б) контакт и общения затруднены, плохо вступает в контакт;
в) повышенная возбудимость, импульсивность, расторможенность, двигательное беспокойство, драчливость, агрессивность, замедленные реакции, неустойчивость в игре и других видах деятельности;
г) резкая смена настроений, склонность к аффективным всплескам, эмоциональная возбудимость;
д) поведение лишено мотивов, плохо учитывает ситуацию; расторможены низшие влечения;
е) упрямство, замкнутость, ведомость.
IV. Личность подростка в коллективе.
1. Какое место занимает в коллективе?
– популярный лидер;
– принятый;
– отверженный, изолированный;
2. Как относится к мнению коллектива, к требованиям и критическим замечаниям товарищей?
– благожелательно;
– равнодушно
– враждебно.
3. Как выполняет общественные поручения?
– с удовольствием, хорошо;
– плохо;
– не выполняет.
4. Какое влияние чаще оказывает на сверстников?
– положительное (редко, часто)
– отрицательное (редко, часто)
– занимает нейтральную позицию (редко, часто)
V. Учение.
1. Какое отношение проявляет к учебным предметам?
– увлеченное;
– безразличное;
– отрицательное.
2. Как относится к требованиям учителей, к их педагогическим воздействиям?
– активно-положительно;
– пассивно, безразлично;
– активно-отрицательно;
VI. Досуг.
1. Имеет ли устойчивый интерес к какой-либо отрасли знаний, науке, области деятельности (если да, то какой)?___________________
2. Проявляет ли потребность в творческой деятельности (да, нет)?
а) технической_____________________________
б) литературной____________________________
в) изобразительной_________________________
г) музыкальной____________________________
д) другой(какой)___________________________
3. Учувствует ли в работе (нет; если да, то в какой и где)?
а) кружка (объединении)_____________________
б) секции__________________________________
в) факультатива____________________________
VII. Профессиональная направленность.
1. Какими профессиями интересуется?_______________
2. Имеет ли устойчивое профессиональное намерение (если да, то кем хочет быть)?____________________________________________
3. Имеет ли достаточно полное и верное представление о будущей профессии?
4. К какому типу профессий имеет склонность?
а) человек-человек________________________
б) человек-природа________________________
в) человек-техника_________________________
г) человек-знаковая система_________________
д) человек-художественный образ_________
Особое внимание уделяется адекватности эмоциональных реакций подростка на моральные нормы: положительная эмоциональная реакция (улыбка, одобрение и т.п.) на нравственный поступок и отрицательная реакция (осуждения, негодование) на безнравственный.
Бланк исследование семьи. При проведении исследования необходимо оценить следующие показатели: Уровень образования семьи, общий культурный уровень, материальную обеспеченность, жилищно-бытовые условия. Особенности взаимоотношения в семье, наличие вредных привычек у родителей, состояние здоровья родителей.
Проанализировать полученные сведения поможет таблица.
| Наименование Групп семей | Факторы характеризующие данную группу семей. |
| 1-я группа (оптимальная) | Высшее образование родителей. Высокий культурный уровень семьи. Высокая материальная обеспеченность. Хорошие жилищные условия. Здоровая в психологическом отношении атмосфера. Отсутствие вредных привычек. По состоянию здоровья – оптимальная. |
| 2-я группа(хорошая) | Высшее и среднее образование родителей. Высокий и удовлетворительный культурный уровень семьи. Хорошие материально-бытовые условия. Благоприятные отношения в семье. Вредные привычки, кроме злоупотребления алкоголем. По состоянию здоровья – удовлетворительная. |
| 3-я группа(удовлетворительная) | Один из показателей является неудовлетворительным (культурный уровень, жилищные условия, взаимоотношения в семье). По состоянию здоровья – удовлетворительная. |
| 4-я группа(неудовлетворительная) | Наличие в семье двух или более неудовлетворительных из перечисленных показателей. Низкий уровень культуры. Неблагоприятный психологический климат в семье. Вредные привычки (алкоголь, наркотики, драки, скандалы). По состоянию здоровья – неудовлетворительная. |
| 5-я группа | Дети сироты или находятся на попечении государства. |
Бланк предъявляется подросткам.
Семья
1. Сведения о семье (члены семьи: отец, мать, другие члены, проживающие вместе)____________________________________________________________
2. Состав (без попечения родителей, дет. дом и др.)________________________________
3. Образование родителей____________________________________________________
4. Профессия, занимаемая должность______________________
5. Материальная обеспеченность семьи.
– ниже прожиточного уровня;
– средняя;
– высокая.
6. Родители злоупотребляли алкоголем, наркотическими веществами, вели ассоциальный образ жизни
Обработка и интерпретация результатов:
Соотнесение типа семьи к определенной группе позволяет предположить влияние, которое оказывает семья на развитие и формирование личности ребенка и социальную дезадаптацию.
