Критерии оценки рисунка ребенка.
| Эмоционально благополучное отношение | Эмоционально неблагополучное отношение | |
| 1 | Нарисован реальный состав семьи | Увеличение (уменьшение) реального состава семьи |
| 2 | Ребенок рисует самого себя | Ребенок не рисует самого себя |
| 3 | Объединенность членов семьи в общую деятельность | Члены семьи не объединены общей деятельностью |
| 4 | Соединенные руки членов семьи | Руки членов семьи не соединены |
| 5 | Прорисованы детали одежды и украшений | Не прорисованы детали одежды и украшений |
| 6 | Нарисованы голова, волосы, уши, глаза, руки, пальцы. | Отсутствие головы, волос, ушей, глаз, рук, пальцев. |
| 7 | Размеры ребенка соответствуют размерам всех членов семьи. | Размеры ребенка значительно меньше, по отношению к размерам других членов семьи |
| 8 | Прорисованные кисти рук у членов семьи | Не прорисованные кисти рук у членов семьи |
| 9 | Ребенок рисует себя рядом с членами свой семьи | Разобщенность членов семьи - себя рисует отдельно от всех членов семьи |
| 10 | Отсутствие в рисунке домашних животных | Включение в рисунок домашних животных |
| 11 | Члены семьи изображены близко, но не закрывают друг друга | Сверхплотное расположение членов семьи друг к другу |
| 12 | Отсутствие агрессивной символики | Наличие агрессивной символики (кулак, острые зубы, оружие, зубы) |
| 13 | Достаточное количество предметов – мебели, вещей или отсутствие | Большое количество предметов – мебели, вещей |
| 14 | Отсутствие рамки, рисунок семьи не отделен от остального пространства листа | Наличие рамки, отделяющей рисунок семьи от остального пространства листа |
| 15 | Отсутствие штриховки, штриховых или множественных линий, стираний, исправлений, повышенного нажима | Штриховка, штриховые или множественные линии, стирания, исправления, повышенный нажим |
| 16 | Использование всех цветов при рисовании | Использование темных цветов или рисунок нарисован одним цветом |
| 17 | Обращенность членов семьи друг к другу | Расположение детей и взрослых отдельными группами |
| 18 | Аккуратное и тщательное прорисовывание всех членов семьи | Небрежное или схематическое изображение |
Методика «Метаморфозы»
В нашей стране методика, в данной модификации данная методика применялась Н. Семаго в работе с детьми г. Москвы и Московской области начиная с 1982 года [48].
Методика позволяет определить тип эмоционального поведения ребенка к родителям:
Условно нормативный тип;
Демонстративный тип;
Защитный тип.
Порядок работы с методикой, обработка результатов.
Ответы ребенка предполагают возможность оценить для каждой категории, представляемой ребенку, то, чем бы ему хотелось быть и почему, а потом - чем бы не хотелось быть и почему. Таким образом, можно получить серию более или менее символичных образов, каждый из которых составлен из «выбора» и «мотивации» и, всвою очередь, является отражением, с одной стороны, осознанных или неосознанных желаний, потребностей и притязаний ребенка, с другой - страхов, опасений и отвержений ребенка, в той или иной степени проявляющихся в его поведении.
Процедура проведения методики «Метаморфозы» состоит из 4 этапов: позитивный выбор; негативный выбор;дополнительные вопросы; заключительный этап («Три желания»).
При интерпретации: положительные ответы (ответы на вопросы, чем бы ребенок хотел стать) могут быть сгруппированы под общим названием «Предпочтения». Они выражают то, что ребенок желает, чем он хотел бы быть. При этом с помощью объяснения на вопрос «почему?» удается выяснить мотивы ребенка или те причины, по которым он делает то или иное предпочтение.
Отрицательные выборы могут быть объединены под общим названием «Отвержения». На первый взгляд, можно считать, что это то, что противоположно субъекту. В действительности ребенок, таким образом, выражает то, чего он боится или что боится испытать, от чего ему хотелось бы избавиться, в том числе он продуцирует и свои страхи. Часто, анализируя именно отвержения, удается представить картину внутреннего мира ребенка со всеми его переживаниями и опасениями. В воображаемой форме он проецирует свои наиболее тайные мучения, символический образ своей «тени».
Следует отметить, что негативные выборы ребенка (отвержения), являются зачастую более яркими и очевидными для интерпретации проектируемых особенностей и личностных проблем. Они являются более показательными индикаторами психологических особенностей детей по сравнению с позитивными выборами, так как именно в этом случае выявляются индивидуальные личностные особенности. В то же время позитивные выборы могут в отдельных случаях выявлять стереотипные (общепринятые) или шаблонные типы поведения. Сколь бы различны ни были ответы ребенка, его представления - предпочтения или отвержения (положительные или отрицательные выборы), для удобства анализа их можно сгруппировать и представить в виде определенных типов ответов. Понятно, что в каждом конкретном случае отнесение выбора к тому или иному типу достаточно условно. Тем не менее, выделяются основные варианты ответов (выборов ребенка), которые можно условно отнести к следующим категориям: условно нормативное эмоциональное поведение; демонстративное эмоциональное поведение; защитное эмоциональное поведение.
