Данные по шкале 3 – авторитет у сверстников, позволяют отметить некоторые особенности в группе участников: для детей характерна высокая значимость авторитета у друзей и многие очень хотели бы пользоваться большим уважением в коллективе. Для большего уважения необходима уверенность в себе. В тоже время наблюдаются у некоторых подростков самооценки по этой шкале с крайне заниженными значениями, что позволяет предположить очень неблагополучное положение в группе и низкий авторитет.
Выводы: Самооценка – ценность, значимость, которой индивид наделяет себя в целом и отдельные стороны своей личности, деятельности, поведения. Самооценка выступает как относительно устойчивое структурное образование, компонент Я-концепции, самосознания, и как процесс самооценивания. Основу самооценки составляет система личностных смыслов индивида, принятая им система ценностей.
Самооценкавыполняет регуляторную и защитную функцию, влияя на поведение, обеспечивает относительную стабильность и независимость личности. Низкая, характеризуется как неудовлетворённость своим поведением, уровнем достижений и указывает на критическое отношением к себе. Категорию подростков с низкой самооценкой характеризует чувство эмоциональной незащищённости Высокая–говорит о вероятном возникновением конфликтов. Неадекватность самооценки позволяет предположить возникновение неуверенности или слишком высоком самомнении, это говорит о большом значении самооценки в развитии подростка.
Таким образом, необходима коррекцинная работа с подростками по формирования уверенности в себе, для успешной социализации и адаптации в социуме.
2. Коррекционно развивающий блок
Основная цель: Способствовать формированию адекватной самооценки. Обучить навыкам уверенного в себе человека, для преодоления негативного влияния молодежной субкультуры. Для противостояния давлению и снижению риска употребления ПАВ, алкоголя и табака.
Количество и продолжительность занятий: Занятия проходили в школе, в классах для учебы, комнаты для отдыха и конференц – зале. Некоторые подвижные игры проходили на площадке, на улице. Во время занятий, первое время находились воспитатели, но после того как, ребята привыкли к психологу, наладились отношения и создались доверительные отношения с подростками, занятия проходили без педагогов. Занятия проходили каждую неделю, с утра, в течении 4 месяцев. Данная категория подростков демонстрирует определенную специфику: повышенная отвлекаемость, легкая переключаемость внимания. Интеллектуальный, поведенческий и эмоциональный уровень детей диктует особенности проведения занятий.
Занятия приходилось разбивать на несколько частей, во время занятий часто приходилось делать перемены, включать игры-упражнения и эмоциональные разгрузки. Для усиления мотивации ребят использовались призы поощрения и особое эмоциональное принятии подростков. Огромное влияние на детей оказывала любовь и безусловное принятие их, вне зависимости от их проступков. В ответ подростки показывали стремление к переменам в себе и в своем поведении. После окончания работы в процессе проведения беседы, дети показали знания по преодолению вредных привычек и важности ЗОЖ.
Тематическое планирование коррекционных занятий
| 1 | познакомить подростков с признаками, характерными для агрессивного, уверенного и неуверенного в себе человека; сформировать чувство уверенности; отработать навыки уверенного поведения. | упражнения, тест, ролевая игра, обсуждение, психогимнастика | групповое | бумага, ручки, картинки с рисунками карточки с надписями: уверенный; неуверенный; агрессивный; карточки с ситуациями.Бланк теста. | 90 м |
| 2 | Обучение тому, как отличать в практических ситуациях уверенное поведение от неуверенного поведения. Дальнейшая отработка приёмов уверенного поведения и содействие чувству уверенности в себе. | упражнения, игра, обсуждение | групповое | куклы на руку.Карточки с ситуациями.лист бумаги формата а-5.бумага, ручки, | 90 м |
| 3 | Сформировать умение противостояния негативному влиянию | упражнения, игра, обсуждение.Мозговой штурм. Ролевая игра | групповое | бумага, ручки, | 90 м |