Сводная таблица. Диагностика самооценки Дембо-Рубинштейн (в модификации Прихожан)
| № | Ум спос.1 | Харак.2 | Автор.усвер. 3 | Умел. руки4 | Внешн.5 | Уверен.6 | Х ср.Индив. | ||||||||
| с | у | с | у | с | у | с | у | с | у | с | у | с | у | ||
| 01 | 45 | 70 | 50 | 85 | 35 | 60 | 40 | 55 | 60 | 80 | 55 | 95 | 47,5 | 74 | |
| 02 | 50 | 70 | 30 | 45 | 10 | 40 | 70 | 70 | 65 | 75 | 25 | 40 | 41,6 | 56,6 | |
| 03 | 70 | 95 | 55 | 75 | 50 | 85 | 65 | 70 | 50 | 68 | 60 | 90 | 58,3 | 80,5 | |
| 04 | 60 | 85 | 60 | 70 | 65 | 90 | 50 | 60 | 70 | 80 | 65 | 85 | 61,6 | 78,3 | |
| 05 | 55 | 80 | 50 | 70 | 45 | 80 | 55 | 55 | 60 | 85 | 65 | 90 | 55 | 65 | |
| 06 | 50 | 75 | 45 | 60 | 50 | 65 | 45 | 60 | 40 | 60 | 55 | 75 | 47,5 | 65,8 | |
| 07 | 65 | 80 | 50 | 60 | 70 | 80 | 60 | 60 | 50 | 60 | 60 | 90 | 59 | 71,6 | |
| 08 | 60 | 60 | 55 | 55 | 55 | 80 | 68 | 85 | 55 | 70 | 70 | 95 | 60,5 | 74 | |
| 09 | 65 | 80 | 58 | 77 | 90 | 100 | 66 | 87 | 65 | 70 | 53 | 75 | 66 | 81,5 | |
| 10 | 70 | 98 | 60 | 75 | 72 | 90 | 45 | 50 | 60 | 70 | 75 | 95 | 63,6 | 79,6 | |
| 11 | 58 | 73 | 68 | 80 | 62 | 90 | 61 | 70 | 53 | 67 | 71 | 87 | 62,1 | 77,8 | |
| 12 | 48 | 64 | 60 | 70 | 60 | 85 | 60 | 80 | 75 | 80 | 68 | 82 | 43,5 | 76,8 | |
| 13 | 65 | 70 | 55 | 80 | 75 | 95 | 60 | 80 | 67 | 80 | 80 | 100 | 67 | 84 | |
| 14 | 55 | 80 | 65 | 65 | 70 | 89 | 65 | 70 | 55 | 68 | 79 | 95 | 64,8 | 77,8 | |
| 15 | 50 | 60 | 70 | 65 | 60 | 85 | 50 | 67 | 60 | 75 | 80 | 95 | 61,6 | 74,5 | |
Значения по шкалам соотносятся с 100 мл. Соответственно, если самооценка 54, то баллы начисляются соответственно 54%. В таблице предоставлены данные в%.
Шкалы:
1. Ум, способности. 2. Характер. 3. Авторитет у сверстников. 4. Умелые руки. 5. Внешность. 6. Уверенность в себе.
Анализ результатов, представленных в таблице.
С – самооценка. У – уровень притязаний.
Синим цветом выделены низкие значения, розовым высокие, зеленым цветом выделено слабое расхождении между притязаниями и самооценкой
По результатам таблицы можно выявить, что у многих подростков наблюдается неадекватная самооценка. У некоторых наблюдается низкая самооценка, а у некоторых завышенная. Уровень притязаний характеризуется тенденцией к завышению. Можно предположить, что несоответствие между самооценкой и уровнем притязаний может привести к нарушению формированию личности. Подростки могут хотеть достичь большего, чем могут и это приведет к диссонансу и к еще большей нестабильности в развитии характера и личности. В то же время заниженная самооценка и низкий уровень притязаний могут привести к тому, что подросток не захочет ничего делать, а «я все равно не смогу, зачем тогда пытаться». По результатам наблюдения во время проведения исследования можно отметить, что дети не всегда отдают себе отчет о своих качествах. Например: оценивая свои способности они не понимают, что, по возрасту находясь в более низком классе, чем остальные в их возрастной группе в обычной школе, они оценивают себя как умными и способными, ставя себе самооценку, превышающую 80–90 баллов по шкале 1. По результатам таблицы можно выявить детей с заниженной самооценкой, что является неблагоприятным фактором личностного развития.
Неблагоприятными являются также случаи, когда школьник имеет среднюю, слабо дифференцированную самооценку, сочетающуюся со средними притязаниями и характеризующуюся слабым расхождением между притязаниями и самооценкой.
Очень высокая, слабо дифференцированная самооценка, сочетающаяся с предельно высокими (часто даже доходящими до крайней верхней точки шкалы), притязаниями, со слабым расхождением между притязаниями и самооценкой обычно свидетельствует, что подростки по разным основаниям (защита, инфантилизм, самодостаточность и др.) «закрыты» для внешнего опыта, нечувствительны ни к своим ошибкам, ни к замечаниям окружающих. Подобная самооценка является непродуктивной, препятствует обучению и конструктивному личностному развитию. По результатам данного исследования видно, что почти все подростки из данной группы закрыты для обучения, не прислушиваются к конструктивной критике и не принимают замечания к сведению, что мешает социальной адаптации и успешной социализации.