Анализ ответов на дополнительные вопросы должен осуществляться в том же ключе, что и анализ ответов на основные категории. Однако здесь допускается несколько большая свобода анализа и интерпретации, в том числе с точки зрения чистобытовой логики. Необходимо также учитывать общекультурный и социальный уровень семьи обследуемого ребенка, окружающую его социальную среду в целом.
После того как ребенок ответит на вопросы теста, следует подсчитать общее количество баллов по каждой категории. Ответы испытуемых оцениваются следующим образом: каждый ответ, совпадающий с ключом (типы ответов по основным категориям) по каждой категории оценивается в 1 балл. Доминирует тот тип поведения, баллы которого соответствуют наибольшему баллу (от 16 до 8).
Типы ответов по основным категориям
Условно нормативные выборы по основным категориям
В этом разделе приводятся наиболее часто встречающиеся типичные ответы (выборы), которые дают дети 5-6-летнего возраста при отсутствии у них каких-либо выраженных личностных проблем (условно нормативные выборы).
Условно нормативные выборы предпочтения
Ж - «Кошкой - она красивая», «Собакой - она живет вместе с человеком», «Котом - мне нравится».
Р - «Цветком - растут везде», «Деревом - оно крепкое, живет долго».
П - «Чашкой, тарелкой (и подобное) - они всегда нужны, без них нельзя есть».
М «Шкафом - он большой, в нем много вещей лежит».
О - «Кофтой, брюками, курткой - они нужны, их носят».
И - «Куклой, машинкой, трансформером - в них играют, мне нравится».
Условно нормативные выборы отвержения.
Ж - «Волком - он злой», «Зайцем - он ото всех бегает», «Жабой - она противная».
Р - «Крапивой - она колется», «Травой -она под ногами».
П - «Чашкой, тарелкой - они бьются», «Кастрюлей, чайником - они на огне стоят».
М - «Креслом, кроватью - тяжелое, стоит на одном месте», «Табуреткой - она ломается».
О - «Ботинками, сапогами - не нравятся», «Штанами - на них сидят».
И - «Соской, погремушкой - играют маленькие», «Барби - в нее девчонки играют» (ответы мальчиков), «Машиной, танком - мальчишки играют» (ответы девочек).
Защитные выборы
Защитными считаются те выборы, в которых объект превращения является максимально защищенным, минимально уязвимым как для внешних, так и для внутренних воздействий.
Защитные выборы предпочтения
Ж - «Птицей - она высоко летает, никто ее не трогает», «Черепахой - у нее толстый панцирь, она ничего не чувствует, нельзя ударить», «Кротом - он живет под землей, его не видно, никто его не трогает».
Р - «Кактусом (частый вариант - розой) он (она) колючий», к нему (к ней) никто не подойдет, нельзя трогать».
П - «Железной кружкой, миской - ее нельзя разбить», «Вазой (или подобное) в серванте - ее никто не берет, ею не пользуются», «Тарелкой на стене - она не служит для употребления».
М - «Пуфиком - на нем никто не сидит», «Зеркалом - оно просто висит, ничего не надо делать».
О - «Шапкой - она наверху, на нее ничего не надевают», «Нарядным костюмом - он редко одевается и поэтому не портится».
И - «Подарочной куклой, сувениром - в них не играют и не трогают руками».
Защитные выборы отвержения
Ж - «Слоном, волком, зайцем, уткой (и тому подобное) - на них охотятся, продают шкуру».
Р - «Не быть каким-либо красивым цветком или ценной породой дерева - их срывают, пилят», «Травой -ее топчут».
П - «Тарелкой, чашкой, рюмкой (и тому подобное), тем, что бьется», «Чайником - он на огне».
М - «Вешалкой - на ней обязательно что-нибудь висит, каждый трогает».
О - «Ботинками - они все время в грязи», «Джинсами - их носят, носят до дыр», «Зонтом- на него сыпется всякая гадость».
И - «Мячиком - он прыгает все время и бьют его все время», «Коллекционной машинкой (и подобное) -все трогают, сравнивают, критикуют».
Демонстративные выборы
К выборам этой категории относятся все варианты демонстративного поведения и наличия мотивов быть в центре внимания, однако сюда можно также отнести ответы, направленные на привлечение внимания, вызванные потребностью во внимании при ощущении его дефицита. Демонстративные выборы можно рассматривать и как средство инициации общения и взаимодействия.
Демонстративные выборы предпочтения
Ж - «Кошечкой - она красивая, ее все любят, гладят», «Пантерой - она грациозная, сильная, стройная», «Чайкой - она красивая, белая».