Духовно-нравственные аспекты становления мироощущения и социального самоопределения подростков в различных социальных средах (стр. 12 из 13)
34. Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений. - М.: Азбуковник, 1999.
35. Осорина М. В. Секретный мир детей в пространстве мира взрослых. Изд. 3-е. - СПб.: Речь, 2007.
36. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Теоретическая психология. – М.: Академия, 2001.
37. Проблемы и перспективы развития отечественной профессиональной ориентации учащейся молодежи на современном этапе: материалы III Всероссийской науч. – практической конф. (2-3 ноября 2010 года) / под общ. ред. С. Н. Чистяковой, Т. А. Антопольской. – Курск, 2010. – 328 с.
38. Психология. Учебник для гуманитарных вузов / Под общ. ред. В. Н. Дружинина. — СПб.: Питер, 2001. — 656 с.: ил. — (Серия «Учебник нового века»).
39. Психология человека в современном мире. Том 5. Личность и группа в условиях социальных изменений (Материалы Всероссийской юбилейной научной конференции, посвященной 120-летию со дня рождения С.Л. Рубинштейна, 15–16 октября 2009 г.) / Ответственный редактор – А. Л. Журавлев. –М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2009. – 400 с.
40. Психология человека в современном мире. Том 6. Духовно-нравственное становление человека в современном российском обществе. Проблема индивидуальности в трудах отечественных психологов (Материалы Всероссийской юбилейной научной конференции, посвященной 120-летию со дня рождения С.Л. Рубинштейна, 15–16 октября 2009 г.) / Ответственные редакторы: А. Л. Журавлев, М. И. Воловикова, Т.А. Ребеко. – М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2009. – 412 с.
41. Психология человека от рождения до смерти. Психологический атлас человека / Под ред. А. А. Реана. – СПБ.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2007. – 651, [5] с.
42. Психолого-педагогическое сопровождение предпрофильной подготовки и профильного обучения в общеобразовательном учреждении: опыт, перспективы, проблемы: сборник научно-практических статей / Под. ред. С. И. Беленцова. – Курск, 2008.- 269 с.
43. Проблемы и перспективы развития отечественной профессиональной ориентации учащейся молодежи на современном этапе: материалы III Всероссийской науч. – практической конф. (2-3 ноября 2010 года) / под общ. ред. С. Н. Чистяковой, Т. А. Антопольской. – Курск, 2010. – 328 с.
44. Самоопределение личности // Психологический лексикон: Энциклопедический словарь: в 6 т. Социальная психология / ред. – сост. Л. А. Карпенко; под общ. ред. А. В. Петровского. – М.: ПЕРСЭ, 2005. – с. 81.
45. Сарычев С.В., Лобков Ю.Л. Исследование мироощущения молодежных лидеров на рубеже XX-XXI веков // Личность и бытие: субъектный подход : Материалы научной конференции, посвященной 75-летию со дня рождения члена-корреспондента РАН А.В. Брушлинского (15-16 октября 2008 года). – М.: Ин-т психологии РАН, 2008. – С. 394–397.
46. Сидоренко Е. В. Методы математической обработки в психологии. – СПб.: Речь, 2007. – 350 с.: ил.
47. Собчик Л. Н. Проблема духовности в психологии. [Электрон. ресурс]. Интернет-издание газеты «Новое человечество». Режим доступа: http://www.neohuman.ru/materials/razvitie-cheloveka/duhovnost-v-psihologii/207.
48. Современный толковый словарь русского языка / Гл. ред. С. А. Кузнецов. – М.: Ридерз Дайджест, 2004. – 960 с.
49. Спиркин А.Г. Философия: Учебник. — М.: Гардарики, 2000. — 803 с.
50. Стишенок И. В. «Трудный ребенок: Практическое пособие для психологов и родителей/ Ирина Стишенок. – М.: Чистые пруды, 2010 г. – 32 с. – (Библиотечка «Первого сентября», серия «Школьный психолог». Вып. 32).
51. Фельдштейн, Д. И. Приоритетные направления развития психологических исследований в области образования и самообразования современного человека / Д. И. Фельдштейн // Вопросы психологии. – 2003. – № 6. – С. 7–17.
52. Философский словарь // Под ред. И.Т. Фролова. – М., 2001. – Ст. «Философия».
53. Философский энциклопедический словарь / Губский Е. Ф., Кораблева Г. В., Лутченко В. А. — М.: Инфра-М, 1997. — 576 с.
54. Франк С.Л. Духовные основы общества // Духовные основы общества. - М.: Республика, 1992, с. 13-147.
55. Франкл В. Человек в поисках смысла. – М.: Прогресс, 1990. – 367 с.
56. Фромм Э. Бегство от свободы. – М.: АСТ, 2008.
57. Чернышев А. С., Гребеньков Н. Н., Сарычев С. В., Корнев А. В., Дымов Е. И. Технологии в изучении психологии. Учебное пособие для вузов. – М.: Педагогическое общество, 2003. – 256 с.
58. Чернышев А. С. Динамика мироощущения и социального самоопределения подростков и юношей в изменяющейся России на рубеже XX–XXI веков: Программа социально-психологического исследования / А. С. Чернышев, С. В. Сарычев. – Курск: КГУ, 2008. – 103 с.
59. Чернышев А. С. Практикум по решению конфликтных педагогических ситуаций: Учеб. пособие / А. С. Чернышев. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2010. – 192 с. – (Серия «Библиотека студента»).
