Организация психолого-педагогической работы в школе–интернате № 7 I вида (стр. 3 из 3)

Занятие в сенсорной комнате

Цель занятия : Развитие психических процессов и формирование психического здоровья детей с нарушением слуха

Общие задачи:

o Снижение уровня психо-эмоционального напряжения;

o Профилактика плоскостопия;

o Развитие равновесия и координации движения;

o Развитие внимания и речи

Материалы и оборудование:

- Сухой бассейн;

- Сенсорные мячи;

- Воздушно - пузырьковые колбы;

- Напольные маты;

- Проектор направленного света «Жар-птица»;

- Зеркальный шар;

- Напольная сенсорная дорожка;

- Тактильные шарики;

Таблички со словами:

- Ходить по дорожке;

- Плавать в бассейне;

- Играть с мячом

Дети: Эдуард – 7 лет,1 класс, обучается по программе норма, отстает на 3 года

Сережа – 8 лет, 1 класс, программа норма, отстает на 3 года

Описание задания	Задачи	Слова психолога	Действия детей
Ознакомление с действиями занятия. Психолог проговаривает и показывает на таблички	Ввести ребенка в курс дела	«Ребята сегодня мы будем ходить по дорожке, плавать в бассейне, играть с мячом»	Дети слушают и читают таблички
Задание№1Игра: «Кто за кем»шагать по напольной сенсорной дорожке и называть самостоятельно фрукты которые знаешьтоже самое, но надо называть имена которые знаешь	Стимуляция анализаторовподошв ног	«Эдуард, тебе надо шагать по одному шагу после того как назовешь фрукт. Надо дойти доконца дорожки»«Сережа тебе надо называть имена которые ты знаешь и шагать по дорожке»	Эдуард быстро выполняет задание, называет фрукты : банан, яблоко, мандарин, груша, лимонСережа тоже справляется с заданием и называет имена: Сережа, Эдик, Саша, Никита, Людмила
Задание №2Нужно залезть в бассейн и там выполнить ряд упражнений	Расслабление мышц спины, ягодичной области и ног	«Сейчас мы будем плавать, залезайте в бассейн. Полежите. Теперь спрячьтесь, перевернитесь, сделайте велосипед»	Дети с удовольствием выполняют все указания
Задание №3«Упражнения с мячом»Предоставляются два мягких мяча –меленький и большой. Нужно выполнить на них упражнения.	Общее расслабление мышц	«Эдуард ляг на мяч животом, тебе надо перекатываться, а я тебе помогу. Теперь ляг спиной. Теперь сядь и держи спинку прямо»	Дети все выполняют и даже входят в азарт
Задание №4«Дыхательная гимнастика»На матраце ребенок поднимает ручки , опускается и на выдохе говорит букву «у» и «а». Психолог занимается с каждым отдельно.	Правильная постановка дыхания	«Сережа садись на матрац. Теперь подними ручки и опускайся назад и говори звук «у». теперь «а»	Выполняют удовольствием, произносят громка на выдохе звуки
Задание №5 «Упражнения с маленькими мягкими мячиками»Надо катать щарики в руках и по всему телу	Развитие мелкой моторики рук	«Давайте возьмем шарики и покатаем их в раках. Теперь по телу»	Дети катают шарики
Заключение	Развитие правильного временного отношения	«Дети, что мы сегодня делали?»	Дети читают на стенде таблички в прошедшем времени: ходили по дорожке,Играли с мячом,Плавали в бассейне

17.10.09 г.

Открытый урок

Тема: «Профессия в нашей жизни»

Цель: Преодоление трудности профессионального самоопределения, осознания жизненных ценностей

Задачи:

o постановка и принятие проблемы профессионального самоопределения

o определение профессиональных интересов и склонностей

o осознание смысла профессиональной деятельности

Дети : 11 класс (выпускной), 4 человека : Мадина, Илья, Максим и Роман

Описание: психологический урок 30 мин.

