У навчальній діяльності вчителю слід звернути увагу на групу дітей з високим рівнем самооцінки і групи дітей з низьким рівнем самооцінки.
Учні з високим рівнем самооцінки:
1. Вероніка А. 3. Валера В.
2. Максим К. 4. Надiя О.
Учні з низьким рівнем самооцінки:
1. Женя П. 8. Женя З.
2. Настя К. 9. Дiана Ч.
3. Юнус С. 10. Егор П.
4. Саша Р. 11. Яша Ц.
5. Влад М. 12. Настя У.
6. Аня М. 13. Женя I.
7. Олег К. 14. Влад К.
Були розробленiрекомендації вчителю по роботі з дітьми з високим рівнем самооцінки:
При організації позакласних заходів включати учнів у групову роботу;
Вчити слухати інших;
Виховувати почуття співпереживання;
Оцінюючи роботи, показувати як позитивні, так і негативні моменти;
Аргументувати оцінки.
Рекомендації вчителю по роботі з дітьми з низьким рівнем самооцінки:
Чи не пред'являти до дитини завищених вимог;
Не використовувати слова, що принижує гідність людини, тобто оцінювати результат діяльності, а не особистість;
Залучати учнів у колективну роботу;
При організації позакласних заходів призначати учнів на відповідальні посади;
Пропонувати у навчальній діяльності завдання творчого характеру.
Висновки:
Аналізуючи психолого-педагогічну літературу, слід зазначити, що центральною характеристикою будь-якої особистості є "Я-концепція", яка складається з наступних компонентів:
Когнітивний;
Оціночний;
Поведінковий;
Складовою і невід'ємною частиною "Я-концепції" є самооцінка, яка визначається як оцінка особистістю самої себе, своєї зовнішності, місця серед інших людей, своїх якостей і можливостей.
Основними факторами, що впливають на формування самооцінки дітей молодшого шкільного віку, є оцінні впливу вчителя, батьків та їх ставлення до навчальної діяльності.
У дослідно-практичній роботі проведено діагностичне дослідження у 2 "Б" класі школи № 167 з використанням наступних методик:
1. Методика, спрямована на виявлення кількісного рівня самооцінки.
2. Дослідження самооцінки за методикою Дембо-Рубінштейн.
3. Методика, спрямована на визначення емоційного рівня самооцінки (автор А.В. Захарова).
Результати показали, що з 18 учнів даного класу: У 2 учнів високий рівень самооцінки, у 9-середній і у 7 - низький.
Високий рівень самооцінки є віковою нормою для дітей молодшого шкільного віку.
Так як навчальна діяльність є важливим чинником, що впливає на формування самооцінки, то вчитель повинен знати індивідуальні особливості самооцінки і враховувати їх у навчальному процесі.
1. Алексєєв Н.Г. та ін. Методологія рефлексії концептуальних схем діяльності, пошуку і прийняття рішення. Новосибірськ: АН СРСР, 1991.
2. Ананьєв Б.Г. Людина, як предмет пізнання. Л; 1978.
3. Белобрикіна О.А. Вплив соціального оточення на розвиток самооцінки, журнал "Питання психології", № 4 2001.
4. Бернс Р. Розвиток "Я-концепції" та виховання. М.: Прогрес, 1986.
5. Божович Л.І. Особистість і її формування в дитячому віці. М., 1968.
6. Бахур В.Т. Це неповторне "Я".М., Знання, 1986.
7. Васильцова З.П. Мудрі заповіді народної педагогіки. М.: Педагогіка, 1988.
8. Коломинский Я. Людина серед людей.2-ое вид. М., 1973.
9. Кон І.С. Відкриття "Я".М., 1978.
10. Ліпкіна А.І. Самооцінка школяра. М., 1980.
11. Макаренко А.С. Книга для батьків. М.: Педагогіка, 1983.
12. Маркс К. Капітал, т.1. - Маркс К., Енгельс Ф. Соч.
13. Мерлін В.С. нарис психології особистості. Перм, 1959.
14. Світ дитинства: Молодший школяр. М.: Педагогіка. 1981.
15. Мудрість виховання / Укл. Бім-Бад Б.М., Дніпров Е.Д., Корнетів Г.Б. - М., 1988. - 288с.
16. Роджерс К.Р. Погляд на психотерапію. Становлення людини. М.: Видавництво. Група "Прогрес", 1994.
17. Рубінштейн С.Л. Людина і світ. М.: Педагогіка, 1973.
18. Рувінський Л.І. Моральне виховання особистості. М., 1981.
19. Соловейчик С. Вічна радість. М.: Педагогіка, 1986.
20. Спиркин А.Г. Свідомість і самосвідомість. М., 1972.
21. Слободчиков В.І. Формування Я-концепції, журнал "Початкова школа" № 3, 2002.
22. Сухомлинський В.А. Батьківщина в серці. М.: Молода гвардія, 1980.
23. Фрейд З. Психологія несвідомого: Зб. произв. М.: Просвещение, 1989.
24. Чамата П.Р. Питання самосвідомості особистості в радянській психології. М., 1960.
25. Чкрносвістов Є.В. Особистість та її оточення. М.: Крон, 1996.
26. Шахова І.П. Практикум з лабораторних робіт курсу вікової психології. М. - Воронеж, 1998.
27. Щетинін М.П. Осягнути неосяжне: Записки педагога. М.: Педагогіка, 1986.
28. Ельконін Д.Б. Введення в психологію розвитку. М.: Тривола, 1994.
29. Якобсон С.Г. Формування Я-потенційного позитивного, як метод регуляції поведінки, № 3, 1997.
30. Ярошевський М.Г., Анциферова Л.І. Розвиток і сучасний стан зарубіжної психології. М., 1974.