25. Психологическая карта учащегося группы риска: диагностика и сопровождение/авт-сост. И.В.Чумаков.-Волгоград: Учитель, 2008.
26. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социально-педагогическая психология.– С – Пб: Питер, 2000.
27. Сапогова Е.Е. Психология развития человека. – М.: Аспект пресс, 2001.
28. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. - СПб.: Речь, 2007.
29. Славина С.С. Индивидуальный подход к неуспевающим и недисциплинированным школьникам. - М., 1959.
30. Смирнова Е.О. Соотношение межличностных отношений в раннем онтогенезе./Вопросы психологии - 1994, №6, с. 5.
31. Столяренко Л.Д. Основы психологии. - Ростов н/Д.: Феникс, 1997.
32. Чеховских М.И. Психология. - М.: Новое знание, 2003.
http://iemcko.narod.ru/index.html
http://www.psihologu.info
http://www.psylab.info
http://www.psychol-ok.ru
Приложение
Успеваемость и статусная структура 2-г класса
| Испытуемые | Уровень успеваемости | Занимаемый статус |
| 1 | Высокий | «Предпочитаемый» |
| 2 | Низкий | «Отвергаемый» |
| 3 | Достаточный | «Принятый» |
| 4 | Высокий | «Звезда» |
| 5 | Низкий | «Принятый» |
| 6 | Достаточный | «Принятый» |
| 7 | Высокий | «Предпочитаемый» |
| 8 | Низкий | «Отвергаемый» |
| 9 | Низкий | «Принятый» |
| 10 | Низкий | «Принятый» |
| 11 | Высокий | «Принятый» |
| 12 | Низкий | «Отвергаемый» |
| 13 | Достаточный | «Принятый» |
| 14 | Достаточный | «Принятый» |
| 15 | Достаточный | «Принятый» |
| 16 | Высокий | «Звезда» |
| 17 | Высокий | «Принятый» |
| 18 | Высокий | «Предпочитаемый» |
| 19 | Достаточный | «Принятый» |
| 20 | Достаточный | «Звезда» |
| 21 | Низкий | «Отвергаемый» |
| 22 | Низкий | «Принятый» |
| 23 | Достаточный | «Принятый» |
| 24 | Высокий | «Звезда» |
Таблица 5. Расчет U-критерия Манна-Уитни
| № | Выборка 1 | Ранг 1 | Выборка 2 | Ранг 2 |
| 12345678910111213141516 | 6854664559548478 | 252921,517,5252517,521,521,53121,517,52917,52729 | 000011201011001 | 4,54,54,54,511,511,5154,511,54,511,511,54,54,511,5 |
| Суммы: | 376 | 120 |
Результат: UЭмп = 0
Критические значения UКр
| UКр | |
| p≤0.01 | p≤0.05 |
| 61 | 77 |
Полученное эмпирическое значение Uэмп(0) находится в зоне значимости.
Расчет коэффициента ранговой корреляции Спирмена
| N | Значения А | Ранг А | Значения В | Ранг В | d | d2 |
| 123456789101112131415161718192021 | 600805143306641123325 | 192,52,5212,516,5614,511,511,52,5191914,5668,511,511,58,516,5 | 422442343324442223334 | 166,56,52020313161010316162033310101016 | 3-4-41-17,513,5-7-1,51,51,5-0,533-5,5335,51,51,5-1,50,5 | 916161306,25182,25492,252,252,250,259930,259930,252,252,252,250,25 |
| Суммы | 231 | 231 | 0 | 690 |
Результат: rs = 0.552
Критические значения для N=21
| N | р | |
| 0,05 | 0,01 | |
| 21 | 0,44 | 0,56 |
Вывод: Н0 отвергается. Корреляция между А и В статистически значима.
Расчет коэффициента ранговой корреляции Спирмена
| N | Значения А | Ранг А | Значения В | Ранг В | d | d2 |
| 123456789101112131415161718192021222324 | 501911501240323834370128 | 19,52,57247719,52,571117,52,514,51114,522,514,517,514,5212,571122,5 | 423423422242333444332234 | 1971119715233331971511151923231111331119 | 0,5-4,5-450-8-3,5-0,548-1,5-4,5-0,50-0,53,5-8,5-5,53,510-0,5403,5 | 0,2520,25162506412,250,2516642,2520,250,2500,2512,2572,2530,2512,251000,2516012,25 |
| Суммы | 300 | 300 | 0 | 496.5 |
Результат: rs = 0.784
Таблица 10. Критические значения для N=24
| N | р | |
| 0,05 | 0,01 | |
| 24 | 0,41 | 0,52 |
Вывод: Н0 отвергается. Корреляция между А и В статистически значима.
Результаты изучения межличностных отношений второклассников с высоким и низким уровнями академической успеваемости по методике Рене Жиля
| Количественные единицы | Частота встречаемости (в %) | |
| Дети с высоким уровнем академической успеваемости | Дети с низким уровнем академической успеваемости | |
| Руководящая позиция | 94 | 30 |
| Максимальная приближенность к учителю | 75 | 40 |
| Нахождение в центре всеобщего внимания | 81 | 13 |
| Общительность | 100 | 53 |
| Закрытость, отгороженность | - | 87 |
Программа, направленная на развитие межличностных отношений детей младшего школьного возраста
Принципы данной программы:
1. Реализация программы не должна нарушать нормального течения учебного процесса
2. Программа должна соответствовать возрасту и интеллектуальному развитию учащихся.
