Задачи и трудности подросткового периода глазами подростка (стр. 5 из 6)
Слово к учителям: вам после детей труднее всех, а потому, требуя от подростков внимания, старайтесь быть внимательными к ним, работая в связке с другими педагогами школы, больше взаимодействуйте с ними.
Всем, кто озабочен настоящим и будущим, кто представляет разные поколения, которым довелось жить в одно время, хочется пожелать: давайте больше доверять друг другу, помогать и требовать, уважать традиции и нравы, искать поводы и пути сближения, не теряя себя, своего лица.
И пусть оно никогда не кончается - время взрослых поступков!
4. Литература
1. Л. Антипина « Мы и наша семья». Издательство «Молодая гвардия» Москва 1988 год.
2.Линда Анзорт «Дети и семейный конфликт». Издательство «Просвещение» Москва 1988 год.
3. М. Безруких «Почему учиться трудно?». Издательство «СЕМЬЯ и ШКОЛА» 1996 год.
4.Б.З.Вульфов, И.В.Гребенников «Мир детства. Подросток». Издательство «Педагогика» Москва 1989 год.
5. Б.З. Вульфов, В.Д. Иванов «Время взрослых поступков».
Диалоги о школьной юности и её проблемах. Издательство «Новая школа» Москва 1993 год.
6.А.И.Кравченко, Е.А.Певцова «Обществознание». Издательство «Русское слово» Москва 2003 год.
7.В.Н. Столетов. «Диалоги о воспитании». Издательство
«Педагогика» Москва 1978 год.
8.Хельмут Штольц «Каким должен быть твой ребёнок? Издательство «Просвещение» Москва 1998 год.
9. http://psylist.net/pedagog/trud.htm
10. http://www.lichnost.21309.edusite.ru/p15aa1.html
5. Приложение
ХОРОШИЙ ЛИ ТЫ ДРУГ*
Цель: проанализировать себя и свое поведение как друга. Инструкция: «Ответьте честно на все вопросы и отметьте соответствующие пункты. Затем суммируйте полученные баллы — увидите, в какую категорию попали».
1. Ты знаешь много забавных историй об одном из своих • приятелей: I
а) расскажешь их другим людям;
б) расскажешь, опустив имена;
в) оставишь при себе.
2. Твой друг часто берет что-либо взаймы, но никогда не возвращает взятую вещь. Сейчас он хотел бы взять дорогую вещь, как ты поступишь:
а) дашь ее;
б) скажешь, что у тебя ее нет;
в) откажешь, объяснив причину.
3. Друг случайно разбил твои часы. Как ты поступишь:
а) скажешь, что и без того собирался купить новые;
б) попросишь оплатить часы;
в) откажешься от новых часов, но устроишь маленький скандал.
4. Твой друг общается с человеком, которого ты не любишь. В таком случае:
а) прекратишь видеться с другом;
б) ничего не скажешь и будешь продолжать дружеские отношения;
в) скажешь другу, что он должен выбрать между тобой и другим.
5. Чувствуешь, что у твоего друга скоро будут большие неприятности. Тогда ты:
а) порвешь отношения с ним, чтобы не пострадать и самому;
б) откровенно поговоришь с ним;
в) продолжишь дружбу, как прежде. 6. Считаешь, что настоящий друг должен:
а) делиться с тобой всем;
б) говорить только то, что хочет;
в) оставлять свои мысли и проблемы при себе.
7. Тебе известно, что другу нужны деньги, и у тебя их доста точно, чтобы ему помочь. Ты говоришь:
а) возьми Их, доставь мне удовольствие;
б) вспомни, сколько раз ты мне помогал, моя услуга ни что по сравнению с этим;
в) перебьешься! Надо экономить.
8. Как ты поступишь, если хочешь взять деньги в долг у друга:
а) начнешь издалека;
б) попросишь взаймы;
в) ничего ему не скажешь.
9. Твой друг купил одежду, которая, как тебе кажется, ему не подходит. Тогда ты:
а) скажешь, что она ему идет;
б) скажешь, что она ему не идет и объяснишь почему;
в) ничего не скажешь.
10. Считаешь, что твой друг:
а) интеллектуальнее тебя;
б) менее интеллектуален, чем ты;
в) приблизительно на том же интеллектуальном уровне!
Интерпретация
20—30 баллов. Ты действительно хороший друг. Tвои друзья верят в тебя и восхищаются тобой. С полным правом можешь надеяться, что они при необходимости придут тебе на помощь, разумеется, если и ты будешь поступать так же. *(Цит. по: Социально-психологические проблемы общения / Со< 3. Н. Лукьянова. Барнаул, 1992.)
15—20 баллов. У тебя есть друзья, но, как большинство из нас, ты иногда не проявляешь в отношениях с ними должного понимания. Когда не знаешь, как реагировать, попытайся поставить себя на место другого человека. 10—14 баллов. Ты склонен больше внимания обращать на себя, чем на окружающих. Эта твоя черта — барьер перед подлинной дружбой. Чтобы стать хорошим другом, нужно проявлять больше интереса к другим людям и их проблемам.
Результаты тестирования.
По результатам тестирования получилось, что 36 ребят т.е. 97% имеют от 15 до 20 баллов, т.е. имеют качества хорошего друга, но …. А 3% от 20 до 30, это люди, а точнее человек, который обладает настоящими качествами друга.
П. Психодиагностические методики
Данные методики используются для определения уровня тревожности и самооценки у детей подросткового возраста.
Рекомендуется проводить диагностическую процедуру в начале (для отбора детей в группу) и в конце (для определения результатов групповой работы) социально-психологического тренинга. В случае необходимости можно провести дополнительные оценочные процедуры в середине года.
