(динамическая перемена)
17.15 – 17.45 – внеклассное занятие в группе
17.45 – 18.00 – бытовой труд
18.00 – 19.00 – досуг (роспуск детей)
19.00 – 19.20 – ужин
19.20 – 20.00 – прогулка
20.00 – 20.30 – свободное время
20.30 – 21.00 – подготовка ко сну
21.00 – сон (0-5 классы)
22.00 – сон (6-11 классы)
Расписания одного дня психолога-педагога
График работы педагога-психолога Специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интернат №7 I вида
Каган Людмилы Самуиловны
| Понедельник 10.00-16.00 | ||
| 1. Экспертная работа | 10.00-12.00 | |
| 2. Организационная работа | 12.00-13.20 | |
| 3. Коррекционно-развивающая работа (индивидуальная работа) | 13.20-15.00 | |
| 4. Консультативная работа (индивидуальные или групповые консультации) | 15.00-16.00 | |
| Вторник 10.00-16.00 | ||
| 1. Практическая работа (посещение уроков, наблюдение за детьми) | 10.00-13.20 | |
| 2. Коррекционно-развивающая работа (индивидуальная работа) | 13.20-15.00 | |
| 3. Диагностическая работа (индивидуальная работа) | 15.00-16.00 | |
| Среда 10.00-16.00 | ||
| 1. Практическая работа (посещение уроков, наблюдение за детьми) | 10-00-12.00 | |
| 2. Консультативная работа (индивидуальные или групповые консультации) | 12.00-13.20 | |
| 3. Коррекционно0развивающая работа (индивидуальная работа) | 13.20-15.00 | |
| 4. Экспертная работа | 15.00-16.00 | |
| Четверг | ||
| Методический день | ||
| Пятница 10.00-16.00 | ||
| 1. Организационная работа | 10.00-13.20 | |
| 2. Диагностическая работа (индивидуальная работа) | 13.20-15.00 | |
| 3. Коррекционно-развивающая работа (групповая работа) | 15.00-16.00 | |
| Суббота | ||
| Методический день | ||
Описание сенсорной комнаты
Сенсорная комната или комната психологической разгрузки представляет собой специально оборудованное помещение, предназначенное как для проведения диагностических и терапевтических сеансов с детьми с различными неврологическими отклонениями, так и для обычных детей.Использование сенсорной комнаты в ходе общеобразовательного процесса дает возможность снять тревожные невротические переживания, страхи, создать эмоционально спокойное состояние, активизировать детей. Регулярные занятия оказывают многообразное воздействие на психоэмоциональное состояние ребенка: тонизирующее, стимулирующее, укрепляющее, восстанавливающее, успокаивающее, расслабляющее.Коррекционно-психологическая деятельность в сенсорной комнате проводятся в игровой форме индивидуально или группами. Ход занятий корректируется специалистом, в зависимости от цели.Продуманное сочетание возможностей сенсорной комнаты способствуют эффективно проводить коррекционные мероприятия, способствуют оптимизации общеобразовательного процесса и повышению мотивационного уровня ребенка. Сама комната площадью 30 м2 очень уютная и теплая. На полу кавролан. Особый уют создают тяжелые занавесы, не пропускающие свет.
В комнате устраиваются светотехнические эффекты: вращающийся зеркальный шар, тематические панно, прозрачная колонна, наполненная водой. Колонна подсвечена, и воздушные пузырьки в циркулирующем потоке оказывают успокаивающее действие своим непрерывным движением вверх. Динамический луч рисует цветовые пятна, медленно скользящие по замысловатым траекториям. Встроенный воздухоочиститель ионизирует и насыщает атмосферу комнаты испарениями минералов и создаёт эффект чистого горного или солёного морского воздуха.
Мягкое сбалансированное воздействие на органы чувств, на вестибулярный аппарат и центральную нервную систему снимает нервное возбуждение и стресс, формирует ощущение покоя и умиротворения. Специальным образом подобранные цветовая гамма, волшебный свет и плавная музыка сливаются в единое чувство гармонии и спокойствия.
В комнатах психоэмоциональной коррекции беспокойство и агрессивность растворяются сами собой, улетучиваются негативные мысли. Эмоциональное состояние выравнивается, нормализуется сон, активизируется мозговая деятельность и в организме ускоряются восстановительные процессы.
Отдых в сенсорных комнатах показан для эмоционально-ослабленных детей с проблемами восприятия общества, с рассеянным вниманием и нездоровой реакцией на окружающую среду. Здоровые дети также могут пользоваться сенсорными комнатами для расслабления и релаксации. Могут отдохнуть здесь, а некоторые даже засыпают. Здесь также проходят игры на снижение уровня психо-эмоционального напряжения, расслабление, развития моторики.
Дети особенно любят занятия в комнате психоэмоциональной коррекции, так как специфический мягкий пол, обитые нежной фактурой стены, обтекаемые предметы без углов и острых граней развивают ощущение безопасности, способствуют бесстрашному движению, снимает невротические страхи. Сенсорная комната — необходимый инструмент комплексной терапии, направленной на коррекцию психического здоровья и улучшению физического состояния ребенка.
