В исследовании принимали участие учащиеся 8-х классов.
Возраст детей – 13 – 14 лет.
Для проведения исследования были использованы следующие диагностики:
1.МСПА – модифицированная методика исследования социально-психологической адаптированности (СПА). Данный вариант методики МСПА стандартизирован на большой выборке школьников центром психолого-педагогической и медико-социальной помощи детям и подросткам Индустриального района под руководством Л.И.Рябовой, 2000. Особенности МСПА по сравнению со шкалой СПА К.Роджерса и П.Даймонд в адаптации Т.В.Снегиревой: использование трихометрической шкалы, облегчающей обработку; использование интегрированных показателей по всем шкалам, что делает методику более компактной; использование опросников и бланков ответов, а не многостраничных тестовых тетрадей. Тест позволяет получить измеряемые в единой шкале Т-баллов «20 – 80» 9 показателей СПА:
- коэффициент адаптации – дезадаптации
- показатели принятия себя
- конфликт с другими
- ориентация на внутренний контроль
- эмоционального комфорта
- доминирования
- ведомости
- стремления уходить от проблем
- ожидание внешнего контроля
для анализа были взяты шесть из них: адаптация- дезадаптация, принятие себя, принятие других, внутренний контроль, уход от проблем и эмоциональный комфорт. Остановимся подробнее на применении методики МСПА как основной в нашем исследовании.
Во время заполнения бланков ответов учащимися желательно соблюдение тишины, т.к. чье-то язвительное замечание, смех или комментарий могут повлиять на внутренний диалог с собой. Психолог обращает внимание ребят на то, чтобы внимательно читалось высказывание в опроснике, и при выбранном ответе соответственно зачеркивается «+», «-«, или «0», если не может ответить.
Бланк для исследования МСПА Лист для ответов Ф.И. __________________
1 + 0 --- 21 + 0 --- 41 + 0 --- 61+ 0 --- 81 + 0 ---
2 + 0 --- 22 + 0 --- 42 + 0 --- 62 + 0 -- 82 + 0 ---
3 + 0 --- 23 + 0 --- 43 + 0 --- 63 + 0 --- 83 + 0 ---
4 + 0 --- 24 + 0 --- 44 + 0 --- 64 + 0 -- 84 + 0 ---
5 + 0 --- 25 + 0 --- 45 + 0 --- 65 + 0 --- 85 + 0 ---
6 + 0 --- 26 + 0 -- 46 + 0 --- 66 + 0 --- 86 + 0 ---
7 + 0 --- 27 + 0 --- 47 + 0 --- 67 + 0 --- 87 + 0 ---
8 + 0 --- 28 + 0 --- 48 + 0 --- 68 + 0 --- 88 + 0 ---
9 + 0 --- 29 + 0 --- 49 + 0 --- 69 + 0 --- 89 + 0 ---
10 + 0 --- 30 + 0 --- 50 + 0 --- 70 + 0 --- 90 + 0 ---
11 + 0 --- 31 + 0 --- 51 + 0 --- 71 + 0 --- 91 + 0 ---
12 + 0 --- 32 + 0 --- 52 + 0 --- 72 + 0 --- 92 + 0 ---
13 + 0 --- 33 + 0 --- 53 + 0 --- 73 + 0 --- 93 + 0 ---
14 + 0 --- 34 + 0 --- 54 + 0 --- 74 + 0 --- 94 + 0 ---
15 + 0 --- 35 + 0 --- 55 + 0 --- 75 + 0 --- 95 + 0 ---
16 + 0 --- 36 + 0 -- 56 + 0 --- 76 + 0 --- 96 + 0 ---
17 + 0 --- 37 + 0 --- 57 + 0 --- 77 + 0 --- 97 + 0 ---
18 + 0 --- 38 + 0 --- 58 + 0 --- 78 + 0 --- 98 + 0 ---
19 + 0 --- 39 + 0 --- 59 + 0 --- 79 + 0 --- 99 + 0 ---
20 + 0 --- 40 + 0 --- 60 + 0 --- 80 + 0 --- 100 + 0 --- 101 + 0 ---
Первичную обработку бланков производить легче, используя ключи – шаблоны, накладывая их на бланки ответов и подсчитывая число совпадений.
Для удобства интерпретации полученных данных и соотнесения результатов исследования между собой необходима вторичная обработка (перевод в Т-баллы)
Вторичная обработка заключается в переводе сырых баллов в стандартные, которую мы проводили в ручную.