Выявление уровня тревожности у подростков
Методики подобного рода построены так, чтобы человек не выявлял у себя тревожность или ее отсутствие, а оценивал ситуации, вызывающие ту или иную степень тревоги, и выявлял сферы действительности, являющиеся для него основными источниками тревоги.
Инструкция
На следующих страницах перечислены ситуации, с которыми вы часто встречаетесь в жизни. Некоторые из них могут быть для вас неприятными, вызывать волнение, беспокойство, тревогу, страх. Внимательно прочитайте каждое предложение и обведите кружком одну из цифр справа: 0, 1,2, 3, 4.
Если ситуация совершенно не кажется вам неприятной, обведите
цифру «О».
Если она немного волнует, беспокоит вас, обведите цифру «1».
Если ситуация достаточно неприятна и вызывает такое беспокойство, что вы предпочли бы избежать ее, обведите цифру «2».
Если она для вас очень неприятна и вызывает сильное беспокойство, тревогу, страх, обведите цифру «3».
Если ситуация для вас крайне неприятна, если вы не можете перенести ее и она вызывает у вас очень сильное беспокойство, очень сильный страх, обведите цифру «4».
Ваша задача — представить себе как можно яснее каждую ситуацию и обвести кружком ту цифру, которая указывает, в какой степени эта ситуация может вызывать у вас опасение, беспокойство, тревогу или страх.
Текст методики.
1. Отвечать у доски. 0 12 3 4
2. Пойти в дом к незнакомым людям. 0 12 3 4
3. Участвовать в соревнованиях, конкурсах, олимпиадах. 0 12 3 4
4. Разговаривать с директором школы. 0 12 3 4
5. Думать о своем будущем. 0 12 3 4
6. Учитель смотрит в журнал, кого бы спросить. 0 12 3 4
7. Тебя критикуют, в чем-то упрекают. 0 12 3 4
8. На тебя смотрят, когда ты что-нибудь делаешь (наблюдают за тобой во время работы, решения задачи). 0 12 3 4
9. Пишешь контрольную работу. 0 12 3 4
10.После контрольной учитель говорит отметки. 0 12 3 4
11.На тебя не обращают внимания. 0 12 3 4
12.У тебя что-то не получается. 0 12 3 4
13.Ждешь родителей с родительского собрания. 0 12 3 4
14.Тебе грозит неудача, провал. 0 12 3 4
15.Слышишь за своей спиной смех. 0 12 3 4
16.Сдаешь экзамены в школе. 0 12 3 4
17.На тебя сердятся (непонятно почему). 0 12 3 4
18.Тебе нужно выступить перед большой аудиторией. 0 12 3 4
19.Предстоит важное решающее дело. 0 12 3 4
20.Не понимаешь объяснения учителя. 0 12 3 4
21.С тобой не согласны, противоречат тебе. 0 12 3 4
22.Сравниваешь себя с другими. 0 12 3 4
23.Проверяются твои способности. 0 12 3 4
24.На тебя смотрят, как на маленького 0 12 3 4
25.На уроке учитель неожиданно задает тебе вопрос 0 12 3 4
26.Замолчали, когда ты подошел (подошла). 0 12 3 4
27.Оценивается твоя работа 0 12 3 4
28.Думаешь о своих делах 0 12 3 4
29.Тебе надо принять для себя решение 0 12 3 4
30.Не можешь справиться с домашним заданием0 12 3 4
Данные о распределении пунктов шкалы: | Вид тревожности | Номер пункта шкалы |
| ШкольнаяСамооценочнаяМежличностная | 1 4 6 9 10 13 16 20 25 30 ' 3 5 12 14 19 22 23 27 28 292 78 И 15 17 18 21 24 26 |
Подсчитывается общая сумма баллов отдельно по каждому разделу шкалы и по шкале в целом. Полученные результаты интерпретируются как показатели уровней соответствующих видов тревожности, показатель по всей шкале — общего уровня тревожности.
Особое внимание надо обратить прежде всего на учащихся с высокой и очень высокой общей тревожностью. Как известно, подобная тревожность может порождаться либо действительным неблагополучием школьника в наиболее значимых сферах деятельности, либо существовать как бы вопреки объективно благополучному положению, являясь следствием определенных личностных конфликтов, нарушений в развитии самооценки и т. п.
| Уровень тревожности | Группа учащихся | Уровень различных видов тревожности, баллы | ||||
| Класс | Пол | Общая | Школьная | Самооценочная | Межличностная | |
| 1. Нормальный | 8 | ж | 30-62 | 7-19 | 11-21 | 7-20 |
| м | 17-54 | 4-17 | 4-18 | 5-17 | ||
| 9 | ж | 17-54 | 2-14 | 6-19 | 4-19 | |
| м | 10-48 | 1-13 | 1-17 | 3-17 | ||
| 10 | ж | 35-62 | 5-17 | 12-23 | 5-20 | |
| м | 23-47 | 5-14 | 8-17 | 5-14 | ||
| 2. Несколько повышен | 8 | ж | 63-78 | 20-25 | 22-26 | 21-27 |
| м | 55-73 | 18-23 | 19-25 | 18-24 | ||
| 9 | ж | 55-72 | 15-20 | 20-26 | 20-26 | |
| м | 49-67 | 14-19 | 18-26 | 18-25 | ||
| 10 | ж | 63-76 | 18-23 | 24-29 | 21-28 | |
| м | 48-60 | 15-19 | 18-22 | 15-19 | ||
При данном тестировании нужно было выявить уровень тревожности семиклассников. Их общая тревожность составляет: 55% - нормальный(19 человек) 45% - несколько повышенный(16 человек).