3. Программа должна обеспечивать поэтапность и регулярность психокоррекционных занятий.
4. Реализация рассчитана на 8 занятий.
5. Продолжительность занятий составляет в среднем 30-40 минут.
Цель программы: создание толерантных отношений в группе, способствующих развитию межличностного общения.
Задачи:
1. Развивать внимание к сверстникам и взрослым, доброжелательность, эмпатию.
2. Воспитывать культуру поведения.
3. Формировать навыки общения
4. Создать непринуждённую, доброжелательную атмосферу для сплочения классного коллектива.
5. Предупреждать конфликты.
Возможности применения:
Представленная ниже программа помогает развитию доброжелательных, толерантных отношений среди учащихся младшего школьного возраста, способствует усвоению правил культуры поведения в игровой форме и непринуждённой обстановке; развитию творческого воображения и мышления.
Изучение материала предлагается в форме путешествия на воображаемом корабле по разным «материкам»: Здоровья и Спорта, Дружбы, Общения, Театрально-музыкальному, Доброты и доверия, Веселья, Художников, Интеллектуальному.
Возраст:
Возраст применения программы – 7-9 лет. Также она может быть использована для более юного и более старшего возраста.
Тематический план занятий
| № | Тема занятия | Цели и задачи занятия |
| 1 | Путешествие на материк «Общения» | - развивать внимание к окружающим, умение общаться- развивать умение выслушивать точку зрения другого- показать связь культуры общения с толерантностью |
| 2 | Путешествие на материк «Здоровья и спорта» | - развивать отношения сплочённости через физические упражнения- формировать позитивное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих |
| 3 | Путешествие на материк «Театрально-музыкальный» | - закреплять навыки поведения в общественных местах- научить общаться через невербальные и вербальные формы |
| 4 | Путешествие на материк «Интеллектуальный» | - уточнить понятие «толерантность»- научить осознавать качества личности- активизировать познавательные процессы |
| 5 | Путешествие на материк «Доброты и доверия» | - обучить разрешению конфликтов- обучить доброму, доверительному отношению друг к другу |
| 6 | Путешествие на материк «Дружбы» | - уточнить понятие «дружба»- формировать позитивное отношение к сверстникам, сплочённость, понимание разнообразия мира- укреплять дружеские взаимоотношения со сверстниками |
| 7 | Путешествие на материк «Художников» | - формировать позитивные отношения к сверстникам и окружающему миру через ИЗО деятельность- научить работать в коллективе единомышленников |
| 8 | Путешествие на материк «Веселья» | - развивать отношения сплочённости и умение проявлять друг о друге заботу и внимание- обобщить полученные знания |
Занятие №1
Тема: Путешествие на материк ОБЩЕНИЯ.
Форма занятия: групповая.
Цель: создание толерантных отношений в группе.
Задачи:
1. развивать внимание к окружающим, умение общаться
2. развивать умение выслушивать точку зрения другого
3. показать связь культуры общения с толерантностью
Материал: изображение корабля с названием «Стремительный», карта путешествия, изображение и названия всех материков, игрушка, которую ребята возьмут в путешествие.
План занятия
Психолог: Сегодня мы отправимся с вами в увлекательное путешествие. Представьте, что Вы, не ученики 2-N класса, а матросы корабля. Вы одеты в тельняшки и парусиновые штаны. И наш быстроходный корабль, который называется "Стремительный" отправится через несколько минут в необыкновенное плаванье. Мы совершим большое кругосветное путешествие и будем делать остановки на всех материках, которые встретятся на нашем пути. Нас ждут интересные приключения и задания. Мы должны познакомиться с законами и правилами, которые есть на этих материках, научиться самому главному – бережному и внимательному отношению друг к другу. В путешествие мы возьмём с собой … (название игрушки).
Прежде, чем мы отправимся в плаванье, мы получим знания. Девизом нашего сегодняшнего путешествия будет: "Толерантность – путь к миру и сотрудничеству!". Что же такое толерантность? Кто-нибудь может сказать. (После ответов детей) А вот что это такое.
(Идёт вступительная беседа о толерантности)
Психолог: Эта информация пригодится нам во время нашего плаванья. А сейчас мы больше не будем задерживаться на земле и немедленно отправимся в путешествие. (АУТОТРЕНИНГ). Устраивайтесь все поудобнее, закройте глаза и представьте, что наш корабль вышел в открытое море. На море спокойно…Над нами голубое небо…Солнечные лучи ласково и тепло светят на наше лицо… Открываем глазки и что же мы видим? Перед нами карта нашего путешествия, на ней изображены материки, которые надо нам посетить. Подумайте и решите небольшую задачку, как называется первая страна, в которую мы попадём с вами.