Задание	Задачи	Слова психолога	Действия учеников
Задание №1«Что такое профессия»Психолог вводит в курс урока, рассказывает о том, что такое знание рынка труда. Показывает схему трехсоставляющих необходимых учитывать в выборе профессии (схема прилагается).	-Выявить адекватность выбора будущей профессии.-Оценка своих возможностей.-Выяснить адекватность понимания ребенком что ему для будущей профессии нужно	«Ребята тема нашего урока – «Профессия в нашей жизни». (рассказывает о профессии).»«Вам нужно написать на бумаге, опираясь на схкму, кем вы хотите стать, свои возможности и то что для этого нужно».	Мадина: хочет выучиться на кондитера работать кондитером. Она умеет вкусно готовить и делать торты. Заработная плата средняя. Хочет быть домохозяйкой.Максим: Желает жить интересно, заниматься спортом, быть бизнесменом. Ему нужно учиться, развиваться, закончить институт.Рома: Хочет работать автослесарем. У него уже есть опыт. Может работать мастером на СТО. Нужна хорошая заработная плата.Илья: Хочет построить свой стадион, работать тренером. Нужно ему учиться и нужно много денег для этого.
Задание №2«Жизненные ценности»На доске написан ряд слов, таких как:здоровьеразвлеченияинтересная работаналичие верных друзейчестностьтворчествосчастливая семейная жизньтерпимостьинтеллект, развитиеактивностьсила воли	Определить представление детей о жизненных ценностях.	«Ребята посмотрите на доску и прочитайте слова». «Как вы думаете что такое жизненные ценности, подберите слова которые по вашему мнению сюда подходят»	Мадина: терпимость, честность, наличие верных друзей, интересная работа, счасиливая семейная жизньМаксим: интересная работа, счастливая семейная жизнь, активность, честность, сила волиРома: свобода, сила води, терпимостьИлья: интересная работа, интеллект, честность, наличие верных друзей
Задание №3 «Узнай кто это»Дети изображают мимикой профессию. Затем определяют ценности которые должны быть характерными для этой профессии	Выяснить на сколько хорошо дети понимают представление о профессии.	«Перед вами коробка с бумажками на которых написаны различные профессии, вы должны вытянуть одну и изобразить эту профессию, а остальные должны угадать что это»«Теперь скажите какие ценности должны быть у этой профессии из списка на доске»	Дети очень красочно изображают:Мадина- преступника;Максим – домохозяйка;Рома – учитель;Илья – бизнесменДают характеристики:Мадина- твердая воля, свободаМаксим – трудолюбие, счастливая семейная жизньРома – самостоятельность, развлеченияИлья – наличие верных друзей
Задание № 4«Ценности для моей будущей профессии»	Определение профессиональных ценностей для своей професии	«А какие нужны ценности для вашей профессии?»	Ребята смотрят на доску и читаютМадина – трудолюбие, развитие, терпение, интеллектМаксим – трудолюбие, терпениеРома – терпение, трудолюбиеИлья – активность, интеллектуальное развитие, трудолюбие, терпение
Задание №5«Рассказ»Психолог читает небольшой рассказ про 3-х каменщиков (сам рассказ прилагается). Ребята отвечают на вопросы	Осознание смысла профессиональной деятельности	«Сейчас я вам расскажу историю про 3-х каменщиков, слушайте внимательно.» (читает рассказ)«Как вы думаете кто из трех каменщиков видел цель своей работы?»	Мадина отвечает, что третий видел, Илья и Роман добавляют, что второй и третий не видят цели своей жизни,Максим со всеми соглашается
Заключение	«Молодцы, вы сегодня хорошо поработали, урок окончен».	Дети прощаются

Три каменщика

В начале XIV века в Центральной Европе проводились работы по строительству великолепного собора. Руководитель работ был священником, которому поручили следить за работой всех чернорабочих и ремесленников. Священник решил посмотреть, как работают каменщики. Он выбрал трех каменщиков, как представителей разных позиций, представленных в их профессии. Он подошел к первому каменщику и сказал: — Брат мой, расскажи мне о твоей работе. Каменщик оторвался от работы и ответил срывающимся голосом, полным злобы и негодования: — Как видишь, я сижу перед каменной плитой метр в высоту, полметра в длину и ширину. И с каждым ударом резца по этому камню я чувствую, как уходит частичка моей жизни. Посмотри, мои руки натружены и покрыты мозолями. Мое лицо осунулось, а волосы поседели. Эта работа никогда не кончится, она продолжается бесконечно, изо дня в день. Это изнуряет меня. Где удовлетворение? Я умру задолго до того, как собор будет построен. Монах подошел ко второму каменщику. — Брат мой, — сказал он, — расскажи мне о своей работе. — Брат, — ответил каменщик тихим, спокойным голосом, — как ты видишь, я сижу перед каменной плитой метр в высоту и полметра в длину и ширину. И с каждым ударом резца по камню я чувствую, что я создаю жизнь и будущее. Смотри, я смог сделать так, чтобы моя семья жила в комфортабельном доме, гораздо лучшем, чем тот, где я вырос. Мои дети ходят в школу. Без сомнения, они достигнут в жизни большего, чем я. И все это стало возможным благодаря моей работе. Я отдаю собору свое умение, и он тоже одаривает меня Монах подошел к третьему каменщику — Брат, — сказал он, — расскажи мне о своей работе. Брат, — ответил каменщик, широко улыбнувшись, голосом, полным радости. — Видишь, я сижу перед каменной плитой метр в высоту и полметра в ширину длину. И с каждым прикосновением резца к камню я чувствую, что я высекаю свою судьбу. Посмотри, ты видишь, какие пре красные черты проступают из камня. Сидя здесь, я не только воплощаю свое умение и свое ремесло, я делаю свой вклад в то, что я ценю и во что я верю. Вселенная, отраженная в соборе, воздаст каждому из нас Здесь, около этого камня, я нахожусь в мире с собой, и я знаю, что, хотя я не увижу этого собора завершенным, он будет стоять еще тысячу лет, олицетворяя то, что истинно в нас, и служа цели, ради которой всемогущий послал на эту землю и меня. Монах удалился и некоторое время размышлял над тем, что услышал. Он уснул спокойным сном, каким не спал уже давно, а на следующий день он снял с себя полномочия руководителя работ и предложил эту должность третьему каменщику.

Схема «Выбор профессии в моей жизни»