60. Чернышев А.С. Социально одаренные дети: путь к лидерству (экспериментальный подход) / А. С. Чернышев. Ю. Л. Лобков, С. В. Сарычев, В. И. Скурятин. – 2-е изд., испр. и доп. - Воронеж: Кварта, 2007. – 210 с.:ил.
61. Чернышев А.С. Теоретические аспекты социально-психологической помощи группам старшеклассников в условиях депривации // Актуальные проблемы психологии: традиции и современность. Тезисы международных научных костюковских чтений: В 2-х т. – Т.2. – Киев, 1992. – С. 209-210.
62. Чернышев А. С., Лунев Ю. А. Оптимизация жизнедеятельности как основа социально-психологической помощи молодежи. – Курск: Изд-во КГПУ, 1998. – 90 с.
63. Шульгина Т. А. Социально-психологические условия личностного самоопределения старшеклассника: автореф. дис…. канд. психол. наук. – Курск, 2007. – 35 с.
Приложение 1
Опросник для определения критериев мироощущения и социального самоопределения подростков.
Авторы: И.В. Дубровина,
Инструкция:
Уважаемые школьники! Просим Вас ответить на предлагаемые вопросы (в листе ответов рядом с пунктом напишите свое мнение на поставленный вопрос).
a. Каким ты видишь себя через 10 лет?
b. Какие из событий последних 2-х лет тебе больше всего запомнились, и какие из них ты хотел бы повторить?
c. Что мешает тебе нормально жить?
d. Кто является для тебя кумиром? На кого бы ты хотел быть похож?
e. Кто для тебя является идеалом?
f. Что такое свобода?
g. Кто такой свободный человек?
Приложение 2
Опросник «Социальное самочувствие как актуализация отношений к образу «Я» и социальному окружению
Авторы: Л.И. Акатов, А.С. Чернышев
Уважаемые школьники! Просим высказать свое мнение о школе, о вашем самочувствии в школьной жизни, что важно для определения пути прогресса вашей школы и вашего развития. Для этого надо ответить на предлагаемые вопросы (в листе ответов выпишите тот пункт, с которым вы согласны, или напишите свой вариант ответа).
Класс _________________ Пол _______ (м/ж)
1. Удовлетворен ли ты своими учебными успехами?
а) да;
б) не всегда;
в) трудно сказать;
г) по отдельным предметам;
д) вообще-то дело плохо.
2. Нравится ли тебе учиться?
а) нравится узнавать новое, развивать творческие способности;
б) не знаю, нравится или нет, учусь потому, что так надо всем;
в) нравятся отдельные предметы, по которым могу проявить себя;
г) учиться – нет, а пообщаться с друзьями в школе – да;
д) не нравится, очень трудно усваивается материал; пока помогали воспитатели – нравилось, а сейчас нет.
3. Чем думаешь заняться после окончания школы?
а) продолжать учение в вузе;
б) поступить в ПТУ, среднее специальное учебное заведение;
в) пойти работать и совмещать работу с учебой;
г) пойти работать;
д) не знаю, чем буду заниматься.
4. Как ты оцениваешь свои шансы на поступление в вуз?
а) шансы достаточно высокие;
б) надежда на поступление есть;
в) трудно сказать;
г) скорее, шансов мало;
д) шансы низкие.
5. Какие переживания ты испытываешь в связи с посещением школы?
а) испытываю чувство удовлетворения;
б) мне нравится общение со сверстниками и с некоторыми учителями;
в) учение вызывает у меня ряд проблем, что омрачает мое самочувствие;
г) у меня появляется чувство тревоги как в общении с преподавателями, так и со сверстниками;
д) учебная деятельность доставляет мне много неприятностей.
6. Что ты ожидаешь от своего класса?
а) помощи и поддержки;
б) сочувствия и понимания;
в) равнодушия и безразличия;
г) возможных обид и несправедливости;
д) угроз, а возможно, оскорблений и физического насилия;
е) ______________________________________________________________
Спасибо за сотрудничество!
Приложение 3
Расчет d2 для рангового коэффициента корреляции Спирмена при сопоставлении элементов структуры мироощущения подростков в средней школе и школе-интернате
| Элементы структуры мироощущения | Ранг в выборке средней школы(A) | Ранг в выборке школы-интерната(B) | d | d2 | |
| 1 | Семья | 4 | 7 | -3 | 9 |
| 2 | Школа | 1.5 | 1.5 | 0 | 0 |
| 3 | Интернат | 1.5 | 4 | -2.5 | 6.25 |
| 4 | Друзья | 3 | 3 | 0 | 0 |
| 5 | Отдых | 7 | 6 | 1 | 1 |
| 6 | Спорт | 5 | 1.5 | 3.5 | 12.25 |
| 7 | Не определились | 6 | 5 | 1 | 1 |
| Суммы | 28 | 28 | 0 | 29.50 | |
Расчет поправок:
A=2.
Ta=Σ(a3-a)/12=(23-2)/12=0,50
B=2.
Tb=Σ(b3-b)/12=(23-2)/12=0,50
Расчет коэффициента ранговой корреляции rs:
N=7
rs= 1-6 ×
= 1- 
= 1- 
= 1- 0.5298= 0.4702Приложение 4
Расчет d2 для рангового коэффициента корреляции Спирмена при сопоставлении элементов структуры проблемного поля подростков в средней школе и школе-интернате