Характеристика психологической готовности младшего школьника к средней школе (стр. 11 из 13)

Результаты данной методики также представлены нами графически в виде диаграммы 1.

Диаграмма 1

Для решения третьей задачи мы применили методику ранжирования признаков средовой адаптации (дезадаптации) ребенка, предложенной Р.В.Овчаровой. Результаты данной методики также заносились испытуемыми в индивидуальные протоколы, результаты которых были представлены нами в виде графиков (приложение 2). В результате диагностики по данной методике было выявлено, что в группе испытуемых имеются учащиеся, у которых ярко выражена школьная дезадаптация (Кирилл А., Андрей Д.). Причем в случае с Андреем Д. можно однозначно сказать, что причины дезадаптивного поведения учащегося связаны с семейной обстановкой, его полным неприятием, отвержением родителями, что подтверждается результатами следующей методики.

Результаты индивидуальных протоколов представлены нами в виде таблицы 2.

Таблица 2 Сводная таблица результатов диагностики средовой адаптации

№ п/п	Ф., имя учащегося	Уровень средовой адаптации
		Высокий	Норма	Дезадаптация
		Высокий	Норма	Имеются незначительные нарушения	Школьная дезадаптация	Ярко выраженная дезадаптация
1.	Руслан А.	+
2.	Кирилл А.	+
3.	Катя Б.	+
4.	Света В.	+
5.	Наташа Г.	+
6.	Андрей Д.	+
7.	Алексей Е.	+
8.	Александр З.	+
9.	Дмитрий И.	+
10.	Наташа К.	+
11.	Лилия К.	+
12.	Ирина Н.	+
13.	Настя О.	+
14.	Костя Р.	+
15.	Дмитрий С.	+
16.	Алексей Т.	+
17.	Татьяна Ф.	+
18.	Владимир Я.	+
Всего		7	7	2	1	1

Как мы видим из таблицы, в группе преобладает количество детей с адаптивным поведением. Результаты данной методики представлены нами графически в виде диаграммы 2.

Диаграмма 2

Диагностика родителей учащихся с целью определения проблем испытуемых в обучении проводилась индивидуально. Результаты заносились родителями в протоколы (приложение 3). Сведения из индивидуальных протоколов представлены нами в виде таблиц 3-4.

Таблица 3 Сводная таблица определения уровня преобладания мотивации

№ п/п	Ф., имя учащегося	Мотивация
№ п/п	Ф., имя учащегося	Игровая	Познавательная	Общение со сверстниками
1.	Руслан А.	+	+
2.	Кирилл А.	+
3.	Катя Б.	+	+
4.	Света В.	+	+
5.	Наташа Г.	+	+
6.	Андрей Д.	+	+
7.	Алексей Е.	+
8.	Александр З.	+	+
9.	Дмитрий И.	+	+
10.	Наташа К.	+	+
11.	Лилия К.	+	+
12.	Ирина Н.	+	+
13.	Настя О.	+	+
14.	Костя Р.	+
15.	Дмитрий С.	+	+
16.	Алексей Т.	+	+	+
17.	Татьяна Ф.	+	+
18.	Владимир Я.	+
Всего		2	14	17

Как мы видим из таблицы 3, большинство родителей учащихся считают, что у детей преобладает познавательная мотивация и мотив общения со сверстниками. Лишь только у 2 учащихся еще высоко развита игровая мотивация (Кирилл А., Алексей Т.).

Результаты определения преобладания мотивации представлены нами в виде диаграммы 3.

Диаграмма 3

Результаты третьей методики, как и двух предыдущих были обработаны нами и представлены в виде таблицы 4.

Таблица 4 Сводная таблица результатов по методике «Проблемная карта готовности учащегося к обучению в средней школе»

№ п/п		Ф., имя учащегося	Мотивация				Интеллектуальная готовность
			< нормы	норма		>нормы	< нормы	норма		>нормы
1.		Руслан А.	+		+
2.		Кирилл А.	+	+
3.		Катя Б.	+	+
4.		Света В.	+		+
5.		Наташа Г.	+	+
6.		Андрей Д.	+	+
7.		Алексей Е.	+	+
8.		Александр З.	+	+
9.		Дмитрий И.	+		+
10.		Наташа К.	+		+
11.		Лилия К.	+		+
12.		Ирина Н.	+	+
13.		Настя О.	+		+
14.		Костя Р.	+	+
15.		Дмитрий С.	+		+
16.		Алексей Т.	+		+
17.		Татьяна Ф.	+		+
18.		Владимир Я.	+	+
Всего			5	9		4	3	12		3
№ п/п	Ф., имя учащегося		Социальная готовность				Речевая культура
			< нормы		норма	>нормы	< нормы	норма		>нормы
1.	Руслан А.		+	+
2.	Кирилл А.		+		+
3.	Катя Б.		+	+
4.	Света В.		+	+
5.	Наташа Г.		+	+
6.	Андрей Д.		+		+
7.	Алексей Е.		+	+
8.	Александр З.		+	+
9.	Дмитрий И.		+		+
10.	Наташа К.		+		+
11.	Лилия К.		+	+
12.	Ирина Н.		+	+
13.	Настя О.		+	+
14.	Костя Р.		+	+
15.	Дмитрий С.		+		+
16.	Алексей Т.		+	+
17.	Татьяна Ф.		+	+
18.	Владимир Я.		+	+
Всего			5		11	2	2	12		4
№ п/п	Ф., имя учащегося		Система ценностей
			< нормы			норма			>нормы
1.	Руслан А.		+
2.	Кирилл А.		+
3.	Катя Б.		+
4.	Света В.		+
5.	Наташа Г.		+
6.	Андрей Д.		+
7.	Алексей Е.		+
8.	Александр З.		+
9.	Дмитрий И.		+
10.	Наташа К.		+
11.	Лилия К.		+
12.	Ирина Н.		+
13.	Настя О.		+
14.	Костя Р.		+
15.	Дмитрий С.		+
16.	Алексей Т.		+
17.	Татьяна Ф.		+
18.	Владимир Я.		+
Всего			2			12			4

Из таблицы 4 мы можем видеть, что в группе испытуемых нет определенной группы учащихся, у которых по всем пяти сферам преобладают низкие показатели. Преобладают низкие оценки по трем – четырем сферам у следующих учащихся – Кирилл А., Андрей Д. Сопоставив данные по всем методикам можно констатировать, что существует взаимосвязь между адаптацией и мотивацией. Так, если преобладает познавательная мотивация и мотивация, направленная на общение со сверстниками, то уровень адаптированности таких детей выше, чем у учащихся, у которых преобладает игровая мотивация. Общую картину проблем готовности учащихся к обучению в средней школе мы представили в виде диаграммы 4.

Диаграмма 4

Подводя итоги экспериментального исследования можно сделать следующие выводы: группа учащихся, которые принимали участие в эксперименте, нормально адаптировалась к средней школе, т.к. преобладает количество учащихся с высоким и средним уровнем адаптации. В группе также имеются учащиеся, у которых ярко выражена школьная дезадаптация. С такими учащимися необходимо проводить психолого-педагогическую работу по устранению причин дезадаптивного поведения. Таким образом, можно считать, что существует взаимосвязь между психическим и физическим здоровьем, средой и мотивацией с адаптацией младшего школьника к обучению в средней школе, т.е. гипотеза, поставленная нами в начале написания работы, подтверждена. Рекомендации и пути психолого-педагогической работы по устранению причин дезадаптивного поведения учащихся представлены нами в п. 3.3.