4. Локус контроля-Я (Я - хозяин жизни). Высокие баллы соответствуют представлению о себе как о сильной личности, обладающей достаточной свободой выбора, чтобы построить свою жизнь в соответствии со своими целями и представлениями о ее смысле. Низкие баллы - неверие в свои силы контролировать события собственной жизни.
5. Локус контроля - жизнь или управляемость жизни. При высоких баллах - убеждение в том, что человеку дано контролировать свою жизнь, свободно принимать решения и воплощатьих в жизнь. Низкие баллы - фатализм, убежденность в том, что жизнь человека неподвластна сознательному контролю, что свобода выбора иллюзорна, и бессмысленно что-либо загадывать на будущее.
Выбор этих трех тестов объясняется тем, что каждый тест диагностирует состояния одного из иерархически расположенных уровней чего? индивида.
Тест суицидального риска выявляет серьезное нарушение низшего уровня – уровня поведения, эмоционально – волевых процессов. Тест Рокича исследует более высокий уровень, личностный – иерархию ценностей, наличия внутренних конфликтов, отклонений идеальных и реальных целей. Тест СЖО направлен на изучение высшего уровня самосознания человека – уровня осмысления всей жизни в целом, отношения к себе как субъекту своей судьбы, отношения к смыслу своей жизни. Именно поэтому, данная методика способна дать комплексное описание процессов внутри личности, причины кризисов и потенциальные возможности выхода из них. Везде в Вашей работе встречается понятие «уровни», только не понятно уровни чего? К этому будут серьезно придираться, понятия, широко используемые в работе, должны иметь четкое определение (откуда взяты, к чему применяются, что означают).
2.2 Анализ математической обработки данных
В результате проведенного исследования были полученные следующие данные.
Экспериментальная группа: данные по всем трем тестам, наиболее интересные отметить (высокие или низкие показатели)
Контрольная группа: данные по всем трем тестам, наиболее интересные отметить (высокие или низкие показатели)
Результаты корреляционного анализа в экспериментальной группе: описание + плеяда (графическое представление)
Результаты корреляционного анализа в контрольной группе: описание + плеяда (графическое представление)
Сравнительный анализ в экспериментальной и контрольной группе по Т-критерию Стьюдента по трем тестам.
Интерпретацию наиболее интересных результатов можно писать в этом же параграфе, добавив в его название слово «интерпретация» или же в отдельный параграф.
Первоосновной что за слово такое странное? задачей было выявление уровня суицидального риска подростков.
В качестве экспериментальной группы взяты 36 подростков, в возрасте 15 лет, имеющие высокий уровень суицидального риска (опросник суицидального риска).
Контрольная группа содержала в себе 36 подростков (15 лет), имеющих низкий суицидальный риск (высокие показатели по шкале «Антисуицидальный фактор» опросника суицидального риска). (в более полном варианте в параграф 2.1.)
Рассмотрим в таблице средние значения показателей опросника суицидального риска и проведем статистическое сравнение показателей подростков по Т-критерию Стьюдента. Стиль!!! Кто Вам пишет работу? Квалификация оставляет желать лучшего, уровень студентов 3-4-го курса.
В таблице 1 приведено статистическое сравнение данных теста ОСР по Т-критерию Стьюдента в экспериментальной и контрольной группах подростков ( с высоким и низким уровнем суицидального риска соответственно).
Таблица 1
Статистическое сравнение показателей опросника суицидального риска по Т-критерию Стьюдента
| № | шкалы | Х ср. подростков с высоким уровнем суицидального риска | Х ср. подростков с низким уровнем суицида-льного риска | Т- критерий Стьюдента | р (уровень значимости) |
| 1 | Демонстративность | 2,27 | 1,36 | -4,82 | 0,001 |
| 2 | Аффективность | 2,47 | 1,47 | -5,12 | 0,001 |
| 3 | Уникальность | 1,44 | 2,55 | 4,93 | 0,001 |
| 4 | Несостоятельность | 2,16 | 2,16 | 0 | 1 |
| 5 | Социальный пессимизм | 3,77 | 1,47 | 5,85 | 0,001 |
| 6 | Слом культурных барьеров | 2,36 | 2,36 | 0 | 1? |
| 7 | Максимализм | 2,05 | 1,25 | 0,80 | 0,42 |
| 8 | Временная перспектива | 3,08 | 1,83 | -5,57 | 0,001 |
| 9 | Антисуицидальный фактор | 1,77 | 4,36 | 15,6 | 0,001 |
Статистическое сравнение показателей выявило достоверные различия, в выделенных выборках подростков (с высоким уровнем суицидального риска и с низким уровнем суицидального риска) по следующим шкалам: демонстративность, аффективность, уникальность, социальный пессимизм, временная перспектива, антисуицидальный фактор.
