченных различий и из этого количества вычитает количество ошибочно указанных, то есть несуществующих различий. Полученная разность делится на число фактически имеющихся различий, то есть на 10.
Итоговый показатель используется для расчетов коэффициента наблюдательности по формуле:
,где У – уровень наблюдательности, С - существующие различия, Н – несуществующие различия.
Анализ результатов осуществляется путем сравнения полученного коэффициента наблюдательности с максимально возможным, то есть с единицей. Чем ближе коэффициент к 1,0, тем выше уровень наблюдательности испытуемого. Коэффициент, находящийся в пределах 0,5 - 0,9, свидетельствует о среднем уровне наблюдательности. Если он меньше 0,5 – то наблюдательность испытуемого слабая.
В исследовании приняли участие 30 человек, все являющиеся школьниками обоего пола. Исследование проводилось индивидуально с каждым испытуемым.
В результате проведения исследования я получила данные, которые посчитала удобным сгруппировать в Таблице 1.
Таблица 1 - Группировка данных исследования наблюдательности
| №п/п | Названные различия (номера по списку различий) | ||||
| Существующие (С) | Несуществующие (Н) | Итог (С – Н) | |||
| 1. | 1, 3, 6, 5, 7, 9, 10, 8 | 0 | 8 | ||
| 2. | 1, 2, 3, 4, 6, 7, 8, 9, 10 | 1) Разные уши | 8 | ||
| 3. | 2,3,4,5,6,7,8,10,9 | 0 | 9 | ||
| 4. | 1,2,3,5,6,8,9,10,4,7 | 1) Разные пальцы2) Разное выражение лица | 8 | ||
| 5. | 1,2,3,4,5,6,7,8,10 | 0 | 9 | ||
| 6. | 2,3,4,5,7,8,10 | 0 | 7 | ||
| 7. | 2,5,3,6,7,9, | 0 | 6 | ||
| 8. | 1,3,2,4,7,8,10 | 0 | 7 | ||
| 9. | 3,4,6,7,8,10 | 1) По-разному стоят | 5 | ||
| 10. | 1,2,4,5,3,10 | 0 | 6 | ||
| 11. | 2,6,7,1,9,5,4,3,8 | 0 | 9 | ||
| 12. | 5,7,9,6,10,3,8,4,1,2 | 1) Разные рукава | 9 | ||
| 13. | 3,5,1,2,8,7 | 0 | 6 | ||
| 14. | 2,7,9,1,3,5,4 | 0 | 7 | ||
| 15. | 4,6,1,2,8,10 | 0 | 6 | ||
| 16. | 3,4,5,1,2 | 0 | 5 | ||
| 17. | 1,2,7,3,4,5,9,10 | 0 | 8 | ||
| 18. | 2,1,6,4,8,9,10 | 0 | 7 | ||
| 19. | 1,4,2,3,8,10,7 | 0 | 7 | ||
| 20. | 1,4,2,5,3,9,10 | 0 | 7 | ||
| 21. | 1,2,7,3,4,5,9,10 | 0 | 8 | ||
| 22. | 3,4,5,1,2 | 0 | 5 | ||
| 23. | 1, 3, 6, 5, 7, 9, 10, 8 | 0 | 8 | ||
| 24. | 2,1,6,4,8,9,10 | 0 | 7 | ||
| 25. | 4,6,1,2,8,10 | 0 | 6 | ||
| 26. | 2,6,7,1,9,5,4,3,8 | 0 | 9 | ||
| 27. | 2,3,4,5,6,7,8,10,9 | 0 | 9 | ||
| 28. | 2,3,4,5,7,8,10 | 0 | 7 | ||
| 29. | 1,2,3,4,5,6,7,8,10 | 0 | 9 | ||
| 30. | 3,4,5,1,2 | 0 | 5 | ||
В данной таблице представлены данные 30 мини-экспериментов, объединенных мною в одну группу исключительно для удобства восприятия. В колонке «Существующие» приведена та последовательность различий, в которой их находил испытуемый. Если испытуемый находил несуществующие, кажущиеся различия, то я заносила их в колонку «Несуществующие». Колонка «Итог» (С – Н) отражает количество правильно названных существующих различий минус несуществующие различия.
Результаты и выводы
По полученным данным мы рассчитали коэффициенты наблюдательности для каждого испытуемого. В отдельной колонке мы указали уровень наблюдательности, который обнаружил испытуемый. Результаты отражены в Таблице 2. Коэффициенты наблюдательности.
Таблица 2 - Коэффициенты наблюдательности
| № п/п | Коэффициент наблюдательности | Уровень наблюдательности |
| 1. |  | средний |
| 2. |  | средний |
| 3. |  | средний |
| 4. | | средний |
| 5. | | средний |
| 6. |  | средний |
| 7. |  | средний |
| 8. | | средний |
| 9. |  | средний |
| 10. | | средний |
| 11. | | средний |
| 12. |  | средний |
| 13. | | средний |
| 14. | | средний |
| 15. | | средний |
| 16. |  | средний |
| 17. |  | средний |
| 18. | | средний |
| 19. | | средний |
| 20. | | средний |
| 21. | | средний |
| 22. | | средний |
| 23. | | средний |
| 24. | | средний |
| 25. | | средний |
| 26. | | средний |
| 27. | | средний |
| 28. | | средний |
| 29. | | средний |
| 30. | | средний |
Интерпретируя полученные результаты, можно отметить, что все испытуемые показали средний уровень развития наблюдательности. Все они отметили, что за осознанное восприятие и сравнение картинок энергозатратно. Все они за одну минуту успели устать.
Каждая личность обладает своеобразным «подходом» к исследованию картинки. Испытуемые 2, 4, 9, 12 совершили ошибки, назвав несуществующие признаки. Это, несомненно, говорит о неверной идентификации воспринимаемого содержания. Все они отметили, что очень старались выполнить задание за отведенные 60 секунд. Высокая мотивация и тревожность привели к поспешным умозаключениям. Все эти испытуемые при повторном, не экспериментальном рассматривании картинок с удивлением отметили, что ряд названных ими различий, в действительности, не существует. Это приводит меня к умозаключению, что на проявления наблюдательности влияет внутреннее состояние испытуемых, а именно: высокая мотивация решения задачи и тревожность по поводу дефицита времени. Эти испытуемые отметили, что «в жизни вообще» не любят, когда не хватает времени, при его дефиците «не знают, за что хвататься», переживают дезорганизацию деятельности, испытывают самый настоящий стресс.
Обобщая все вышеизложенное в этом Приложении, я могу сделать следующие выводы:
- Деятельность восприятия можно исследовать как деятельность наблюдения;
- Наблюдательность основывается как на бессознательных, так и на осознанных действиях;
- Наблюдательность требует навыков сравнения, классифицирования и прочих мыслительных операций;
- Разные испытуемые, совершая деятельность наблюдения, действуют по-разному: одни пытаются действовать систематично, двигаясь сверху вниз по картинкам, другие же действуют хаотично, называя то, что первым «бросается в глаза»;
- Для большинства испытуемых характерен средний уровень наблюдательности;
- Анализ ошибок наблюдения приводит к заключениям о влиянии силы мотивации и стрессоустойчивости на показываемый уровень наблюдательности.
[1] Т.И Пашукова., А.И Допира., Г.В. Дьяконов. Практикум по общей психологии. – М.: Проспект, 2006 – с. 386