Отчет о педагогической практике в период с 5.10.09 по 19.10.09
Муниципальное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся воспитанников с отклонениями в развитии «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат I вида для детей 3-4 степени глухоты», расположенный по адресу: г.Омск, ЦАО 18 ул. Амурская 19, д.1
Наполняемость школы в данный момент – 64 человек. Школа-интернат № 7 является бюджетным образовательным учреждением. Представляет из себя 3-х этажное кирпичное здание . Здание делится на спальный и учебный корпус. Общая вместительность, позволяющая обучаться и проживать в школе- интернат №7 составляет 100 мест для содержания обучающихся. В данный момент в интернате ночуют 30 % иногородних и городских детей, а остальные ночуют дома. Возле здания имеется игровая площадка. На третьем этаже находится игровая комната. На вторм этаже находится сенсорная комната. А также имеется учебно-материальная база: создана кабинетная система из кабинетов-лабораторий.
В спецшколе-интернате количество педагогического состава составляет 42.
Перед прохождением практики была задана программа. В задачу, которой входило: ежедневное ведение дневника наблюдений, проанализировать характер и особенности построения работы психолога в коррекционном учреждении, просмотреть занятии психолога с детьми, рассмотреть нормативно-правовую и текущую документацию, регламентирующую деятельность психолога, составит перечень видов документации психолога. А также в программу прохождения практики входила индивидуальная работа, которая заключалась в проведении наблюдения за одним ребенком и выполнение по его результатам качественно - количественного анализа психической деятельности ребенка по схеме И.А.Коробейникова.
Программа и индивидуальный план педагогической практики были успешно выполнены, проанализированы и законспектированы. Никаких отклонений от плана не было.
Во время практики наша группа подробно ознакомилась с деятельностью психолога Каган Людмилы Самуиловны. С ее рабочим местом, документацией, исследовательским материалом. Мы рассмотрели несколько психологических уроков, одно из которых было в сенсорной комнате. Наиболее запомнился открытый урок у выпускного класса.
Психолог очень легко входила в контакт с детьми. Все уроки были интересные и развивающие, при этом можно было выявить черты личности или уровень познавательной деятельности.
Все занятия шли по плану, сверх плана ничего не было выполнено.
Общее количество просмотренных занятий составляет -4.
В индивидуальной работе мною было рассмотрено дело ребенка. Мне удалось подробно ознакомиться с результатами психологического исследования Кравченко Максима 1997 года рождения, обучающийся в 3 классе. Проанализировав его работы и ответы я смогла провести качественно-количественный анализ психической деятельности этого ребенка. Проделанной работой по изучению ребенка удовлетворена.
За период практики наша группа посмотрела работу одного педагога начальных классов. Мы присутствовали на уроке русского языка в 4 классе.
Большой опыт мы получили непосредственно на психологических уроках Каган Людмилы Самуиловны.
Считаю, что оценка готовности к практике хорошая.
Для помощи во время практики мы изучили и использовали две психолого-педагогической литературы, а именно: 1)Нормативно-правовые документы для педагогов-психологов образования / сост. И. М. Каманов. Выпуск1.-М.:ТЦ Сфера, 2002-144 с.; 2) Варанчева Л.В. и др. Школьные проблемы глазами психолога. Как оказать помощь дезадаптированному ребенку. М.: Российское психологическое общество, 1998.-198 с.
А также в ходе наблюдения по всем непонятным вопросам и затруднениям мы получали подробное понятное разъяснение от Людмилы Самуиловны.
Мои предложения по совершенствованию содержания и организации практики отсутствуют, так как считаю, что все было очень интересно и достаточно понятно. Свою деятельность во время практики оцениваю отлично.
Приложение
13.10.09 Урок в кабинете психолога
Цель: определение уровня и развития познавательных процессов
Общие задачи:
o развитие познавательных процессов;
o развитие логического мышления;
o развития внимания;
o развитие зрительной памяти
Оборудование:
- карточки с заданиями,
- карандаш,
- бумага,
- стол,
- доска
Ребенок: Саща -3 класс, обучается по программе норма
Диагноз- глухота
| Описание задания | Задачи | Слова психолога | Действия ребенка |
| Психологическая установка | Подготовить ребенка к работе, выработать мотивацию | «Будем заниматься?» | Кивает головой, соглашается |
| Задание №1На доске написаны цифра: 7, 8, 9….. надо доставить число | Развитие логического мышления | «Саша какое следующее идет число?» | Ребенок правильно определяет число, ставит цифру 10 |
| Задание №2На доске таблички с временами года и их обозначениями. Ребенку надо назвать времена года и изобразить эти символы самому | Развитие внимания | «Саша, какие ты знаешь времена года?»«Давай изобразим их на бумаге» | Ребенок называет 4 времени года и затем рисует символы |
| Задание№3 На картинке наложены несколько цифр одна на другую, ребенок должен сказать какие цифры он видит | Развитие внимания | «Саша, на этой картинке спутались цифры, скажи какие цифры здесь» | Ребенок говорит , что это 1, 4,3 |
| Физ. МинуткаВыполнятся 2-3 упр. по 10 раз каждое. Психолог показывает упражнения и с вместе с ребенком выполняет | Расслабить эмоциональное напряжение ребенка | «Давай немного отдохнем, повторяй за мной упражнения» | Ребенок охотно повторяет упражнения |
| Задание №4На доске картинки с изображением круга, квадрата и гриба и т.л., ребенку надо их назвать, запомнить и воспроизвести | Развитие зрительной память | «Саша, назови картинки на доске и запомни их», «Хорошо, теперь я их закрою а ты скажешь какие были картинки» | Ребенок называет правильно все картинки. Про воспроизведение немного затрудняется, но называет правильно |
| ЗаключениеНа доске написаны слова в прошедшем времени на табличках: решали, рисовали, думали, читали | Развитие временного отношения у ребенка и подведение итогов | «Что мы делали?» | Ребенок отвечает на вопрос и читает таблички: читали, решали, рисовали, думали |
17.10.09