Психолого-педагогические условия профессионального самоопределения учащихся в процессе обучения биологии (стр. 23 из 23)

10. Сильный тип нервной системы с преобладанием возбуждения называется неуравновешенным.

Давайте проверим, как вы справились с заданием. Посмотрите на ключ (вывешивается на доске):

|__1__|__2__|__3__|__4__|__5__|__6__|__7__|__8__|__9__|__10__|

Если вы не сделали ни одной ошибки, то поставьте себе “5”, если вы верно выполнили 8-9 заданий — “4”, 5-7 заданий — “3”, менее 5 заданий — “2”. (Ученики проверяют правильность выполнения задания) Не забудьте выставить себе отметку и подать на подпись.

В заключении мне хотелось бы спросить, как вы думаете, помогут ли знания об особенностях физиологии ВНД выбрать свою будущую профессию, найти свое место в жизни? Каким образом? (Ученики высказывают свои версии) Действительно, знания об особенностях собственной высшей нервной деятельности, особенности собственных психических процессов могут очень многое сказать о человеке и помочь ему сделать один из самых главных в жизни выборов - определить свою будущую сферу деятельности.

Вы уже выполнили практическую работу по рассматриваемой сегодня теме. Изучая психические процессы, вы пытались выяснить, какая из профессиональных областей вам больше подходит. Соответствуют ли выявленные вами закономерности вашим изначальным планам и желаниям? Что нового о себе вы узнали? (Ученики высказывают свои мнения)

На следующем занятии мы заканчиваем изучение курса, подведем итоги нашей работы, определив таким образом, узнали ли вы больше о собственной высшей нервной деятельности и помогло ли это вам определиться с выбором дальнейшего жизненного пути. Повторите материал, который мы рассматривали на занятиях элективного курса.

ПЛАН-КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА (заключительное занятие)

Тема урока: Подведем итоги.

Цели занятия:

1) образовательные: закрепить, обобщить и систематизировать знания учащихся об особенностях физиологии высшей нервной деятельности как особой научной дисциплины, ее связью с другими науками, основными психическими процессами и типами высшей нервной деятельности.

2) воспитательные: расширить знания учащихся о физиологических основах психических функций и типологических особенностях личности и на этой основе раскрыть для каждого ученика его потенциальные возможности (таким образом продолжить формирование научного мировоззрения, способствовать самореализации и самоопределению школьников).

3) развивающие: сформировать умение определять и анализировать задачи, которые ставит перед собой курс “Физиология высшей нервной деятельности”, устанавливать причинно-следственные связи, давать характеристику основным психическим процессам; продолжить отрабатывать умение анализировать текст и рисунки, выявлять существенные факты и закономерности и представлять их графически в виде таблицы или схемы.

Оборудование: портреты И.П. Павлова и И.М. Сеченова, плакат с написанной на нем цитатой, таблица “Основные формы проявления психики и их взаимосвязь”, таблицы и схемы.

Методы: беседа, рассказ.

Ход урока:

1. Организационный момент.(5 мин.)

· приветствие учителя

· проверка готовности детей к уроку

· проверка отсутствующих

(Ученики готовятся к уроку и приветствуют учителя)

2. Постановка задачи. (5 мин.)

Сегодня мы заканчиваем изучение курса, который называется “Твои возможности, человек”. Напомню вам, что эпиграфом для нашего курса были слова Сенеки младшего: “Свои способности человек может узнать, только попытавшись приложить их”. Я спрашивала вас на первом занятии и хочу узнать сейчас, как вы считаете, что хотел сказать этим Сенека? Изменилось ли ваше мнение? (Ученики предлагают свои версии) Действительно, понять себя и друг друга мы можем только изучив свой организм, а точнее тайны, которые хранит наш мозг. Людей постоянно волновала и волнует загадочная жизнь мозга, продуктом которого является мысль. Почему мы обладаем сознанием? Как воспринимаем мир? От чего зависит речь? Что такое память, каковы ее основы? Эти и сотни других вопросов требовали раньше научного ответа. Лишь на малую часть этих вопросов мы постарались ответить. И если вас заинтересовала эта тема, то, я надеюсь, вы обязательно будете самостоятельно заниматься и дальше. Итак, наша задача сегодня — вспомнить все то, о чем мы говорили на прошлых занятиях, что нового вы узнали.

3. Выявление ведущих идей. (5 мин.)

Итак, давайте вспомним, какие науки составили основу изученного нами элективного курса? (Ученики отвечают) Действительно, основу нашего курса составили физиология высшей нервной деятельности и психология. Вспомните, какие определения данным научным дисциплинам мы можем дать? (Ученики отвечают) Действительно, физиология высшей нервной деятельности — наука, изучающая закономерности и механизмы работы мозга, благодаря которым осуществляется взаимодействие организма с внешней и внутренней средой. Психология — наука, изучающая внутренний мир человека, возникший в результате отражения внешнего мира.

4. Повторение главных вопросов темы. Обсуждение наиболее существенного материала.(20 мин.)

Давайте вспомним, кого из ученых считают основоположниками физиологии ВНД как научной отрасли? (Ученики отвечают) Посмотрите, перед вами (на доске) портреты этих ученых - И. П. Павлова и И.М. Сеченова.

На занятиях мы говорили о многих психических процессах. У вас на столах лежат карточки. Чтобы еще раз вспомнить их, сопоставьте термин, записанный в левом столбике, и его определение, записанное в правом столбике. (Один ученик выполняет задание на доске, остальные в карточках):

Мы уже говорили, что у каждого человека рассмотренные нами психические процессы работают по-разному. От их взаимодействия зависят наши предпочтения и способности. Почему? Приведите примеры. (Ученики высказывают свои мнения, приводя примеры)

Еще один вопрос, о котором мы говорили на элективном курсе, касался типов высшей нервной деятельности. Чтобы еще раз вспомнить их, выполните следующее задание. Перед вами на доске изображения четырех людей и карточки с записанными на них характеристиками и названиями темпераментов. Поставьте под каждым рисунком необходимые подписи и обоснуйте свой выбор. (Один ученик делает задание на доске, остальные — в карточках.

1. Холерик, сильный, неуравновешенный.

Я рада, что вы с легкостью справились с заданием.

Как вы думаете, существует ли какая-либо взаимосвязь между темпераментом человека его склонностями и интересами? Приведите примеры. (Ученики высказывают свое мнение и приводят соответствующие примеры)

5. Подведение итогов. (5-7 мин.)

Итак, сегодня мы завершаем изучение курса “Твои возможности, человек”. Я надеюсь, что вы узнали много нового интересного и полезного о себе.

В конце итогового занятия мне хотелось бы, чтобы вы сказали, помог ли этот курс лично вам сделать свой выбор, определиться с направлением дальнейшей деятельности. Что нового вы узнали? Пригодятся ли вам полученные знания о себе в дальнейшем? (Ученики высказывают свои мнения)