Для перевода первичных данных в стандартные баллы мы использовали таблицу перевода сырых баллов.
Численное значение показателя находится на пересечении строки значения в сырых баллах и колонки, обозначенной данным показателем.
Результаты исследования необходимо сопоставлять с объективными показателями – успешностью в деятельности, с позицией ученика в системе межличностных отношений. Как считает Т.В.Снегирева , очень высокие индексы СПА могут быть вполне адекватными (как например, в группе наиболее успевающих, пользующихся популярностью учеников класса повышенного уровня обучения), или завышенными, свидетельствующими об особенностях личностного реагирования учащихся на их страдающую огрехами компенсаторных и гиперкомпенсаторных тенденциях в отношении к себе самому и требованиям действительности. За низкими индексами СПА также могут стоять различные причины. Они могут быть адекватной реакцией на неуспех в учении, неблагополучие в отношениях со сверстниками, неправильное отношение и негативную установку учителя по отношению к ребенку, но могут свидетельствовать об отклонениях сугубо в сфере субъективных переживаний ученика, в системе причин и условий возникновения которых психологу предстоит разобраться.
Таблица перевода сырых баллов в стандартные по методике МСПА
| Сырые баллы | А | ДА | ПС | ПД | ВК | Д | УП | ЭК | Л | Сырые баллы | А | ДА | Сырые баллы | А | ДА |
| 1 | 17,9 | 32,5 | 23,6 | 23,7 | 23,6 | 38,4 | 42,2 | 31,2 | 36,3 | 26 | 37,5 | 54,4 | 51 | 57,2 | 76,2 |
| 2 | 18,6 | 33,4 | 26,1 | 27,5 | 26,0 | 41,6 | 47,9 | 33,8 | 42,9 | 27 | 38,3 | 55,2 | 52 | 58,0 | 77,1 |
| 3 | 19,4 | 34,3 | 28,6 | 31,2 | 28,3 | 44,9 | 53,6 | 36,4 | 49,6 | 28 | 39,1 | 56,1 | 53 | 58,8 | 77,9 |
| 4 | 20,2 | 35,2 | 31,1 | 35,0 | 30,7 | 48,1 | 59,3 | 39,0 | 56,3 | 29 | 39,9 | 57,0 | 54 | 59,6 | 78,8 |
| 5 | 21,0 | 36,0 | 33,6 | 38,7 | 33,1 | 51,4 | 65,0 | 41,6 | 63,0 | 30 | 40,7 | 57,9 | 55 | 60,4 | 79,7 |
| 6 | 21,8 | 36,9 | 36,0 | 42,5 | 35,5 | 54,7 | 44,2 | 69,7 | 31 | 41,5 | 58,7 | 56 | 61,2 | 80,6 | |
| 7 | 22,6 | 37,8 | 38,5 | 46,2 | 37,9 | 57,9 | 46,8 | 76,3 | 32 | 42,3 | 59,6 | 57 | 61,9 | 81,4 | |
| 8 | 22,4 | 38,7 | 41,0 | 50,0 | 40,3 | 61,2 | 49,4 | 83,0 | 33 | 43,0 | 60,5 | 58 | 62,7 | 82,3 | |
| 9 | 24,2 | 39,5 | 43,5 | 53,7 | 42,7 | 64,4 | 52,0 | 89,7 | 34 | 43,8 | 61,4 | 59 | 63,5 | 83,2 | |
| 10 | 24,9 | 40,4 | 45,9 | 57,5 | 45,0 | 54,6 | 35 | 44,6 | 62,2 | 60 | 64,3 | 84,0 | |||
| 11 | 25,7 | 41,3 | 48,4 | 61,3 | 47,4 | 57,1 | 36 | 45,4 | 63,1 | 61 | 65,1 | 84,9 | |||
| 12 | 26,5 | 42,2 | 50,9 | 65,0 | 49,8 | 59,7 | 37 | 46,2 | 64,0 | 62 | 65,9 | 85,8 | |||
| 13 | 27,3 | 43,0 | 53,4 | 68,8 | 52,2 | 62,3 | 38 | 47,0 | 64,8 | 63 | 66,7 | 86,7 | |||
| 14 | 28,1 | 43,9 | 55,8 | 72,5 | 54,6 | 64,9 | 39 | 47,8 | 65,7 | 64 | 67,5 | 87,5 | |||
| 15 | 28,9 | 44,8 | 58,3 | 57,0 | 67,5 | 40 | 48,6 | 66,6 | 65 | 68,2 | 88,4 | ||||
| 16 | 29,7 | 45,6 | 60,8 | 59,4 | 70,1 | 41 | 49,3 | 67,5 | 66 | 69,0 | 89,3 | ||||
| 17 | 30,5 | 46,5 | 63,3 | 61,7 | 42 | 50,1 | 68,3 | 67 | 69,8 | 90,2 | |||||
