Удочкой улицу мел крокодил.
Свекла ехала верхом в парусной карете.
Утка усатая мышку поймала,
А за ней едва дыша тихо, аккуратно
Кошка с утятами в речку ныряла.
Два кирпичных беляша топали обратно.
Что-то, наверное, было не так,
А за ними во всю прыть, мелкими шажками
Что же напутал поэт наш, чудак?
Шкаф пытался переплыть блюдо с пирожками.
Теплая весна сейчас, виноград созрел у нас.
Шире круг! Шире круг!
Конь рогатый на лугу летом прыгает в снегу
Шел по улице индюк,
Поздней осенью медведь любит в речке посидеть
На цепи бульдога вел,
А зимой среди ветвей «га-га-га» пел соловей
И хвостом дорогу мел.
Быстро дайте мне ответ – это правда или нет?
Шире круг! Шире круг!
А на встречу шел утюг.
Логопед может спрашивать детей: Так бывает или нет? Волк испугался зайца, машина летит по воздуху, на светофоре горит синий свет…
«Я или не я».
Логопед спрашивает, дети отвечают: кто не моет уши? Кто любит груши? Кто любит квас? Кто любит ананас? Кто любит апельсин? Кто любит бензин?…
«Правильно – неправильно».
Игровое задание – заметить смысловые неточности в звучащих предложениях и, услышав их подать определенный знак.
- По утрам я сначала надеваю куртку, а потом рубашку.
- Утром я сначала чищу зубы, а потом сажусь завтракать.
- Ночью я часто хожу гулять в лес.
- Вечером я очень плотно завтракаю и иду гулять.
III этап.
«Друг за другом повторяй».
Можно играть с одним ребенком или несколькими детьми. Первый играющий называет слово, второй повторяет слово и называет свое, третий повторяет первых два слова и называет свое и т.д.
«Придумываем предложение».
Так же как и в предыдущих играх, дети постепенно наращивают количество требующих точного повторения слов, но слова должны быть связаны по смыслу…
Синий…
Синий автобус…
Синий автобус едет…
Синий автобус едет по улице…
Синий автобус едет по улице, которая…
«Продолжи стих», «Поэт».
Логопед предлагает детям закончить стихотворение, подобрав слово.
«Му и му» – одно лишь слово говорит всегда….(теленок, корова, котенок),
Шепчет ночью мне на ушко сказки разные… (перина, рубашка, подушка),
Без ключа ты мне поверь, не откроешь эту…(тумбочку, дверь, книгу),
Две сестрички, две лисички отыскали где-то…( спички, щетку, ложку).
«Недовольный Ваня».
Детям предлагается прослушать ряд слогов или слов, или фразу. В случае, если они услышат неправильное произношение звуков или слов – поднимают картинку с изображением недовольного Вани.
«Будь внимателен!».
Ребенку даются картинки с изображением предметов (банан, альбом, клетка…) и предлагают внимательно слушать логопеда. Если логопед правильно называет картинку, то ребенок поднимает ее, неправильно – не поднимает.
Баман, паман, банан, банам, ваван, даван…
Аньбом, айбом, альбом, аньбом…
Клетка, кьетка, тлетка, кветка…
«Разложи картинки».
Логопед предлагает послушать и запомнить ряд слов, а затем в строгом соответствии с прозвучавшими словами выложить картинки (ком, дом, сом; рак, лак, мак…)
«Повтори – не ошибись».
Логопед предлагает детям как можно точнее повторить за ним ряды слов:
Сом – ком; том - дом; рак – мак - лак; мышка – мишка – мишка - мышка; мушка – муська –мушка - муська…
«Незнайка запутался».
Логопед рассказывает детям историю про Незнайку, который нашел много картинок и не может отобрать те, которые ему нужны (раскладывает на столе: лук, жук, сук, рак, лак, мак, дом, лом, сом, ложка, матрешка, мошка, картошка). Логопед предлагает помочь Незнайке и разложить по коробочкам картинки, названия которых похожи. Затем Незнайка (логопед) называет картинку, которая ему нужна, а дети находят ее.
«Придумай слово».
Логопед просит послушать слово и придумать слова, которые звучат похоже (мышка – мишка, миска, крышка, шишка, пышка, фишка; коза – коса, роса, оса, лиса…).
«Лишнее слово».
Логопед четко произносит слова и предлагает назвать слово, отличающееся от всех:
Канава, канава, какао, канава.
Утенок, котенок, утенок, утенок.
Ком, ком, кот, ком.
Винт, винт, винт, бинт.
Дудка, будка, будка, будка.
2 вариант:
Мак, бак, так, банан; совок, гном, венок, каток.
Сом, ком, индюк, дом; пятка, ватка, лимон, кадка.
Лимон, вагон, кот, бутон; ветка, диван, клетка, сетка.
Мак, бак, веник, рак; каток, маток, дом, поток.
«Мое слово».
Логопед предлагает ребенку три картинки и просит их назвать, затем произносит слово и предлагает ребенку определить, какое имеющееся слово похоже по звучанию на названное.
