| класс | Кол-во респондентов | Прямо говорят, что их не устраивает в действиях детей | Косвенно, т.е. не обвиняя в этом детей | Другое, укажите что |
| 9 "А" | 27 | 52% | 48% | - |
| 9 "Б" | 21 | 71% | 29% | - |
| Среднее по параллели 9-х классов | 48 | 60% | 40% | - |
| 10 "А" | 25 | 76% | 24% | - |
| 10 "Б" | 21 | 71% | 29% | - |
| Среднее по параллели 10-х классов | 46 | 74% | 26% | - |
| 11 "А" | 18 | 66,7% | 33,3% | - |
| 11 "Б" | 13 | 84% | 16% | - |
| 11 "В" | 21 | 95% | 5% | - |
| 11 "Г" | 14 | 71% | 29% | - |
| Среднее по параллели 11-х классов | 66 | 80% | 20% | - |
| Среднее по школе среди старшеклассников | 160 | 71% | 29% | - |
Таблица 8 Частота вмешательства родителей в личную жизнь своего ребенка
| класс | Кол-во респондентов | никогда | иногда | часто | всегда |
| 9 "А" | 29 | 7% | 48% | 25% | 20% |
| 9 "Б" | 23 | 9% | 26% | 43%% | 22% |
| Среднее по параллели 9-х классов | 52 | 6% | 39% | 33% | 22% |
| 10 "А" | 26 | 11% | 55% | 11% | 23% |
| 10 "Б" | 21 | 24% | 43% | 24% | 9% |
| Среднее по параллели 10-х классов | 47 | 16% | 52% | 16% | 16% |
| 11 "А" | 18 | 11,1% | 55,6% | 22,2% | 11,1% |
| 11 "Б" | 13 | 15,5% | 38% | 31% | 15,5% |
| 11 "В" | 21 | 19% | 43% | 14% | 24% |
| 11 "Г" | 14 | 21% | 43% | 21% | 15% |
| Среднее по параллели 11-х классов | 66 | 17% | 45% | 21% | 17% |
| Среднее по школе среди старшеклассников | 165 | 13% | 45% | 24% | 18% |
Таблица 9 Отношение детей к вмешательству родителей в их личную жизнь
| класс | кол-во респондентов | принятие как должного | терпимое отношение | раздражительное отношение |
| 9 "А" | 29 | 39% | 26% | 35% |
| 9 "Б" | 23 | 13% | 39% | 48% |
| Среднее по параллели 9-х классов | 52 | 27% | 33% | 40% |
| 10 "А" | 26 | 15% | 46% | 39% |
| 10 "Б" | 21 | 33% | 38% | 29% |
| Среднее по параллели 10-х классов | 47 | 23% | 43% | 34% |
| 11 "А" | 18 | - | 44,4% | 55,6% |
| 11 "Б" | 13 | 15% | 54% | 31% |
| 11 "В" | 21 | 5% | 43% | 52% |
| 11 "Г" | 14 | 36% | 43% | 21% |
| Среднее по параллели 11-х классов | 66 | 12% | 46% | 42% |
| Среднее по школе среди старшеклассников | 165 | 21% | 40% | 39% |
Таблица 10 Ограничение родителями жизни детей
| класс | кол-во респондентов | нет ограничений | ограничения есть | ограничений очень много |
| 9 "А" | 29 | 11% | 72% | 17% |
| 9 "Б" | 23 | 22% | 61% | 17% |
| Среднее по параллели 9-х классов | 52 | 15% | 67% | 18% |
| 10 "А" | 26 | - | 81% | 19% |
| 10 "Б" | 21 | 24% | 62% | 14% |
| Среднее по параллели 10-х классов | 47 | 11% | 72% | 17% |
| 11 "А" | 18 | 28% | 61% | 11% |
| 11 "Б" | 13 | 31% | 61% | 8% |
| 11 "В" | 21 | 19% | 76% | 3% |
| 11 "Г" | 14 | 14% | 86% | - |
| Среднее по параллели 11-х классов | 66 | 23% | 71% | 6% |
| Среднее по школе среди старшеклассников | 165 | 16% | 70% | 14% |
Таблица 11 Частота отклика родителей на просьбу ребёнка о помощи
| класс | Кол-во респондентов | всегда | часто | иногда | никогда |
| 9 "А" | 29 | 52% | 35% | 13% | - |
| 9 "Б" | 23 | 52% | 48% | - | - |
| Среднее по параллели 9-х классов | 52 | 52% | 40% | 8% | - |
| 10 "А" | 26 | 50% | 27% | 23% | - |
| 10 "Б" | 21 | 76% | 10% | 14% | - |
| Среднее по параллели 10-х классов | 47 | 62% | 19% | 19% | - |
| 11 "А" | 18 | 67% | 16,5% | 16,5% | - |
| 11 "Б" | 13 | 61% | 31% | 8% | - |
| 11 "В" | 21 | 43% | 24% | 33% | - |
| 11 "Г" | 14 | 50% | 36% | 14% | - |
| Среднее по параллели 11-х классов | 66 | 39% | 26% | 35% | - |
| Среднее по школе среди старшеклассников | 165 | 51% | 28% | 21% | - |
Приложение 3
План занятий по программе Тренинга "Ценностное отношение подростка к своей семье"
| Название занятия | Цель занятия | Дата занятия |
| Занятие 1. Знакомство | Знакомство участников друг с другом и с групповой формой работы. Выяснение ожиданий и опасений подростка родителей. Общая ориентация в проблемах семьи. | 2.02.2008 г. |
| Занятие 2.Мир детский и мир взрослый | Осознание разницы между "миром" ребенка и взрослого, что выражается в особенностях восприятия, эмоциональных переживаниях, мотивации поведения и т.д. Приобретение навыков анализа причин поведения родителей, исходя из позиции родителей. | 09.02.2008 г. |