Это позволяет охарактеризовать подростков с высоким уровнем суицидального риска, как желающих привлечь внимание окружающих к своим несчастьям; как реагирующих на психотравмирующую ситуацию непосредственно эмоционально; имеющих недостаточное умение использовать свой и чужой жизненный опыт; воспринимающих мир как враждебный, не соответствующий представлениям о нормальных или удовлетворительных для человека отношениях с окружением; не умеющих конструктивно планировать будущее.
Так как мотивообразующими факторами поведения личности служат ценностные ориентации, нами для изучения ценностной сферы подростков с различным уровнем суицидального риска проведены исследования двух выборок по тесту «Ценностные ориентации», с помощью Т-критерия Стьюдента.
Таблица 2.
| № | Ценности | Х ср. подростков с высоким уровнем суицидального риска | Х ср. подростков с низким уровнем суицида-льного риска | Т- критерий Стьюдента | р (уровень значимости) |
| 1 | активная деятельная жизнь | 9,1 | 6,6 | 3,13 | 0,001 |
| 2 | жизненная мудрость | 8,5 | 8,8 | -0,32 | 0,74 |
| 3 | здоровье | 4,02 | 4,55 | -0,54 | 0,58 |
| 4 | интересная работа | 10,11 | 11,3 | -1,02 | 0,30 |
| 5 | красота природы и искусства | 11,25 | 10,05 | 0,98 | 0,32 |
| 6 | любовь | 7,41 | 7,86 | -0,31 | 0,75 |
| 7 | материально обеспеченная жизнь | 8,7 | 8,91 | -0,14 | 0,88 |
| 8 | наличие хороших и верных друзей | 8,13 | 8,83 | -0,57 | 0,56 |
| 9 | общественное призвание | 9,91 | 11,02 | -0,90 | 0,36 |
| 10 | познание | 9,86 | 11,03 | -1,10 | 0,27 |
| 11 | продуктивная жизнь | 10,1 | 9,69 | 0,35 | 0,72 |
| 12 | развитие | 12,97 | 10,3 | 2,90 | 0,001 |
| 13 | развлечения | 12,77 | 12,02 | 0,81 | 0,41 |
| 14 | свобода | 10,33 | 9,80 | 0,52 | 0,60 |
| 15 | счастливая семейная жизнь | 7,11 | 9,88 | -1,92 | 0,05 |
| 16 | счастье других | 10,33 | 12,2 | -1,57 | 0,11 |
| 17 | творчество | 12,4 | 11,6 | 0,71 | 0,47 |
| 18 | уверенность в себе | 8,5 | 8,4 | 0,13 | 0,82 |
Выявлены достоверные различия между следующими показателями:
1. Активная деятельная жизнь (р≤0,001). Значения Х среднего меньше у подростков с низким уровнем суицидального риска, что указывает на ее большую значимость для них.
Это позволяет сказать, что полнота и эмоциональная насыщенность жизни являются одним их антисуицидальных факторов.
2. Развитие (р≤0,001). Значения Х среднего меньше у подростков с низким уровнем суицидального риска, что указывает на ее большую значимость для них.
Можно отметить, что работа над собой, постоянное физическое и духовное совершенствование снижает суицидальный риск у подростков.
3. Счастливая семейная жизнь (р≤0,05). Значения Х среднего больше у подростков с низким уровнем суицидального риска, что указывает на ее меньшую значимость для них.
Данное различие позволяет сказать, что значимость такой ценности как счастливая семейная жизнь не снижает уровень суицидального риска.
Из рисунка видно, что для подростков с низким уровнем суицидального риска более значимы следующие ценности: активная деятельная жизнь, красота природы и искусства, продуктивная жизнь, развитие, развлечения, свобода, счастливая семейная жизнь, творчество, уверенность в себе.
Далее проранжируем в таблице средние значения терминальных ценностей у подростков с различным уровнем суицидального риска.
Таблица 3.
Ранжирование терминальных ценностей подростков
| № | Ценности | Ранг подростков с высоким уровнем суицидального риска | Ранг подростков с низким уровнем суицидального риска |
| 1 | активная деятельная жизнь | 7 | 2 |
| 2 | жизненная мудрость | 5 | 5 |
| 3 | здоровье | 1 | 1 |
| 4 | интересная работа | 11 | 14 |
| 5 | красота природы и искусства | 13 | 11 |
| 6 | любовь | 3 | 3 |
| 7 | материально обеспеченная жизнь | 6 | 7 |
| 8 | наличие хороших и верных друзей | 4 | 6 |
| 9 | общественное призвание | 9 | 13 |
| 10 | познание | 8 | 13 |
| 11 | продуктивная жизнь | 10 | 8 |
| 12 | развитие | 16 | 12 |
| 13 | развлечения | 15 | 16 |
| 14 | свобода | 12 | 9 |
| 15 | счастливая семейная жизнь | 2 | 10 |
| 16 | счастье других | 12 | 17 |
| 17 | творчество | 14 | 15 |
| 18 | уверенность в себе | 5 | 4 |
Наиболее важной ценностью для обеих групп подростков является «здоровье».