Формирование речи у детей раннего возраста (стр. 10 из 16)

Таким образом, с помощью комплекса методик, разработанного Е.М. Мастюковой и А.Г. Московкиной, нами был изучен уровень развития речи у детей третьего года жизни, а также с помощью методики диагностики стиля взаимодействия, предлагаемой В.Л. Симоновым, мы изучили стиль педагогического общения воспитателей групп раннего возраста.

2.2 Выявление уровня развития речи детей раннего возраста и стиля общения педагога

Результаты проведенного исследования стиля взаимодействия воспитателей групп раннего возраста Светланы Анатольевны и Ксении Сергеевны по методике В.Л. Симонова целесообразно представить в виде таблицы 1:

Таблица 1. Результаты исследования стиля педагогического общения

Ф. И.О. воспитателя	Авторитарный стиль	Демократический стиль	Либеральный стиль	Формула
С.А.	27,4%	37,1%	35,5%	Д>Л >А
К.С.	51,2%	28,35%	20,7%	А>Д>Л

Таким образом, демократический стиль взаимодействия доминирует у воспитателя Светланы Анатольевны. У воспитаеля Ксении Сергеевны выявлено доминирование авторитарного стиля взаимодействия.

Наблюдения также показали, что наличие у воспитателя Ксении Сергеевны авторитарного стиля общения сказывается на взаимоотношениях педагога с детьми, а именно: отрицательный опыт общения с воспитателем приводит к нежеланию и неумению ряда детей устанавливать с ними контакт. При поступлении таких детей в детский сад, на все действия воспитателя они реагируют негативно: плачут, вырываются из рук, стремятся отдалиться, а не приблизиться к воспитателю. Строгость к детям не уверенным, малообщительным вызывает у них слезы, нежелание находиться в детском саду. Резкий тон обращения вызывает у легко возбудимых детей излишнее возбуждение, непослушание. Плач при уходе близкого человека, возгласы типа: "хочу домой!", "где моя мама?", отрицательное отношение к персоналу, к детям группы, к предложениям поиграть - и бурная радость при возвращении мамы (бабушки или другого члена семьи) являются ярким показателем того, что у ребенка не развита потребность общения с воспитателем.

В группе Светланы Анатольевны, по результатам наблюдения, большинство детей приходит в группу уверенно, они внимательно рассматривают окружающее, самостоятельно находят занятие. Часть детей делает это с меньшей уверенностью, но тоже не проявляет особого беспокойства. Они внимательно наблюдают за воспитательницей, выполняют предложенные ею действия. И те и другие дети спокойно прощаются с родными, которые приводят их в детский сад, и идут в группу. Например, Саша Т., расставаясь с мамой, заглядывая ей в глаза, спрашивает: "Ты меня любишь?". Получив ответ, идет в группу. Он подходит к воспитательнице, заглядывает ей в глаза, но задать вопрос не решается. Воспитатель ласково поглаживает его по голове, улыбается, проявляет внимание, тогда ребенок чувствует себя счастливым. Он неотступно следует за воспитателем, подражает его действиям. Поведение ребенка показывает, что он испытывает потребность в общении со взрослыми, в получении от него ласки, внимания. И эта потребность удовлетворяется воспитателем, в котором ребенок находит доброго близкого человека.

Некоторые дети, быстро освоившись в новой обстановке группы, умеют сами занять себя. Они не ходят постоянно за воспитателем, но при необходимости спокойно и уверенно обращаются к нему.

В результате исследования уровня развития речи детей раннего возраста каждый ребенок набрал определенное количество баллов, что и определило уровень развития его речи (см. табл.2,3).

Таблица 2. Уровень развития речи детей раннего возраста (воспитатель Светлана Анатольевна)

№ п/п	Ф.И. ребенка	Импрессивная речь			Экспрессивная речь		Сумма баллов	Уровень развития речи
		№1 "Изучение понимания речи"	№2 " Найди игрушку"	Сумма баллов / Уровень	№3 "Кто это"	№4 "Беседа по картинке"			Сумма баллов / Уровень
1	Даша К.	10	6	16/В/с	10	18	28 /В	44	Высокий
2	Саша Т.	5	10	15/В/с	8	16	24 /В/с	39	Выше среднего
3	Егор С.	8	7	15/В/с	13	10	23 /В/с	38	Выше среднего
4	Артем Р.	5	6	11/С	8	14	22 /В/с	33	Средний
5	Юля Р.	6	9	15/В/с	10	6	16 /С	31	Средний
6	Вика Д.	6	10	16/ В/с	8	8	16 /С	32	Средний
7	Данила К.	5	5	10 /С	13	12	25 /В/с	35	Выше среднего
8	Вадим В.	8	8	16/В/с	13	10	23 /В/с	39	Выше среднего
9	Вероника П.	8	7	15/В/с	8	8	16 /С	31	Средний
10	Алеша К.	6	6	12/С	8	14	22 /В/с	33	Средний

