| Физическая агрессия | Косвенная агрессия | Раздражительность | Негативизм | Обида | Подозрительность | Вербальная агрессия | Чувство вины |
| 3,4 | 5,2 | 4,2 | 2,5 | 3,9 | 5,4 | 5,4 | 5,85 |
Таблица 3.4 Среднее значение по шкалам агрессии, полученных по методике Басса-Дарки для мальчиков
| Физическая агрессия | Косвенная агрессия | Раздражительность | Негативизм | Обида | Подозрительность | Вербальная агрессия | Чувство вины |
| 4,3 | 4,6 | 5 | 2,8 | 4,1 | 6,2 | 7,4 | 6,05 |
Сравнительный анализ средних показателей с применением t-критерия Стьюдента девочек и мальчиков, полученных по результатам теста Басса-Дарки.
Физическая агрессия. t = 2, 026; Р= 0,05 значение критерия находится в зоне неопределенности, но у нас есть основания полагать, что физическая агрессия преобладает у мальчиков.
Вербальная агрессия. t = 2, 693; Р= 0,01 значение критерия находится в зоне значимости, это значит, что вербальная агрессия значимо преобладает у мальчиков.
Косвенная агрессия. t = -1,095; Р= 0,282 различия не значимы, косвенная агрессия равно выражена у мальчиков и девочек.
По показателю ФА - физическая агрессия, - определилась тенденция преобладания у мальчиков.
По показателю ИВ - индивидуальная враждебность, - преобладание у мальчиков.
В результате диагностирования по Методике Басса-Дарки, мы получили результаты по двум показателям:
Индекс враждебности, которые включает в себя шкалы 5 - обида и 6 - подозрительность. Это реакция, развивающая негативные чувства и негативные оценки людей и событий. Отличий между ними не выявлено.
Индекс агрессивности, которая включает в себя шкалы 1 - физическая агрессия, 3 - раздражение, 7 - вербальная агрессия. Это выражение негативных чувств при малейшем возбуждении вербально или физически.
Таблица 3.5 Индексы враждебности и агрессивности по методике Басса-Дарки.
| Испытуемые | Индекс враждебности | Индекс агрессивности |
| 1м | 14 | 23 |
| 2 | 10 | 14 |
| 3 | 10 | 17 |
| 4 | 4 | 12 |
| 5 | 12 | 13 |
| 6 | 8 | 11 |
| 7 | 12 | 5 |
| 8 | 6 | 18 |
| 9 | 12 | 22 |
| 10 | 10 | 17 |
| 11 | 9 | 15 |
| 12 | 11 | 18 |
| 13 | 14 | 22 |
| 14 | 11 | 16 |
| 15 | 11 | 18 |
| 16 | 11 | 15 |
| 17 | 8 | 16 |
| 18 | 14 | 29 |
| 19 | 10 | 17 |
| 20 | 9 | 16 |
| 21ж | 14 | 23 |
| 22 | 6 | 10 |
| 23 | 10 | 9 |
| 24 | 10 | 5 |
| 25 | 13 | 16 |
| 26 | 10 | 10 |
| 27 | 12 | 16 |
| 28 | 11 | 15 |
| 29 | 9 | 18 |
| 30 | 13 | 14 |
| 31 | 9 | 11 |
| 32 | 8 | 15 |
| 33 | 11 | 15 |
| 34 | 8 | 6 |
| 35 | 8 | 8 |
| 36 | 5 | 9 |
| 37 | 2 | 13 |
| 38 | 9 | 19 |
| 39 | 11 | 13 |
| 40 | 7 | 15 |
Среднее по индексу агрессивность:
Мальчики- 16,7 ; Девочки – 13.
С помощью t критерия Стьютенда проверим значимость этих различий. Значение t-2,459 уровень значимости равен – 0,19. полученные данные не позволяют говорить нам о различиях в уровне агрессии между мальчиками и девочками.
Среднее по индексу агрессивности:
Мальчики- 10,3 ; Девочки – 9,3.
Аналогичная проверка c помощью t критерия Стьютенда индекса враждебности не дала значимых различий, уровень враждебности у мальчиков и девочек различается не значимо.
По результатам анализа показателей всех участников можно сказать, что по первому показателю враждебность 50% мальчиком и 30% девочек имеют высокие оценки, что свидетельствует о выраженности данной реакции. У остальных подростков результаты не превышают норму (7+ - 3).
По второму результату - агрессивность лишь один испытуемый №18 имеет оценку превышающую норму, что говорит о повышенной агрессивности. Остальные испытуемые имеют величину индекса не превышающую норму (т.е. 21+-4).
Среди девочек у № 23,24,34,35,36 и мальчиков №7 величина индекса очень низкая, что говорит о низкой частоте выражения негативных чувств.
Обобщая полученные данные можно сделать вывод, что в данном возрастном периоде агрессивность в различных ее проявлениях присуща большинству детей, но в подавляющем большинстве показатели по агрессивности, враждебности находятся в пределах нормы. Враждебность же у детей выражена сильнее агрессивности. Были так же обнаружены гендерные различия в проявлении агрессивности.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Агрессия - сложный, многоуровневый феномен, в отношении которого не существует общепринятого мнения: посредством него обозначают разнообразные по целям, механизмам, методам и результатам индивидуальные и групповые воздействия людей. Поэтому все современные исследования ориентированы на комплексное изучение различных уровней и компонентов агрессии.
Разнообразные теоретические концепции агрессии, по-разному объясняют психологические механизмы возникновения агрессии. Наиболее известными являются: теория влечения (З. Фрейд); этологическая теория (К. Лоренц); теория фрустрации-агрессии (Л. Берковиц, А. Басс); теория социального научения (А. Бандура); теория принуждающей силы (Фишбах).
В нашей работе мы под агрессией понимаем «индивидуальное или коллективное поведение, действие, направленное на нанесение физического или психологического ущерба либо на уничтожение другого человека или группы лиц» а под агрессивностью - готовность к агрессивным действиям в отношении другого, которую обеспечивает (подготавливает) готовность личности воспринимать и интерпретировать поведение другого соответствующим образом.
Общеизвестным является, что подростковый возраст представляет собой остропротекающий переход от детства к взрослости. Особое положение подросткового периода в развитии ребенка отражено в его названиях: «переходной», «переломный», «трудный», «критический».
С физиологической стороны в организме подроста происходят процессы, оказывающие влияние на его поведение. Первый подростковый период — 11—13 лет у девочек, 13—15 лет у мальчиков. При половом созревании под влиянием резко возросшего уровня половых гормонов возбудимость нервной системы значительно повышается и ослабевает процессы торможения: ухудшается работа ГАМК-ергической системы мозга. Это приводит к раздражительности, легкой утомляемости, расстройствам сна. Замедляется речь, ухудшаются процессы условного торможения, увеличиваются латентные периоды сенсомоторных реакций.
Второй подростковый период — 13—15 лет у девочек, 15— 17 лет у мальчиков. Это наиболее критическая стадия. В этот период скачки концентрации половых гормонов настолько велики, что в результате страдают не только тормозные, но и возбуждающие системы мозга. Отсюда — эмоциональная неуравновешенность, обидчивость, негативизм.
Возникающее давление со стороны взрослых в и отсутствие адекватных каналов для самореализации, вызывают у многих подростков не только агрессивные установки, но и способствуют формированию таких черт характера как вспыльчивость, раздражительность, неумение себя сдерживать.
Агрессивное поведение в подростковом возрасте становится одним из самых распространенных, а для многих и наиболее удобным способом решения проблем, возникающих в сложных ситуациях и вызывающих психическую напряженность.