Картинки: мак, дом, ветка; слова для сравнения: сетка, ком, бак, клетка.
Картинки: совок, вагон, гном; слова: дом, лимон, бидон, загон, каток.
Картинки: калитка, дом, каток; слова: платок, листок, моток, гном, ком, улитка.
Расставь по местам».
Логопед читает стихотворение и предлагает ребенку выбрать из близких по звуковому составу слов, обозначающих предметы, изображенные на картинке, нужное слово и ответить на вопрос. Предварительно предметы на картинках называются ребенком, сложные слова уточняются.
Я тебе задачу дам – все расставить по местам:
Что скатали мы зимой…? Что построили с тобой…? На крючок в реке попал…? Может все, хоть ростом мал…? (слова: ком, дом, гном, сом).
Я опять задачу дам все расставить по местам:
Что стащил игривый кот…? Детям мамочка плетет…? С гор спускается, течет…? Что за скользкий, ровный лед…? (слова: каток, моток, поток, венок).
IV этап
«Снежно – слоговой ком».
Логопед договаривается с детьми – из каких слогов (звуков), например, только гласных, или только согласных, или любых, будет составлен снежно-звуковой ком. Первый игрок называет звук, второй повторяет его и добавляет свой звук, третий повторяет два первых звука и называет свой. Выигрывает тот, кто «слепит» самый большой ком, т.е. правильно повторит наиболее длинную цепочку звуков (слогов).
«Слоговые цепочки».
Логопед, начиная игру, произносит первый слог, второй участник повторяет этот слог и добавляет свой слог, начинающийся на тот же звук (МА-МО). Третий игрок повторяет два предыдущих слога и добавляет свой (МА-МО-МИ).Выигрывает тот, кто повторит самую длинную цепочку. Можно придумывать слоги прямые и обратные, со стечением согласных.
«Телефон».
Дети сидят в кругу. Логопед называет слог или серию слогов (су-су-со; па-па-са…) состоящих из звуков не нарушенных в произношении, на ушко первому ребенку. Серия слогов передается по цепочке, и последний ребенок произносит ее вслух.
«Какой слог лишний?».
Логопед произносит серию слогов и предлагает определить, какой слог отличается от других и чем.
V этап.
«Угадай что это?».
Детям предлагаются картинки образы, каждой из них присваивается определенное звучание (корова – ммм; комар – ззз; вода – ссс…) Логопед сначала длительно, затем в усложненном варианте – кратко произносит звук. Дети определяют, кто или что был (было).
«Лишний звук».
Логопед называет детям звуки и просит их запомнить. Затем называет ряд звуков, включающий наряду с указанными и другие. Дети поднимают руку или флажок только на те звуки, которые были предложены запоминанию. Игра проводится со звуками далекими и близкими по акустическим признакам .
«Различай и повторяй».
Логопед предлагает детям повторять за ним только определенный звук (слог или слово с заданным звуком). Речевой материал подбирается по разному ( выделение гласных, согласных звуков (твердых – мягких, звонких – глухих, свистящих – шипящих…)).
«Озорные звуки».
Логопед читает стихотворение и предлагает определить, какие звуки «озорничают» и сказать слово правильно.
Тащит мышонок в норку огромную хлебную горку.
Русская красавица своей козою славится.
На глазах у детворы крысу красят маляры.
Закричал охотник: «Ой! Двери гонятся за мной!».
Я рубашку сшила шишке, я сошью ему штанишки.
Тает снег. Течет ручей. На ветвях полно врачей.
Белокрылые хозяйки. Над волной летают сайки.
VI этап.
«Маяк».
Дети могут зажечь свой «маяк» тогда, когда услышат среди произносимых логопедом звуков гласные звуки.
«Колокольчики».
Логопед произносит ряд звуков, заранее договорившись с детьми, что реагировать звуком колокольчика они будут только на произношение звонких согласных звуков.
«Не ошибись».
Логопед называет различные слова, а дети хлопают тогда, когда встретится слово с тем или иным звуком.
«Картинка помощница».
Логопед предлагает рассмотреть картинку и найти на ней предметы, в названии которых есть звук «…». Победит тот, чье слово прозвучит последним.
«Загадки».
Суть игры не только правильно отгадать загадку, но и выделить в слове- отгадке первый звук
«Цепочка».
Первый игрок называет слово, следующий подбирает слово, где начальным звуком будет последний звук предыдущего слова.
«Где спрятался звук?».
У логопеда – набор предметных картинок, у каждого из детей – карточка, разделенная на три квадрата, фишка. Логопед показывает предметную картинку, дети называют предмет и каждый на своей карточке закрывает один из трех квадратов в зависимости от того, где находится заданный звук – в начале, середине или в конце слова.
«Каждому свое место».
У каждого ребенка – набор предметных картинок и три карточки, разделенные на три квадрата. На первой карточке закрашен первый квадрат, на второй – второй, на третьей – третий. Логопед просит разложить картинки, положив их под той или иной карточкой в зависимости от места заданного звука в слове.
ДОКЛАД
коррекционный внимание дошкольник нарушение речь