| 18 | 31,2 | 47,4 | 65,8 | 64,1 | 43 | 50,9 | 69,2 | 68 | 70,6 | 91,0 | |||||
| 19 | 32,0 | 48,3 | 68,2 | 66,5 | 44 | 51,7 | 70,1 | 69 | 71,4 | 91,9 | |||||
| 20 | 32,8 | 49,1 | 68,9 | 45 | 52,5 | 71,0 | 70 | 72,2 | 92,8 | ||||||
| 21 | 33,6 | 50,0 | 71,3 | 46 | 53,3 | 71,8 | 71 | 73,0 | 93,6 | ||||||
| 22 | 34,4 | 50,9 | 73,7 | 47 | 54,1 | 72,7 | 72 | 73,7 | 94,5 | ||||||
| 23 | 35,2 | 51,8 | 48 | 54,9 | 73,6 | 73 | 74,5 | 95,4 | |||||||
| 24 | 36,0 | 52,6 | 49 | 55,6 | 74,4 | 74 | 75,3 | 96,3 | |||||||
| 25 | 36,8 | 53,5 | 50 | 56,4 | 75,3 |
Как обозначается в тексте методики, если стандартные значения показателей МСПА находятся в пределах 45 – 55 баллов, то такие результаты можно интерпретировать как нормальный средний уровень адаптированности. Ниже 45 стандартных баллов по показателям адаптации, принятия себя и других, эмоционального комфорта и выше 55 баллов по показателям дезадаптации, ухода от проблем может указывать на сниженную адаптированность. Сдвиг величин выше 70 стандартных баллов может интерпретироваться как псевдоадаптация и стремление выдать желаемое за действительное.
2. .Методика исследования уровня субъективного контроля (УСК), созданная Е.Ф.Бажиным, Е.А. Голынкиной, А.М. Эткиндом. Позволяет установить уровень интернальности учащихся, их способность в принятии ответственности на себя в решении жизненных ситуаций.
3. Шкала реактивной (ситуативной) и личностной тревожности Ч.Д.Спилберга – Ю.Л.Ханина. методика представляет собой самооценочную шкалу для изучения состояния тревоги в определенных ситуациях (СТ) и личностной тревожности (ЛТ) у учащихся 3-9 классов. Помогает определить склонность человека к подверженности действию различных стрессоров в обобщенном виде этот показатель фиксирует прошлый опыт эмоционального реагирования на самые разные стрессоры и характеризует вероятность того, что тот или иной ребенок будет испытывать состояние повышенной тревоги в условиях оценки, угрозы самоуважению, необходимость выполнять задания высокой личностной значимости.
4. Самооценка тревожности, фрустрированности, агрессивности и ригидности. Для сопоставления с показателями СТ и ЛТ.
5. Опросник для диагностики способности к эмпатии А. Мехрабиена, Н.Эпштейна . Его данные дают представление о способности человека познавать себя и сочувствовать себе подобным. Развитые эмпатические способности свидетельствуют об адекватном жизненном опыте и о возможности самоконтроля по отношению к явлениям агрессивности, фрустрированности и ригидности. Суммарный показатель может меняться от 0 до 36 баллов.
| Пол/ уровень | Высокий | Средний | Низкий | Очень низкий |
| Юноши | 33 – 26 | 25 – 17 | 16 – 8 | 7 – 0 |
| Девушки | 33 – 30 | 29 - 23 | 22 - 17 | 16 - 0 |
6. Методика цветописи, разработанная Лутошкиным А.Н.
Она помогает проследить в динамике эмоциональный настрой испытуемых.
Анализ результатов
Для нашей группы испытуемых характерна низкая адаптированность относительно стандартных значений этого показателя (45 –55), относительно результатов городских школ (1994-2000г.).
Сравнение полученных данных с результатами исследования учащихся того же возраста г. Перми