Коррекция слухоречевой памяти детей старшего дошкольного возраста с речевыми нарушениями (стр. 9 из 13)
Л.Марат, Н.Ильмира, Х. Сергей вспомнили по 3 слова, не допустив замен и искажений слов. Т. Саша вспомнил 4 слова, 3 из которых были названы правильно, одно искажено (тетрадь-тетрадка). Я.Эллина вспомнила 4 слова, без искажений и замен. У этих детей был констатирован низкий уровень развития долговременной памяти.
Результаты методики парных ассоциаций «Запомни пару» представлены в таблице 4.
Таблица 4
Результаты методики парных ассоциаций «Запомни пару» на констатирующем этапе эксперимента
| № | Ф.Имя | Общее количество слов | Количество запомнившихся слов | Коэффициент смысловой памяти | Уровень |
| 1 | А.Илья | 10 | 2 | 20 | Очень низкий |
| 2 | В. Даша | 10 | 3 | 30 | Низкий |
| 3 | Д. Тимур | 10 | 3 | 30 | Низкий |
| 4 | К. Радик | 10 | 4 | 40 | Низкий |
| 5 | К. Рустам | 10 | 4 | 40 | Низкий |
| 6 | Л. Марат | 10 | 4 | 40 | Низкий |
| 7 | Н. Ильмира | 10 | 5 | 50 | средний |
| 8 | Т. Саша | 10 | 6 | 60 | средний |
| 9 | Х. Сергей | 10 | 6 | 60 | средний |
| 10 | Я. Эллина | 10 | 7 | 70 | средний |
Итак, констатирующий эксперимент показал, что среди дошкольников с ОНР III уровня 10% детей имеют очень низкий уровень развития смысловой слухоречевой памяти, 50% - низкий, 40% - средний. См. гистограмму 3.
Гистограмма 3
Особенности развития смысловой слухоречевой памяти дошкольников с ОНР III уровня на констатирующем этапе эксперимента
Очень низкий уровень развития смысловой слухоречевой памяти был выявлен у А.Ильи (он запомнил 2 слова), низкий – у В.Даши, Д.Тимура, К.Радика, К.Рустама, Л.Марата, (они запомнили по 3-4 слова). Средний – у Н.Ильмиры, Т.Саши, Х.Сергея, Я.Элины (они заполнили слова из 5-6 пар).
Выводы по второй главе
Целью констатирующего эксперимента была диагностика исходного уровня развития слухоречевой памяти дошкольников с общим недоразвитием речи.
Для этого были подобраны методики диагностики слуховой памяти дошкольников, отобраны детей для экспериментального исследования, проведено их обследование, сформулированы выводы об исходном уровне развития слухоречевой памяти детей.
Констатирующий этап исследования проводился в октябре месяце 2010 года с помощью методика «10 слов», «Долговременная память» А.Р. Лурия, методики парных ассоциаций «Запомни пару», теста фонематического слуха Р.В. Овчаровой.
На констатирующем этапе исследования по результатам диагностики кратковременной слуховой памяти дошкольников с ОНР III уровня по методике «10 слов» А.Р. Лурия было выявлено 10% дошкольников с ОНР III уровня с очень низким уровнем развития слуховой памяти, 20% - с низким уровнем, 60% - со средним, 10% - с высоким. По результатам диагностики долговременной слуховой памяти дошкольников с ОНР III уровня по методике А.Р. Лурия было выявлено 50% дошкольников с очень низким уровнем развития слуховой долговременной памяти, 50% - с низким.
Итак, на констатирующем этапе эксперименты нами был определен уровень развития кратковременной и долговременной слухоречевой памяти дошкольников с речевыми нарушениями. Качественный анализ результатов диагностики позволил установить, что при воспроизведении запоминаемых слов дошкольники допускали замены слов по фонематическому сходству и смыслу. Вследствие чего возникло предположение, что нарушения слухоречевой памяти дошкольников с ОНР III уровня обусловлены недоразвитием фонематического восприятия.
В связи с этим было проведено обследование фонематического и слуха детей.
Для определения взаимосвязи между перечисленными параметрами, была использована корреляция. Корреляционный анализ позволил установить, что
- уровень развития смысловой слухоречевой памяти влияет на уровень развития кратковременной слухоречевой памяти (rs = 0,9, при р ≤0,01) и уровень развития долговременной слухоречевой памяти (rs = 0,89, при р ≤0,01);
- уровень развития фонематического слуха влияет на уровень развития кратковременной слухоречевой памяти (rs = 0,64, при р ≤0,05) и уровень развития долговременной слухоречевой памяти (rs = 0,8, при р ≤0,01).
