| №п/п | Тип професії | К-сть досліджуваних учнів | % | К-сть досліджуванихстудентів | % |
| Людина-людина | 10 | 33,3 | 13 | 43,3 | |
| Людина-знак | 5 | 16,7 | 5 | 16,7 | |
| Людина-техніка | 7 | 23,3 | 4 | 13,3 | |
| Людина-художній образ | 4 | 13,3 | 3 | 10 | |
| Людина-природа | 4 | 13,3 | 2 | 6,7 | |
| Не визначились | 0 | 3 | 10 |
За розподілом переважень вибору професій, за допомогою диференційно-діагностичного опитувальника інтересів Климова між досліджуваними учнями та студентами вірогідних різниць не відмічено. У цілому, досліджувані старші підлітки обирали, без наявних переваг, різні види професій. Ця тенденція зберігалась у школярів і студентів. Досліджувані надавали перевагу типу «людина-людина»: учні 33,3%, а студенти 43,3% опитуваних, та професіям типу «людина-знак»: учні і студенти по 16,7%. На третьому місці професії типу «людина-техніка»: учні 23,3%, студенти 13,3%. Учні найменшу перевагу віддали професіям типу «людина-художній образ» та «людина-природа» по 13,3%. Студенти ж типу «людина-художній образ» віддали 10%, а «людина-природа» - 6,7%. Отже, між досліджуваними суттєвої різниці не спостерігається.
3.3 Методика «Карта інтересів»
Ця методика використовується з метою профорієнтації. Досліджуваним давалась така інструкція : «У вас є можливість продовжити навчання чи поступити на цікаву роботу. Для того , щоб допомогти вам обрати професію, пропонуємо набір питань. Подумайте, перед тим, як відповідати на кожне питання. Намагайтеся дати якомога більш точну відповідь. Якщо ви часто переконувалися, що дуже любите, чи вам дуже подобається те, про що ми запитуємо, то в листі відповідей поставте знак «+». Див. додаток 3. Результати дослідження за методикою «Карта інтересів» наведені в табл. 8-10
Табл.8. Методика «Карта інтересів» студентів КМТК
| № п/п | Ім’я досліджуваного | Вид діяльності |
| Яна Ч. | Педагогіка | |
| Юля М. | Журналістика | |
| Іра С. | Історія | |
| Таня Н. | Медицина | |
| Аня К. | Мистецтво | |
| Олена Н. | Не визначилась | |
| Олексій О. | Електротехніка | |
| Володя Л. | Лісове господарство | |
| Наталія Н. | Соціальна робота | |
| Таня К. | Педагогіка | |
| Саша С. | Не визначився | |
| Андрій М. | Електротехніка | |
| Антон М. | Лісове господарство | |
| Саша В. | Електротехніка | |
| Аліна Б. | Право | |
| Яна Х. | Не визначилась | |
| Оксана Б. | Історія | |
| Світлана Я. | Сфера обслуговування | |
| Аня М. | Педагогіка | |
| Віта Д. | Легка промисловість | |
| Марина О. | Сфера обслуговування | |
| Іра С. | Сфера обслуговування | |
| Женя М. | Журналістика | |
| Аня Г. | Педагогіка | |
| Світлана Г. | Мистецтво | |
| Тарас П. | Мистецтво | |
| Таня Л. | Філологія | |
| Яна Т. | Право | |
| Катя О. | Право | |
| Юля К. | Педагогіка |
Табл.9 Методика «Карта інтересів» учнів СЗШ №126
| № п/п | Ім’я досліджуваного | Вид діяльності |
| Божок Роман | Робочі спеціальності | |
| Вовк Тетяна | Мистецтво | |
| Глушко Іван | Електротехніка | |
| Грицай Артем | Право | |
| Дибань Максим | Біологія | |
| Квасник Юрій | Електротехніка | |
| Колочко Анна | Мистецтво | |
| Крутюк Марія | Біологія | |
| Макуха Ольга | Медицина | |
| Нечипоренко Дарина | Медицина | |
| Олексюк Владислав | Робочі спеціальності | |
| Петрова Марія | Біологія | |
| Реверчук Олена | Сфера обслуговування | |
| Соловенюк Вероніка | Сфера обслуговування | |
| Танасюк Олександр | Електротехніка | |
| Тогунова Олександра | Філологія | |
| Швець Дмитро | Будівництво | |
| Хоменко Сергій | Право | |
| Юдіна Олена | Сфера обслуговування | |
| Яценко Людмила | Транспорт | |
| Рябчун Наталія | Сфера обслуговування | |
| Кучинська Христина | Медицина | |
| Неживлюк Ярослава | Біологія | |
| Дібірова Айша | Мистецтво | |
| Ільницька Марина | Мистецтво | |
| Кривошей Марія | Сфера обслуговування | |
| Старіченко Марина | Мистецтво | |
| Дудка Олена | Філологія | |
| Ремпович Олена | Не визначилась | |
| Яловчук Анастасія | Не визначилась |
Табл. 10 Співвідношення інтересів студентів та учнів
| Вид діяльності | К-сть студе-нтів | % | Вид діяльності | К-стьучнів | % |
| педагогіка | 5 | 16,7 | мистецтво | 5 | 16,7 |
| мистецтво | 3 | 10 | Сфера обслуговування | 5 | 16,7 |
| Електротехніка | 3 | 10 | біологія | 4 | 13,3 |
| право | 3 | 10 | електротехніка | 3 | 10 |
| Сфера обслуговування | 3 | 10 | медицина | 3 | 10 |
| Не визначились | 3 | 10 | Робочі спеціальності | 2 | 6,7 |
| журналістика | 2 | 6,7 | право | 2 | 6,7 |
| історія | 2 | 6,7 | філологія | 2 | 6,7 |
| Лісове господарство | 2 | 6,7 | Не визначились | 2 | 6,7 |
| Медицина | 1 | 3,3 | будівництво | 1 | 3,3 |
| Соц. робота | 1 | 3,3 | транспорт | 1 | 3,3 |
| Легка промисловість | 1 | 3,3 | |||
| філологія | 1 | 3,3 |
Істотна відмінність між досліджуваними виявилася саме у методиці «Карта інтересів». У дослідженні приймали участь студенти коледжу переважна більшість із них це дівчата з групи: «Соціальна робота» -43,3%, тому на першому місці виявився саме інтерес до педагогіки, на другому місці інтерес до мистецтва 10%. На третьому місці інтерес до електро техніки- 10%. Бо у дослідженні приймали участь хлопці, які опановують спеціальність: «Зварювальне виробництво».