| 4 | Объяснить принципы и реализации группового давления | упражнения,обсуждение.Мини-лекция. Мозговой штурм | групповое | Плакат «признаки уверенного человека»: | 90 м |
| 5 | Сформировать стойкое негативное отношение к курению. часть 1 | упражнения,игра, обсуждение.Мозговой штурм. Ролевая игра. Анализ.Дискуссия | групповое | Ручки, колпачок от ручки, листы бумаги«таблица аргументов»«банка с окурками» | 90 мин |
| 6 | Сформировать стойкое негативное отношение к курению. часть 2 | упражнения,Дискуссия | групповое | карточки: 11000 рублей; 33000 рублей; 55000 рублей; 110000 рублей. Памятка. | 90 мин |
| 7 | Актуализировать и укрепить знания, навыки и умения по теме: Ассертивность. Как сказать «Нет». | Информационный блок. игра. упражнения | групповое | Плакаты с тематической информации | 90 мин |
| 8 | Сфомировать стойкое отрицательное отношение кнаркотикам.Часть 1. | Лекция с элементами тренинга. | групповое | Плакаты с информацией по теме наркотики. презентация. | 90 мин |
| 9 | Сфомировать стойкое отрицательное отношение кнаркотикам.Часть 2. | Лекция с элементами тренинга. | групповое | Памятка для подростка. | 90 мин |
| 10 | Систематизировать знания по теме «Ассертивность». Отработать приемы и навыки уверенного поведения. | упражнения,игра, обсуждение.анализ. | групповое | 90 минут |
Сводная таблица диагностических данных, первичная
| № | Ум спос.1 | Харак.2 | Автор.усвер. 3 | Умел. руки4 | Внешн.5 | Уверен.6 | |||||||
| с | у | с | у | с | у | с | у | с | у | с | у | ||
| 01 | 45 | 70 | 50 | 85 | 35 | 60 | 40 | 55 | 60 | 80 | 55 | 95 | |
| 02 | 50 | 70 | 30 | 45 | 10 | 40 | 70 | 70 | 65 | 75 | 25 | 40 | |
| 03 | 70 | 95 | 55 | 75 | 50 | 85 | 65 | 70 | 50 | 68 | 60 | 90 | |
| 04 | 60 | 85 | 60 | 70 | 65 | 90 | 50 | 60 | 70 | 80 | 65 | 85 | |
| 05 | 55 | 80 | 50 | 70 | 45 | 80 | 55 | 55 | 60 | 85 | 65 | 90 | |
| 06 | 50 | 75 | 45 | 60 | 50 | 65 | 45 | 60 | 40 | 60 | 55 | 75 | |
| 07 | 65 | 80 | 50 | 60 | 70 | 80 | 60 | 60 | 50 | 60 | 60 | 90 | |
| 08 | 60 | 60 | 55 | 55 | 55 | 80 | 68 | 85 | 55 | 70 | 70 | 95 | |
| 09 | 65 | 80 | 58 | 77 | 90 | 100 | 66 | 87 | 65 | 70 | 53 | 75 | |
| 10 | 70 | 98 | 60 | 75 | 72 | 90 | 45 | 50 | 60 | 70 | 75 | 95 | |
| 11 | 58 | 73 | 68 | 80 | 62 | 90 | 61 | 70 | 53 | 67 | 71 | 87 | |
| 12 | 48 | 64 | 60 | 70 | 60 | 85 | 60 | 80 | 75 | 80 | 68 | 82 | |
| 13 | 65 | 70 | 55 | 80 | 75 | 95 | 60 | 80 | 67 | 80 | 80 | 100 | |
| 14 | 55 | 80 | 65 | 65 | 70 | 89 | 65 | 70 | 55 | 68 | 79 | 95 | |
| 15 | 50 | 60 | 70 | 65 | 60 | 85 | 50 | 67 | 60 | 75 | 80 | 95 | |
Сводная таблица диагностических данных контрольная
| № | Ум спос.1 | Харак.2 | Автор.усвер. 3 | Умел. руки4 | Внешн.5 | Уверен.6 | |||||||
| с | у | с | у | с | у | с | у | с | у | с | у | ||
| 01 | 4о | 70 | 50 | 85 | 35 | 60 | 40 | 55 | 60 | 80 | 55 | 95 | |
| 02 | 55 | 75 | 30 | 45 | 10 | 40 | 70 | 70 | 65 | 75 | 35 | 45 | |
| 03 | 73 | 90 | 55 | 75 | 50 | 85 | 65 | 70 | 50 | 68 | 60 | 90 | |
| 04 | 65 | 85 | 60 | 70 | 65 | 90 | 50 | 60 | 70 | 80 | 65 | 85 | |
| 05 | 58 | 85 | 50 | 70 | 45 | 80 | 55 | 55 | 60 | 85 | 65 | 90 | |
| 06 | 50 | 70 | 45 | 60 | 50 | 65 | 45 | 60 | 40 | 60 | 65 | 75 | |
| 07 | 69 | 85 | 50 | 60 | 70 | 80 | 60 | 60 | 50 | 60 | 60 | 90 | |
| 08 | 63 | 65 | 55 | 55 | 55 | 80 | 68 | 85 | 55 | 70 | 70 | 85 | |
| 09 | 65 | 85 | 58 | 77 | 90 | 100 | 66 | 87 | 65 | 70 | 55 | 75 | |
| 10 | 68 | 90 | 60 | 75 | 72 | 90 | 45 | 50 | 60 | 70 | 75 | 90 | |
| 11 | 58 | 74 | 68 | 80 | 62 | 90 | 61 | 70 | 53 | 67 | 71 | 87 | |
| 12 | 50 | 65 | 60 | 70 | 60 | 85 | 60 | 80 | 75 | 80 | 68 | 82 | |
| 13 | 63 | 70 | 55 | 80 | 75 | 95 | 60 | 80 | 67 | 80 | 80 | 100 | |
| 14 | 59 | 75 | 65 | 65 | 70 | 89 | 65 | 70 | 55 | 68 | 79 | 95 | |
| 15 | 48 | 65 | 70 | 65 | 60 | 85 | 50 | 67 | 60 | 75 | 80 | 95 | |
Диагностика семьи.
Для проведения исследования семьи была проведена беседа с педагогами и воспитателями, которые работают в учреждении. Так же было проведено анкетирование с подростками.
При проведении исследования необходимо оценить следующие показатели:
– Уровень образования семьи, общий культурный уровень, материальную обеспеченность, жилищно-бытовые условия.