| Занятие 3. "Язык принятия" и "язык непринятия" | Знакомство с понятием "принятие" ребенка, особенностями принимающего и непринимающего поведения родителя. Определение "языка принятия" и "языка непринятия" | 16.02.2008 г. |
| Занятие 4. Проблемы детей и проблемы родителей. Активное слушание как способ решения проблем отношения подростка к семье | Пояснить различия проблем родителей и проблем детей; познакомиться с целями и приемами активного слушания. | 23.02.2008 г. |
| Занятие 5. Конфликты | Определение способов разрешения конфликтных ситуаций, знакомство с шестью шагами беспроигрышного метода разрешения конфликта (по Т. Гордону) | 01.03.2008 г. |
| Занятие 6Заключительное | Обсуждение семейных заповедей, получение обратной связи от участников тренинга, завершение работы в группе. | 8.03.2008 г. |
Конспект занятий по программе Тренинга "Ценностное отношение подростка к своей семье"
Занятие 1. Знакомство
Цели. Знакомство участников друг с другом и с групповой формой работы. Выяснение ожиданий и опасений подростка родителей. Общая ориентация в проблемах семьи.
Содержание занятия
1. Ведущий знакомит подростков с целями и задачами тренинга. Обговариваются условия и режим работы, вводятся правила групповой работы. Ведущий рассказывает, в какой форме будут проходить занятия и каким основным темам они будут посвящены. Он также раскрывает участникам философию, на которой строятся отношения и взаимодействие с родителями — стремление к сотрудничеству.
2. Процедура знакомства: участники представляются и высказывают свои опасения и ожидания в предстоящей работе.
3. Психогимнастическое упражнение: встать и поменяться местами с выбранным членом группы.
4. Ведущий говорит о важности понимания себя самого и понимания своих родителей, предлагает подросткам ответить на ряд вопросов. Старшеклассники впервые обращаются к своим дневникам, о которых ведущий должен сказать особо. Следует обратить внимание на важность ведения дневников и выполнения домашних заданий, так как их обсуждение всегда происходит на последующих занятиях. Отвечая на вопросы, ученики заполняют таблицу, где отвечают за себя и за своих родителей, оставляя место для реального ответа членов семью, который они получат уже дома.
| Вопрос | Ответ подростка | Ответ за родителей | Ответ родителей (домашнее задание) |
| 1 | |||
| 2 | |||
| 3. | |||
| 4. | |||
| 5 | |||
| 6 |
Вот примерный перечень вопросов для школьников и их родителей.
- Мое любимое животное и почему. Мое нелюбимое животное и почему.
- Мой любимый цвет и почему. Мой нелюбимый цвет и почему.
- Моя любимая сказка. Сказка, которая мне не нравится.
- В другом человеке мне больше всего нравится такая черта, как... , а не нравится...
- Если бы у меня была фантастическая возможность стать кем-то на один день, то я бы стал... Почему?
- Доброго волшебника я попросил бы о... А злого попросил бы о... Почему?
- В каких животных превратил бы волшебник меня самого и членов моей семьи. Почему?
Далее при обмене ответами на вопросы, занятие часто принимает вид свободной дискуссии, которую ведущему стоит поощрять. Здесь важно, чтобы участники группы рассказали о себе, нашли то общее, что объединяет их самих и их семьи. Ведущий, проводя простую статистику, может подчеркнуть, какие животные, сказки, желания и т.д. назывались в группе чаще всего.
6. Домашняя работа включает завершение таблицы в графе ответов родителей. Старшеклассник должен задать каждому родителю имеющиеся у него вопросы, записать ответы и сравнить их с теми, которые он предполагал.
Занятие 2. Мир детский и мир взрослый
Цели. Осознание разницы между "миром" ребенка и взрослого, что выражается в особенностях восприятия, эмоциональных переживаниях, мотивации поведения и т.д. Приобретение навыков анализа причин поведения родителей, исходя из позиции родителей.
Содержание занятия
1. Занятие можно начинать с упражнения с мячом: бросить мяч и дать пожелание другому.
2. Обсуждение домашнего задания в форме групповой дискуссии в большом кругу.