У учнів біологічного класу 126 школи міста Києва на першому місці виявився інтерес до мистецтва-16,7% і до такої галузі, як сфера обслуговування -16,7%, а також на третьому місці інтерес до біології. І це не випадково, адже діти вчаться в біологічному класі і більшість із них бажають присвятити своє життя біології.
Висновки
Результати виявлені у процесі дослідження дозволили зробити висновки, що у студентів і старшокласників уже тверда установка при виборі професії, хоча, звичайно можуть бути і коливання. Це спостерігається у тому випадку, коли кілька професій подобаються одночасно, є конфлікт між схильностями і здібностями, між ідеалом у виборі професій і реальними перспективами ( учень бажає навчатися у вузі, а успішність низька) . На вибір професії впливають і думки інших людей : інтереси, батьки, товариші. Старших підлітків завжди хвилює проблема вибору і вони ведуть з цього приводу розмови з однолітками і з дорослими, які їх оточують. Тому головне завдання в цей час – сформувати у старших підлітків ефективне рішення, яке вплине на вибір професії та буде враховувати як індивідуальні так і суспільні потреби. Бо саме в цей час молоді необхідно поставити довгострокові цілі в особистому і професійному житті і твердо іти до них. Адже життєве самовизначення - це заняття стабільної життєвої позиції у всіх сферах життєдіяльності.
Список використаних джерел
1. Абульханова-Славська К.А. Життєві перспективи особистості // Психологія і образ науки. -М, 1987.
2. Арестова О.Н. Мотивація і перспективне цілепокладання в розумової діяльності // Вісник МГУ. Сер. 14. Психологія. 1999. № 3. С. 16-24.
3. Бабанський Ю.К. Методи навчання в сучасній загальноосвітній школі. - М.: Просвіта, 1985. – 344 с.
4. Божович Л.І. Психологічні особливості особистості старшокласника// Комсомол в школі. – М., 1972. – 64 с.
5. Бродский М.М. Возрастная психология. - К., 1999.
6. Вікова та педагогічна психологія: навч. Посіб. /О.В. Скрипченко., Л.В. Волинська, З.В. Огороднійчук та ін. - К.: Просвіта, 2001. - 416 с.
7. Войтко В.І. «Психологічний словник» К. Вища школа, 1982. – 214 ст.
8. Волков Ю.Г., Добреньков В.І., Кадар Ф.Д., Савченко И.П., Шаповалов В.А. Соціологія молоді. Ростов н / Д., 2001.
9. Головаха Є.І. Життєва перспектива і професійне самовизначення молоді. Київ, 1988.
10. Дьяченко М.И., Кандибович Л.А. Психологія вищої школи. - Мінськ: Вид-во БГУ, 1981. – 462 с.
11. Захарова А.В. Психологічне навчання старшокласників. - М., 1976.- с.127
12. Здравомислов А.Г. Потреби. Інтереси. Цінності. М., 1996.
13. Е. Еріксон "Ідентичність: юність і криза". М., 1996.Кан-Калик В.А. Учителеві про педагогічне спілкування. - М., 1987. – 242 с.
14. Кле М. Психология подростка. - М., 1991.
15. Климов Е.А Психология профессионального самоопределения. – М, 2004
16. Климов Е.А. Психологія професійного самовизначення. Ростов н / Д., 1996. С. 39
17. Климов Е.А. Шлях до професії. – Л., 1974. – 190 с.
18. Кон И.С. Психологія ранньої юності. М.: Освіта, 1989. – 335 с.
19. Костюк Г.С. Роль професійного самовизначення в формуванні особистості // Проф. орієнтація учнів/ Упор. З.С. Нечипорук. – Київ, 1971. – с.17-26
20. Краковский А.П. О подростках. - М., 1970.
21. Крягжде С.П. Психологія формування професійних інтересів. – Вільнюс, 1981. – 195 с.
22. Кулагина И.Ю. Возрастная психология. - М., 1996.
23. Кулюткін Ю.М. Рушійні сили вчинків і поведінки особистості // Вечірня середня школа. 1991. № 2. С. 37-40.
24. Культура життя особистості: Проблеми теорії та методології соціально-психологічного дослідження. Київ, 1988. С. 81.
25. Левин К. Динамическая психология: Избранные труды / Под общ. ред. Д.А. Леонтьева и Е.Ю. Патяевой; [сост., пер. с нем. и англ. яз. и науч. ред. Д.А. Деонтьева, Е.Ю. Патяевой]. — М.: Смысл, 2001.Леонтьєв Д.А., Шелобанова Е.В. Професійне самовизначення як побудова образів можливого майбутнього // Питання психології. 2001. № 1. С. 57-65.