Итак, причинами нарушений в развитии слухоречевой памяти старших дошкольников с ОНР III уровня является недостаточность формирования фонематического слуха. Ввиду того, что данные показатели развиваются во взаимосвязи, то коррекцию развития слухоречевой памяти возможно осуществлять посредством игр и упражнений направленных на развитие фонематических процессов.
Глава III. Развитие слухоречевой памяти старших дошкольников с речевыми нарушениями
3.1 Организация формирующего этапа исследования
Целью формирующего эксперимента было развитие слухоречевой памяти у старших дошкольников с ОНР III уровня.
Формирующий этап исследования проводился в октябре месяце 2011 года.
Учитывая результаты констатирующего эксперимента, нами были подобраны игры и упражнения, направленные на развитие слуховой памяти. Все предложенные игры и упражнения были реализованы на коррекционных занятиях.
Цель программы: развитие слухоречевой памяти дошкольников с нарушениями речи.
Объект психокоррекции: дети 5-6 лет с нарушениями развития речи.
Объем программы рассчитан на 4 часа. Всего 8 занятий при частоте встреч – 2 раза в неделю. Продолжительность одного занятия - от 20 до 30 минут.
Форма работы: индивидуально-групповая.
Ожидаемый результат: коррекция слухоречевой памяти.
План коррекционно-развивающих занятий
| № занятия | № упражнения | Название упражнения | Цель | Дата |
| 1 | 1 | Ручеек | создание веселого и жизнерадостного настроения. | 03.10.10 |
| 2 | Что слышно? | развитие слухового внимания. | ||
| 5 | Запомни и воспроизведи | развитие слухоречевой памяти | ||
| 6 | Водопад | Развитие воображения, психическое расслабление, подготовка детей к другому виду деятельности. | ||
| 2 | 1 | Ручеек | создание веселого и жизнерадостного настроения. | 06.10.10 |
| 5 | Чудесные слова | развитие слухоречевой памяти | ||
| 6 | Водопад | Развитие воображения, психическое расслабление, подготовка детей к другому виду деятельности. | ||
| 3 | 1 | Ручеек | создание веселого и жизнерадостного настроения. | 10.10.10 |
| 2 | Будь внимателен! | стимулирование слуховой памяти, развитие скорости реакции. | ||
| 5 | Магазин | развитие слухоречевой памяти | ||
| 6 | Водопад | Развитие воображения, психическое расслабление, подготовка детей к другому виду деятельности. | ||
| 4 | 1 | Ручеек | создание веселого и жизнерадостного настроения. | 13.10.10 |
| 2 | Испорченный телефон | развитие слухового внимания. | ||
| 5 | Скороговорки разной длины | развитие слухоречевой памяти | ||
| 6 | Водопад | Развитие воображения, психическое расслабление, подготовка детей к другому виду деятельности. | ||
| 5 | 1 | Путешествие на облаке | Эта игра поможет привести детей в "рабочее" состояние перед началом занятий. | 17.10.10 |
| 5 | На ком оборвется | развитие слухоречевой памяти | ||
| 6 | Улыбка | Эта игра-фантазия создает хорошее настроение, а также вызывает прилив бодрости и готовность воспринимать новое. | ||
| 6 | 1 | Путешествие на облаке | Эта игра поможет привести детей в "рабочее" состояние перед началом занятий. | 20.10.10 |
| 2 | Слушай хлопки | развитие слухового восприятия | ||
| 5 | Запомни и воспроизведи | развитие слухоречевой памяти | ||
| 6 | Улыбка | Эта игра-фантазия создает хорошее настроение, а также вызывает прилив бодрости и готовность воспринимать новое. | ||
| 7 | 1 | Путешествие на облаке | Эта игра поможет привести детей в "рабочее" состояние перед началом занятий. | 24.10.10 |
| 2 | Что слышно? | развитие слухового внимания. | ||
| 5 | Чудесные слова | развитие слухоречевой памяти | ||
| 6 | Водопад | Развитие воображения, психическое расслабление, подготовка детей к другому виду деятельности. | ||
| 8 | 1 | Путешествие на облаке | Эта игра поможет привести детей в "рабочее" состояние перед началом занятий. | 27.10.10 |
| 5 | Скороговорки разной длины | развитие слухоречевой памяти | ||
| 6 | Улыбка | Эта игра-фантазия создает хорошее настроение, а также вызывает прилив бодрости и готовность воспринимать новое. |
Описание игр см. в приложении 5.