Таким образом, в данной группе детей мы получили следующие результаты:

Таблица 3. Результаты изучения уровня речи детей третьего года жизни, (%) (воспитатель Светлана Анатольевна)

Уровень	Импрессивная речь	Экспрессивная речь	Общий уровень речи
Высокий	0%	10%	10%
Выше среднего	70%	60%	40%
Средний	30%	30%	50%
Низкий	0%	0%	0%
Очень низкий	0%	0%	0%

Наглядно результаты исследования уровня развития речи данной группы детей представлены на рисунке 1.

Рис.1 Уровень развития речи детей третьего года жизни, группа воспитателя Светланы Анатольевны

Таблица 3. Уровень развития речи детей раннего возраста (воспитатель Ксения Сергеевна)

№ п/п	Ф.И. ребенка	Импрессивная речь			Экспрессивная речь		Сумма баллов	Уровень развития речи
		№1 "Изучение понимания речи"	№2 " Найди игрушку"	Сумма баллов / Уровень	№3 "Кто это"	№4 "Беседа по картинке"			Сумма баллов / Уровень
1	Ваня М.	6	10	16/В/с	10	18	28 /В	44	Высокий
2	Юля А.	8	9	17/ В/с	11	16	27/В	44	Высокий
3	Надя Б.	6	7	13/С	13	10	23 /В/с	36	Выше среднего
4	Гриша Ц.	5	6	11/С	8	10	18 /С	29	Средний
5	Вова С.	10	6	15/В/с	10	6	16 /С	31	Средний
6	Таня Л.	6	8	14/ В/с	8	8	16 /С	30	Средний
7	Миша Кр.	5	7	13 /С	10	10	20/С	33	Средний
8	Никита П.	8	5	13/ С	9	6	14 /Н	27	Средний
9	Аня К.	8	5	13/С	8	9	17 /С	30	Средний
10	Илья П.	5	4	9/Н	7	7	14 /Н	23	Низкий

Таблица 3. Результаты изучения уровня речи детей третьего года жизни, (%) (воспитатель Ксения Сергеевна)

Уровень	Импрессивная речь	Экспрессивная речь	Общий уровень речи
Высокий	0%	20%	20%
Выше среднего	40%	10%	10%
Средний	50%	30%	60%
Низкий	10%	40%	10%
Очень низкий	0%	0%	0%

Наглядно результаты исследования уровня развития речи данной группы детей представлены на рисунке 2.

Рис.2 Уровень развития речи детей третьего года жизни, группа воспитателя Ксении Сергеевны

В ходе исследования было отмечено, что высокий уровень развития речи был выявлен у 1 ребенка группы раннего возраста воспитателя С.А. (10%) и 2 детей группы раннего возраста воспитателя К.С. (20%). Эти дети не испытывали никаких затруднений при выполнении задания. Дети не испытывали смущения и проявляли явный интерес к заданиям. Уровень понимания речи соответствует возрастной норме. Дети сосредоточенно всматривались в предмет, брали его в руки, игрушки вызывали ответную реакцию, дети улыбались и пытались локализовать свои действия, легко вступали в контакт и понимали обращенную к ним речь. Также наблюдалось соответствие возрастной норме по уровню объема активного словаря.

Уровень выше среднего показали 4 (40%) ребенка в группе С. А и 1 ребенок (10%) в группе К.С. У данных детей мы отметили активность в общении, проявление интереса, понимание инструкции при однократном повторении. Наблюдалась развернутая фразовая речь, объем активного словаря соответствует возрастным нормам, интонационная выразительность, активность в общении. Предложения детей состояли из 3 и более слов с аграмматизмами. В ходе беседы дети отвечали на вопросы 2 и более предложениями.

Средний уровень развития речи был отмечен у 6 детей группы раннего возраста воспитателя С.А. (что составило 60%) и у 5 детей группы раннего возраста воспитателя К.С. (50%). Затруднения у этих детей возникали в основном в недостаточном понимании речи. Дети справлялись с заданием частично. Не все дети внимательно слушали задания, были пассивны и практически, не реагировали на вопросы, обращенные к ним. Иногда дети сокращали и слоговую структуру слова.