Гендерные особенности проявления тревожности у подростков (стр. 8 из 10)

По окончании сказки можно попросить участников группы нарисовать тот эпизод, который наиболее всего затронул душу, или эпизод, который вызвал несогласие, раздражение.

Обмениваясь впечатлениями от рисунков, можно постепенно подойти к обсуждению сказок, используя приводимую ниже схему. Самое главное – помнить, что в обсуждении сказок нет «неправильных» ответов, а есть душевный, личностный резонанс в связи со сказочными событиями, а также обмен Общечеловеческими Ценностями. Примеры сказок см. в Приложении 5.

В результате использования на практике данных рекомендаций можно выявить насколько понизился уровень и характер тревожности у подростков, а также данные рекомендации могут быть использованы в организации профилактической помощи по преодолению патологических изменений: невротических, психотических и соматических, в структуре которых в качестве профилирующих выступают тревожные расстройства.

Предложенные рекомендации по коррекции подростковой тревожности могут быть рекомендованы к использованию в практике детских и подростковых психиатров, школьных психологов, педагогов, научных работников и преподавателей психологии.

2.3 Анализ и оценка результатов диагностики тревожности у детей подросткового возраста на формирующем этапе эксперимента

После разработки и использования практических рекомендаций по коррекции агрессивности проявляющейся у мальчиков и девочек подросткового возраста была проведена контрольная диагностика.

Таблица 6. Результаты методики «Методика диагностики уровня школьной тревожности Филлипса» диагностирующей уровень и характер тревожности связанной со школой на констатирующем этапе эксперимента

№ п/п	Фамилия, имя ребенка	Общая тревожность в школе	Переживание социального стресса	Фрустрация потребностей в достижении успеха	Страх самовыражения	Страх ситуации проверки знаний	Страх не – соответствовать ожиданиям окружающих	Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу	Проблемы и страхи в отношениях с учителями
1	Андрюшенко Д.	+	+	+	+	+
2	Валеева К.	+	+
3	Вечеркин Я
4	Гулинян Р.	+
5	Гусева А.	+
6	Дмитриенко Д	+
7	Жданов Н.	+
8	Журкина А.	+
9	Ильясов С
10	Кадыров Д.	+	+
11	Конарев И.	+	+
12	Короткова К.	+	+
13	Милян А.	+	+	+	+	+
14	Насыров Д.	+
15	Нуриев А.
16	Оглоблина Д.	+
17	Орлов Д.	+	+
18	Петров А.	+
19	Плеханова И.	+
20	Рубцова А.	+	+
21	Сарычева Д.	+	+
22	Сорокин М.
23	Трофимов Д.	+
24	Хабирова Л.	+
25	Чуприна Д.	+
Всего мальчиков	4	1	0	1	3	0	1	1
Всего девочек	6	2	1	2	2	5	3	4
В процентах	16/24	4/8	0/4	4/8	12/8	0/20	4/12	4/16

Проанализировав полученные результаты, нами было выявлено количество детей, обладающих следующими видами тревожности:

I Общая тревожность в школе – 4 мальчика (16%) и 6 девочек (24%)

II Переживание социального стресса – 1 мальчик (4%) и 2 девочки (8%)

III Фрустрация потребностей в достижении успеха – 0 мальчиков и 1 девочка (4%)

IV Страх самовыражения – 1 мальчик (4%) и 2 девочки (8%)

V Страх ситуации проверки знаний – 3 мальчика (12%) и 2 девочки (8%)

VI Страх несоответствовать ожиданиям окружающих – 0 мальчиков и 5 девочек (20%)

VII Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу – 1 мальчик (4%) и 3 девочки (12%)

VIII Проблемы и страхи в отношениях с учителями – 1 мальчик (4%) и 4 девочки (16%)

Анализ табличных и графических данных на формирующем этапе эксперимента показал, что в данной группе испытуемых девочки испытывают большую тревожность, чем мальчики. Но количество девочек и мальчиков, испытывающих тревожность стало меньше.

Таблица 7. Результаты методики «Шкала личностной тревожности» диагностирующей тревожность в обыденной ситуации на констатирующем этапе эксперимента

№ п/п	Фамилия, имя ребенка	Школьная тревожность	Самооценочная тревожность	Межличностная тревожность	Магическая тревожность
1	Андрюшенко Д.	+	в	+
2	Валеева К.	н	+
3	Вечеркин Я	а
4	Гулинян Р.	в
5	Гусева А.	+	а
6	Дмитриенко Д	н	+
7	Жданов Н.	н
8	Журкина А.	н
9	Ильясов С	н
10	Кадыров Д.	в	+
11	Конарев И.	+	а	+
12	Короткова К.	н	+
13	Милян А.	+	в	+
14	Насыров Д.	+	н
15	Нуриев А.	н
16	Оглоблина Д.	а
17	Орлов Д.	+	н
18	Петров А.	н	+
19	Плеханова И.	н
20	Рубцова А.	+	н	+
21	Сарычева Д.	+	в	+
22	Сорокин М.	н
23	Трофимов Д.	+	н	+
24	Хабирова Л.	н	+
25	Чуприна Д.	+	н	+
Всего мальчиков	4	в – 2, а – 2	3	1
Всего девочек	6	в – 3, а – 2	3	6
В процентах	16/24	16/20	12/12	4/24

Проанализировав полученные результаты, мы пришли к выводу, что в исследуемой нами группе у девочек школьная и магическая тревожность выше (48%), чем у мальчиков (20%). Межличностная тревожность в исследуемой группе одинакова как у мальчиков, так и у девочек (по 12%). Исследование показало, что тревожность выше у девочек, чем у мальчиков, но на формирующем этапе эксперимента количество тревожных подростков стало меньше.

Таблица 8. Результаты методики «Тест «Исследование тревожности» (опросник Спилбергера)» диагностирующей тревожность как личностное свойство и как состояние на констатирующем этапе эксперимента

№ п/п	Фамилия, имя ребенка	Ситуативная тревожность	Личностная тревожность
1	Андрюшенко Д.	35	51
2	Валеева К.	29	43
№ п/п	Фамилия, имя ребенка	Ситуативная тревожность	Личностная тревожность
3	Вечеркин Я	34	32
4	Гулинян Р.	45	26
5	Гусева А.	31	44
6	Дмитриенко Д	28	31
7	Жданов Н.	20	27
8	Журкина А.	17	26
9	Ильясов С	29	22
10	Кадыров Д.	38	25
11	Конарев И.	42	30
12	Короткова К.	44	49
13	Милян А.	52	52
14	Насыров Д.	31	19
15	Нуриев А.	15	12
16	Оглоблина Д.	24	32
17	Орлов Д.	28	31
18	Петров А.	21	21
19	Плеханова И.	16	19
20	Рубцова А.	43	41
21	Сарычева Д.	48	44
22	Сорокин М.	29	31
23	Трофимов Д.	45	30
24	Хабирова Л.	47	53
25	Чуприна Д.	33	42
Всего мальчиков	в – 2, у – 4, н – 6	в – 0, у – 3, н – 9
Всего девочек	в – 3, у – 5, н – 5	в – 4, у – 7, н – 2
В процентах	в – 8/12	в – 0/16